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【中图分类号】G633.41
学习是一项不断吸收、不断反思的思维活动。学生在学习过程中，需要不断反思自己的学习效果，以便及时地复习、温习和补习；同时还需要不断地反思自己的学习习惯和方法，以便及时改进学习方法，转变学习态度。教师应在教学过程中，帮助学生养成反思学习的习惯，给学生提供更多的反思机会和反思空间，这样不但能够很好地提高学生的学习效果，还可以更好地提高学生自学英语的能力，从而对学生的英语学习和进步起到很大的帮助作用。
传统高中英语教学过分注重对学生知识的输入，以及对学生学习时间的控制，忽视了对学生学习方法的指导，尤其是对学生学习反思能力和习惯的培养。新课改非常重视学生学习能力的培养，重视学生自主学习习惯的养成。对学生进行反思习惯的养成教育，既是在帮助学生更好地提高学习成绩，又是在践行新课改精神。
一、重视学生反思意识的强化
英语学习反思既是学生的学习习惯能力，也是学生的一种重要学习意识。学生只有在学习过程中树立这种强烈的反思意识，才能在学习过程中认真反思，及时反思。所以，教师在教学过程中需要不断地引导学生及时地对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等做出应有反应，不断地对自己学习过程中的各种细节做出思考和总结。让学生及时反思自己学习目标是否明确、学习态度是否端正、学习方法是否正确，引导学生认识到没有反思，就不会有更大的进步。反思不仅是在帮助自己改正错误，还是在很好地优化自己的学习行为，帮助自己更好地学习和成长。强化学生的反思意识大致应做好三个方面，即课前、课中和课后。
1、注重学生课前预习习惯的反思意识培养
新课改更加注重学生的自主学习，同时，正常教学过程是先学后教，学生需要课前做好预习，以便课堂教学过程更好地学习新知，高效地学习。教师平时应引导学生注重课前预习，帮助学生更好地了解相关的基础知识，还要引导学生及时地将自己的不知和问题做出标记或者记录在笔记本上，以便课堂教学过程中和教师进行互动，和同学合作探究。学生预习时也可以进行分组合作，引导学生在分组合作预习中及时合作解决简单问题，发现共性问题，以便课堂教学中和老师进行集体互动。同时，引导学生预习后对预习过程和教材内容进行积极反思，增强学生的学习欲望和动力，提高学生的自主学习能力，课前预习时引导学生进行积极反思，不但有助于学生更好地强化反思意识，也能帮助学生更好地培养解决问题的能力。
2、注重学生课堂学习反思意识的强化
课堂学习是学生学习的主阵地，课堂学习效果对学生的学习成绩提高和能力提升至关重要，因此，应引导学生对课堂学习认真反思，增强学生课堂反思意识，养成良好的课堂反思习惯。教学过程中，教师除了做好课堂教学目标和教学内容的贯彻和实施，还应做好学习方法的总结和改进，帮助学生更好地反思总结。引导学生对他人的学习态度和学习方法进行评价，引导自我反思。帮助学生养成良好的课堂反思习惯，提高学生的学习效率。
3、注重学生课后复习反思意识的强化
课后反思是课堂教学的有效延伸，是学生学习效果巩固的重要环节，对学生学习知识的巩固和提升至关重要。因此，教师课后给学生留出一定的时间和空间，引导学生各抒己见，充分发表自己对英语知识学习的看法，展现自己的学习效果，找到自己学习的不足，总结自己的学习习惯和方法，引导学生及时反思自己的课堂学习过程，帮助学生课下及时地补救，从而引导学生更好地学习，锻炼学生的课后反思习惯。
二、为学生创设积极反思的教学情景
新课改重视情景教学，注重在一定的教学情景中帮助学生更好地感知知识，更好地生成知识，提升能力。学生反思习惯的养成也需要教师创设一定的反思情景，帮助学生更好地进行学习反思。英语教学中，教师根据教学目标和教学内容，在完成教学的过程中通过合理引导，帮助学生在学习知识的同时，引导学生进行学习反思，在情景教学中更有利于学生学习成绩的提高。
