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【摘要】新时期，小学英语课程教学标准发生了非常大的改变，对于学生英语综合素质的重视程度越来越高。教师在教学时，要更加关注学生课外作业的设计情況，加强设计研究，进一步明确课外作业的目的和目标，不断丰富作业内容与形势，综合考虑班级整体学生的需求，确保学生完成课外作业的积极性与质量，充分发挥课外作业对学生学习成果的巩固作用。
【关键词】课外作业;新课程;小学英语
【作者简介】许娟，扬州市邗江区公道中心小学。
在开展小学英语教学时，可以发现很多学生在学习该学科知识时，都存在一定的难度，必须要通过设计课外作业的形式，才能深化学生学习成果。而就课外作业本身来说，其属于课堂教学活动的重要延伸，也是学生独立运用英语学科知识的重要方式，在全面实施素质教育的时期，教师应当针对学科教学的特征，充分结合新课程教学对该学科学习提出的标准，对课外作业进行精心设计，促使学生学习成果不断提升，确保其更加高效的学习该学科的知识。
一、设计实践作业强化学生综合能力
在开展小学英语教学时，教师通过设计一些具有较强实践性的作业，不仅有助于对学生的智力进行更好的开发，而且有助于学生形成更加高尚的品格与良好的性格等，同时有助于对学生自我管理与多元认知等方面能力的培养。而且实践性作业，主要要求学生参与各类实践活动，达到对课堂学习知识进行巩固的效果，也能提升学生进行课外作业的热情与新鲜感。
比如在学习“At Christmas”一文时，教师可以要求学生在回家之后，就课文中的陌生单词制作贺卡，要求学生通过这种形式加深对课文单词的印象，增强学习的趣味性。在上课时，学生也可以拿出单词卡，学习和记忆单词等，甚至可以作为教师的道具。再如，教师可以要求学生在课余时间制作促一些节日的贺卡，上面写一些祝福语，如“Merry Christmas”或者“happy new year”等。同时，可以将其赠送给其他学生，增强学生交际等多方面能力，促使学生通过课外作业实现全面发展。
二、设计生活化英语作业
根据现代教育理论观点，在人的内心深处，都有一种潜在的需求，实际上就是发现者与研究者的角色，而就儿童来说，其对于精神世界能够产生非常强烈的需求。所以，在对课外作业进行设计时，教师应充分运用小学生所具有的天性和心理特征，促使其主动地去发掘生活中广泛存在的学习英语的机会，进而实现学习的生活化，也能培养学生细心的品质。通过该种方式，不仅有助于对学生学习英语的好奇心进行激发，而且有助于其学习兴趣与观察能力的培养与提升。
比如在学习“shapes”一文时，教师可以要求学生，从其日常生活经历中寻找一些比较常见的物体形状。如足球、课桌、三角板等，其形状分别是circle、rectangle和triangle等。此外，教师还可以组织学生从生活中学习英语知识的一系列活动，促使学生成为一个有心人，对生活中的英语进行收集与摘抄。通过该种方式，记录生活中的英语，并且将其拿到班级中与其他学生进行分享学习。在设计该类作业时，教师要想取得较好的效果，必须要充分结合学生生活特征，确保作业的作用得以有效发挥。
三、统筹考虑作业设计的层次性和全面性
根据以往的教学实践可知，英语学科存在诸多的特点，使得学生学习面临较大的难度。而且学习动机等各个方面均存在一定差异，由此导致学生学习效果存在不同差距。此时，教师如果采用统一的作业形式，必然无法确保学习质量。所以，教师应当根据差异理论，针对各个层次的学生，对作业内容进行设计，充分做到层次性和全面性的有机结合。
比如对于课堂上学习的心智慧，要求学生默写单词和朗读课文等都应当独立的完成。而针对默写成绩较好的学生，无须要求其抄写很多遍;对于默写成绩较差的学生，则需要让其多抄写即便，并且能够自觉进行背诵。再如，在学习“Goldilocks and the three bears”一文时，主要是教会学生学习和运用There be句型。在学完该部分知识以后，要求学生能够运用该句型，描述其房间的布置。并且布置学生根据check out time环节的范文，写一篇小短文描述教室的布置。对于水平比较高的学生，则可以要求其描写商场或者其他地方;对于水平较低的学生，则只需要要求其描写教室或者卧室等较为熟悉的地方即可，进而达到作业的层次性与全面性的有效结合。
四、结语
总体来看，在开展小学英语教学时，教师所面对的对象为班级的全体学生，甚至是多个班级的学生，而主要目的就是确保学科教学水平，促使学生实现全面发展。所以，教师在教学时，需要加强作业设计，充分发挥课外作业的辅助作用。对于教师而言，要确保作业效果的发挥，应在设计作业时，充分考虑学生实际需求，调动学生学习热情，挖掘其学习该学科的潜力，最终该学科核心素养的提升。
参考文献：
[1]倪群.浅谈小学英语课外作业设计的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：171.
[2]吴细妹.核心素养视野下小学英语课外作业的趣味化设计[J].英语画刊（高级版），2019（05）：116.
[3]孙达.新课改下科学优化设计小学英语课外作业的方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（02）：86.
