【摘 要】
：
“何生……”一个模糊的声音.rn“何生……”还是那个模糊的声音.rn“何生……”依然是那个模糊的声音.rn他睁开眼睛,朦朦胧胧地看到自己正在一条长路上前行,路旁生长着一种花,如火如血,从脚下一直蔓延到尽头,微风吹过,大地荡漾起赤色的波涛.天是玄黄色的,没有一丝云朵,路上也没有其他行人,甚至一个生物都没有.何生所能见到的,只有无边无际的花,还有一条不知道通往何处的路.
论文部分内容阅读
“何生……”一个模糊的声音.rn“何生……”还是那个模糊的声音.rn“何生……”依然是那个模糊的声音.rn他睁开眼睛,朦朦胧胧地看到自己正在一条长路上前行,路旁生长着一种花,如火如血,从脚下一直蔓延到尽头,微风吹过,大地荡漾起赤色的波涛.天是玄黄色的,没有一丝云朵,路上也没有其他行人,甚至一个生物都没有.何生所能见到的,只有无边无际的花,还有一条不知道通往何处的路.
其他文献
“以学生为中心”“以学生的自主学习为中心”等新课程理念,是教师提升教学质态的理论依据.数学课堂中,教师要根据具体的教学内容,善于利用各种有效的教学资源创设情境,积极引导学生开展动手操作、互动交流等活动,使学生在亲身体验中进一步树立学好数学的信心,获得数学学习的深刻认知,提升学生的数学核心素养.同时,这样能优化数学教学,将教与学转变为活动化、过程化、结构化的体验活动,从而提升数学课堂的教学质态,促进学生快乐成长.
数学操作是实施过程目标的必要方法之一,而不同数学课堂中的数学操作活动方式与内容也不尽相同.“找规律”活动课的教学目标是,会用平移的方法探索并发现图形覆盖的规律,能根据平移次数推算出其他数据.会操作未必会思考,操作未必是有效操作,因此在重复操作中让学生学习有序列举,掌握列表策略,是教学设计时应该着重考虑的问题.
文本解读是阅读教学的起点,决定阅读教学的效果.在文本解读中,教师要发挥主导作用,找准发力点,引导学生深入解读.探寻学生阅读起点、梳理文本节点、厘清教学接点等,能够确定文本解读的方向,形成解读认知体系.为此,教师要展开教情、学情调查,对文本内容进行科学梳理,利用各种互动促进学生的深入解读.这样,才能顺利完成文本解读的任务,使学生的学习能力得到有效提升.
题组模块就是借助在题型结构、解题方法或数学思想等方面有着相同或相似的一组题构建或生成的模块.在构建题组模块在过程中,层层递进、整体构建、互动生成、关注模式,可使学生的思维由浅入深、由点到面、由静变动、由表及里,发展高阶思维.
思辨能力是语文核心素养的重要内容.在阅读教学中,教师要根据学生的心理特点,充分运用教材中的课文,借助课文的内容和主题,构建课堂教学体系,引导学生思考,使学生对事物形成自己的个性认知.在课堂上,教师要通过引导学生独立思考、深入对话等途径,构建思辨式课堂的基本样态,使学生从不同的角度、用不同的方式对文本进行深度思考探究,获得思辨能力的不断发展.
2020年是特殊的一年,教师的教学方式由线下转为线上.由于小学英语教师带班多,学生人数多,所以线上教学对于英语教师来说更是一种考验.教师可有效利用信息技术和智能技术,引领学生“唱好”序曲、进行曲、协奏曲,提升学生的云端自主学习能力.