例如，Is this factory your father once worked in？
A.where B.that C.which D.the one
在解答这个试题的过程中，学生很容易陷入思维定势，容易把factory当作是先行词，从而错选答案C选项，也会有学生认为从句以 in介词结尾，只能用which来引导。教学中教师就可以在这个做题的情景中及时引导学生进行反思学习，引导学生把试题变成一个陈述句，This factory is your father once worked in.很容易看出来，如果把它看作是一个表语从句，选where表示从句缺少的是地点状语，然而试题中，这个从句所缺少的却是in 的宾语，因此，让每个学生从内容上及时反思此前应该掌握的表语从句的句式特点。假如把整个句子看作是一个定语从句，根据定语从句的结构特点，先行词+引导词+从句，引导词前必须要有先行词，此题缺少的是先行词，因此，可以断定该题的正确答案是D。教学过程中，引导学生对所学知识进行反思，对此前的学习思路进行反思，以及对学习过程进行反思，从而更好地理解定语从句。学习这个句子只是一道试题，关键是能够让学生由此对定语从句进行全面理解掌握，并引导学生对自己的学习方式进行反思，以便将来更好地学习其他知识。
三、帮助学生掌握基本的反思方法
授之以鱼不如授之以渔，教会学生真正的反思方法才是最为重要的，学生有了反思意识，并教给学生一定的反思方法，引导学生进行反思性分析：引导学生对学习目标进行反思，自问今天的英语课程我完成任务了吗？引导学生对学习资源进行反思，我的课外学习时间多吗？引导学生对教学内容进行反思，我课前准备充分吗，今天所学内容都懂了吗？引导学生对学习方法反思，这种学习方式或方法效果好吗？等等。
总之，反思是学生自我发展的有效策略，也是学生的一种学习能力，更是学生的学习方法，能够让学生及时总结和修正学习过程中存在的问题，增强学习的兴趣，提高学习效率。
学习是一项不断吸收、不断反思的思维活动。学生在学习过程中，需要不断反思自己的学习效果，以便及时地复习、温习和补习；同时还需要不断地反思自己的学习习惯和方法，以便及时改进学习方法，转变学习态度。教师应在教学过程中，帮助学生养成反思学习的习惯，给学生提供更多的反思机会和反思空间，这样不但能够很好地提高学生的学习效果，还可以更好地提高学生自学英语的能力，从而对学生的英语学习和进步起到很大的帮助作用。
传统高中英语教学过分注重对学生知识的输入，以及对学生学习时间的控制，忽视了对学生学习方法的指导，尤其是对学生学习反思能力和习惯的培养。新课改非常重视学生学习能力的培养，重视学生自主学习习惯的养成。对学生进行反思习惯的养成教育，既是在帮助学生更好地提高学习成绩，又是在践行新课改精神。
一、重视学生反思意识的强化
英语学习反思既是学生的学习习惯能力，也是学生的一种重要学习意识。学生只有在学习过程中树立这种强烈的反思意识，才能在学习过程中认真反思，及时反思。所以，教师在教学过程中需要不断地引导学生及时地对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等做出应有反应，不断地对自己学习过程中的各种细节做出思考和总结。让学生及时反思自己学习目标是否明确、学习态度是否端正、学习方法是否正确，引导学生认识到没有反思，就不会有更大的进步。反思不仅是在帮助自己改正错误，还是在很好地优化自己的学习行为，帮助自己更好地学习和成长。强化学生的反思意识大致应做好三个方面，即课前、课中和课后。
1、注重学生课前预习习惯的反思意识培养