[4]朱文媛.浅谈小学英语教学中如何设计个性化课外作业[J].新课程（中），2018（11）：291.
[5]陈瑜洁.基于核心素养下小学高年级英语课外作业设计的再思考[J].考试周刊，2018（86）：106 108.
【关键词】课外作业;新课程;小学英语
【作者简介】许娟，扬州市邗江区公道中心小学。
在开展小学英语教学时，可以发现很多学生在学习该学科知识时，都存在一定的难度，必须要通过设计课外作业的形式，才能深化学生学习成果。而就课外作业本身来说，其属于课堂教学活动的重要延伸，也是学生独立运用英语学科知识的重要方式，在全面实施素质教育的时期，教师应当针对学科教学的特征，充分结合新课程教学对该学科学习提出的标准，对课外作业进行精心设计，促使学生学习成果不断提升，确保其更加高效的学习该学科的知识。
一、设计实践作业强化学生综合能力
在开展小学英语教学时，教师通过设计一些具有较强实践性的作业，不仅有助于对学生的智力进行更好的开发，而且有助于学生形成更加高尚的品格与良好的性格等，同时有助于对学生自我管理与多元认知等方面能力的培养。而且实践性作业，主要要求学生参与各类实践活动，达到对课堂学习知识进行巩固的效果，也能提升学生进行课外作业的热情与新鲜感。
比如在学习“At Christmas”一文时，教师可以要求学生在回家之后，就课文中的陌生单词制作贺卡，要求学生通过这种形式加深对课文单词的印象，增强学习的趣味性。在上课时，学生也可以拿出单词卡，学习和记忆单词等，甚至可以作为教师的道具。再如，教师可以要求学生在课余时间制作促一些节日的贺卡，上面写一些祝福语，如“Merry Christmas”或者“happy new year”等。同时，可以将其赠送给其他学生，增强学生交际等多方面能力，促使学生通过课外作业实现全面发展。
二、设计生活化英语作业
根据现代教育理论观点，在人的内心深处，都有一种潜在的需求，实际上就是发现者与研究者的角色，而就儿童来说，其对于精神世界能够产生非常强烈的需求。所以，在对课外作业进行设计时，教师应充分运用小学生所具有的天性和心理特征，促使其主动地去发掘生活中广泛存在的学习英语的机会，进而实现学习的生活化，也能培养学生细心的品质。通过该种方式，不仅有助于对学生学习英语的好奇心进行激发，而且有助于其学习兴趣与观察能力的培养与提升。
比如在学习“shapes”一文时，教师可以要求学生，从其日常生活经历中寻找一些比较常见的物体形状。如足球、课桌、三角板等，其形状分别是circle、rectangle和triangle等。此外，教师还可以组织学生从生活中学习英语知识的一系列活动，促使学生成为一个有心人，对生活中的英语进行收集与摘抄。通过该种方式，记录生活中的英语，并且将其拿到班级中与其他学生进行分享学习。在设计该类作业时，教师要想取得较好的效果，必须要充分结合学生生活特征，确保作业的作用得以有效发挥。
三、统筹考虑作业设计的层次性和全面性
根据以往的教学实践可知，英语学科存在诸多的特点，使得学生学习面临较大的难度。而且学习动机等各个方面均存在一定差异，由此导致学生学习效果存在不同差距。此时，教师如果采用统一的作业形式，必然无法确保学习质量。所以，教师应当根据差异理论，针对各个层次的学生，对作业内容进行设计，充分做到层次性和全面性的有机结合。
比如对于课堂上学习的心智慧，要求学生默写单词和朗读课文等都应当独立的完成。而针对默写成绩较好的学生，无须要求其抄写很多遍;对于默写成绩较差的学生，则需要让其多抄写即便，并且能够自觉进行背诵。再如，在学习“Goldilocks and the three bears”一文时，主要是教会学生学习和运用There be句型。在学完该部分知识以后，要求学生能够运用该句型，描述其房间的布置。并且布置学生根据check out time环节的范文，写一篇小短文描述教室的布置。对于水平比较高的学生，则可以要求其描写商场或者其他地方;对于水平较低的学生，则只需要要求其描写教室或者卧室等较为熟悉的地方即可，进而达到作业的层次性与全面性的有效结合。
四、结语
总体来看，在开展小学英语教学时，教师所面对的对象为班级的全体学生，甚至是多个班级的学生，而主要目的就是确保学科教学水平，促使学生实现全面发展。所以，教师在教学时，需要加强作业设计，充分发挥课外作业的辅助作用。对于教师而言，要确保作业效果的发挥，应在设计作业时，充分考虑学生实际需求，调动学生学习热情，挖掘其学习该学科的潜力，最终该学科核心素养的提升。
参考文献：
[1]倪群.浅谈小学英语课外作业设计的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：171.
[2]吴细妹.核心素养视野下小学英语课外作业的趣味化设计[J].英语画刊（高级版），2019（05）：116.
[3]孙达.新课改下科学优化设计小学英语课外作业的方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（02）：86.
[4]朱文媛.浅谈小学英语教学中如何设计个性化课外作业[J].新课程（中），2018（11）：291.
[5]陈瑜洁.基于核心素养下小学高年级英语课外作业设计的再思考[J].考试周刊，2018（86）：106 108.