新课改更加注重学生的自主学习，同时，正常教学过程是先学后教，学生需要课前做好预习，以便课堂教学过程更好地学习新知，高效地学习。教师平时应引导学生注重课前预习，帮助学生更好地了解相关的基础知识，还要引导学生及时地将自己的不知和问题做出标记或者记录在笔记本上，以便课堂教学过程中和教师进行互动，和同学合作探究。学生预习时也可以进行分组合作，引导学生在分组合作预习中及时合作解决简单问题，发现共性问题，以便课堂教学中和老师进行集体互动。同时，引导学生预习后对预习过程和教材内容进行积极反思，增强学生的学习欲望和动力，提高学生的自主学习能力，课前预习时引导学生进行积极反思，不但有助于学生更好地强化反思意识，也能帮助学生更好地培养解决问题的能力。
2、注重学生课堂学习反思意识的强化
课堂学习是学生学习的主阵地，课堂学习效果对学生的学习成绩提高和能力提升至关重要，因此，应引导学生对课堂学习认真反思，增强学生课堂反思意识，养成良好的课堂反思习惯。教学过程中，教师除了做好课堂教学目标和教学内容的贯彻和实施，还应做好学习方法的总结和改进，帮助学生更好地反思总结。引导学生对他人的学习态度和学习方法进行评价，引导自我反思。帮助学生养成良好的课堂反思习惯，提高学生的学习效率。
3、注重学生课后复习反思意识的强化
课后反思是课堂教学的有效延伸，是学生学习效果巩固的重要环节，对学生学习知识的巩固和提升至关重要。因此，教师课后给学生留出一定的时间和空间，引导学生各抒己见，充分发表自己对英语知识学习的看法，展现自己的学习效果，找到自己学习的不足，总结自己的学习习惯和方法，引导学生及时反思自己的课堂学习过程，帮助学生课下及时地补救，从而引导学生更好地学习，锻炼学生的课后反思习惯。
二、为学生创设积极反思的教学情景
新课改重视情景教学，注重在一定的教学情景中帮助学生更好地感知知识，更好地生成知识，提升能力。学生反思习惯的养成也需要教师创设一定的反思情景，帮助学生更好地进行学习反思。英语教学中，教师根据教学目标和教学内容，在完成教学的过程中通过合理引导，帮助学生在学习知识的同时，引导学生进行学习反思，在情景教学中更有利于学生学习成绩的提高。
例如，Is this factory your father once worked in？
A.where B.that C.which D.the one
在解答这个试题的过程中，学生很容易陷入思维定势，容易把factory当作是先行词，从而错选答案C选项，也会有学生认为从句以 in介词结尾，只能用which来引导。教学中教师就可以在这个做题的情景中及时引导学生进行反思学习，引导学生把试题变成一个陈述句，This factory is your father once worked in.很容易看出来，如果把它看作是一个表语从句，选where表示从句缺少的是地点状语，然而试题中，这个从句所缺少的却是in 的宾语，因此，让每个学生从内容上及时反思此前应该掌握的表语从句的句式特点。假如把整个句子看作是一个定语从句，根据定语从句的结构特点，先行词+引导词+从句，引导词前必须要有先行词，此题缺少的是先行词，因此，可以断定该题的正确答案是D。教学过程中，引导学生对所学知识进行反思，对此前的学习思路进行反思，以及对学习过程进行反思，从而更好地理解定语从句。学习这个句子只是一道试题，关键是能够让学生由此对定语从句进行全面理解掌握，并引导学生对自己的学习方式进行反思，以便将来更好地学习其他知识。
三、帮助学生掌握基本的反思方法
授之以鱼不如授之以渔，教会学生真正的反思方法才是最为重要的，学生有了反思意识，并教给学生一定的反思方法，引导学生进行反思性分析：引导学生对学习目标进行反思，自问今天的英语课程我完成任务了吗？引导学生对学习资源进行反思，我的课外学习时间多吗？引导学生对教学内容进行反思，我课前准备充分吗，今天所学内容都懂了吗？引导学生对学习方法反思，这种学习方式或方法效果好吗？等等。
总之，反思是学生自我发展的有效策略，也是学生的一种学习能力，更是学生的学习方法，能够让学生及时总结和修正学习过程中存在的问题，增强学习的兴趣，提高学习效率。