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教育是社会的一部分，当今社会的学生，接受教育已由传统的单一途径转变为多元途径。他们在社会中受到的影响远远超过在老师那里接受到的影响。在中小学教育实践活动中，信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展的趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
那么，什么是信息技术与各科课程的整合呢？就是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源及实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。其最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。
为此，对于我们21世纪的学生来说，应该具有基本的“信息素养”。具体包括：1、信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。2、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。3、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。4、信息创新能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习是的各种实际问题。6、协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。除此之外，还就从以下几方面去努力。
一、 学习内容的整合
信息技术课程整合为课堂提供了一个全新的资源环境。传统的教育资源往往局限于教材，即使有一定的延伸，也是极为有限的。而信息技术进入课堂，就使得我们的教学资源呈现出一种全新的状态，它突破了书本是知识主要来源的限制，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想，这就要求教师在课前要将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下，或者为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去英特网或资源库中去搜索素材，然后再进行选择、分析、加工，构建自己的知识体系。在这一过程中，教师不仅要指导学生怎样去获取信息，以及如何利用这些有用的信息来构建自己的知识体系。要协调好基础知识与最新信息技术的整合，基础性内容与发展性内容的整合。
二、 教学目标的整合
信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。在中学普及信息技术教育的措施，是将信息技术课程列入必修课程。信息技术课程的目标是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
三、 教育形式的整合
信息技术的运用必然会影响到教育方式和教育模式，课程整合背景下的教育教学模式有两个显著的特点就是开放性与民主性。充分利用社会公共资源来开展教育活动，就要求学校教育方式要灵活、开放，在课堂教学中，必须打破老师讲、学生听，学生提问、老师答复的传统模式，要在传统的班级和兴趣小组的基础上，形成一个以学生为中心的相互帮助、相互协作、合作学习的课堂模式。
四、 注意道德教育
开展信息技术教育，不仅要培养学生收集、处理和应用信息的能力，利用计算机进行自主学习、探讨的能力，更要注重学生在现代信息环境下价值观、道德观 法律意识的培养。学校要切实负起对学生进行网络道德教育的责任来，引导学生树立正确的上网意识，培养学生健康的网上人格，做到正确应用网络知识，上网时不浏览不健康的内容，不被网络上的一些信息所影响，能明辨是非，自觉抵制网络的负面影响。网络是一个非常精彩的世界，它具有极大的诱惑力和魅力。因此，网络道德教育如果采用传统的教育方式或手段必然显得枯燥无味，呆板，对学生来说不具有教育意义，难见成效。要加强对网络道德教育的研究，采用生动活泼的形式和正面疏导的方式对学生进行教育。网络既给德育工作带来了挑战，也为德育的实施提供了有效的手段，我们可以利用网络对学生进行道德教育。这样学生对教育的内容既感兴趣，又能收到很好的教育效果。不至于学生因对教育的内容不愿意听，而做出一些违反道德的事情来。老师在平时的教学过程中也更轻松，师生之间的合作也更愉快。所以，广大教师要自觉加强网络知识和技能的学习，及时了解学生的情况，引导他们开展有益于增加网络知识、提高网络技术水平、培养良好的网络道德的活动，使学生学会正确运用网络，真正成为新世纪网络世界的主人。
总之，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义现代化新人，促进素质教育的顺利实施，都有着十分重要的意义。
那么，什么是信息技术与各科课程的整合呢？就是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源及实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。其最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。
为此，对于我们21世纪的学生来说，应该具有基本的“信息素养”。具体包括：1、信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。2、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。3、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。4、信息创新能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习是的各种实际问题。6、协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。除此之外，还就从以下几方面去努力。
一、 学习内容的整合
信息技术课程整合为课堂提供了一个全新的资源环境。传统的教育资源往往局限于教材，即使有一定的延伸，也是极为有限的。而信息技术进入课堂，就使得我们的教学资源呈现出一种全新的状态，它突破了书本是知识主要来源的限制，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔思路，看到百家思想，这就要求教师在课前要将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下，或者为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去英特网或资源库中去搜索素材，然后再进行选择、分析、加工，构建自己的知识体系。在这一过程中，教师不仅要指导学生怎样去获取信息，以及如何利用这些有用的信息来构建自己的知识体系。要协调好基础知识与最新信息技术的整合，基础性内容与发展性内容的整合。
二、 教学目标的整合
信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。在中学普及信息技术教育的措施，是将信息技术课程列入必修课程。信息技术课程的目标是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
三、 教育形式的整合
信息技术的运用必然会影响到教育方式和教育模式，课程整合背景下的教育教学模式有两个显著的特点就是开放性与民主性。充分利用社会公共资源来开展教育活动，就要求学校教育方式要灵活、开放，在课堂教学中，必须打破老师讲、学生听，学生提问、老师答复的传统模式，要在传统的班级和兴趣小组的基础上，形成一个以学生为中心的相互帮助、相互协作、合作学习的课堂模式。
四、 注意道德教育
开展信息技术教育，不仅要培养学生收集、处理和应用信息的能力，利用计算机进行自主学习、探讨的能力，更要注重学生在现代信息环境下价值观、道德观 法律意识的培养。学校要切实负起对学生进行网络道德教育的责任来，引导学生树立正确的上网意识，培养学生健康的网上人格，做到正确应用网络知识，上网时不浏览不健康的内容，不被网络上的一些信息所影响，能明辨是非，自觉抵制网络的负面影响。网络是一个非常精彩的世界，它具有极大的诱惑力和魅力。因此，网络道德教育如果采用传统的教育方式或手段必然显得枯燥无味，呆板，对学生来说不具有教育意义，难见成效。要加强对网络道德教育的研究，采用生动活泼的形式和正面疏导的方式对学生进行教育。网络既给德育工作带来了挑战，也为德育的实施提供了有效的手段，我们可以利用网络对学生进行道德教育。这样学生对教育的内容既感兴趣，又能收到很好的教育效果。不至于学生因对教育的内容不愿意听，而做出一些违反道德的事情来。老师在平时的教学过程中也更轻松，师生之间的合作也更愉快。所以，广大教师要自觉加强网络知识和技能的学习，及时了解学生的情况，引导他们开展有益于增加网络知识、提高网络技术水平、培养良好的网络道德的活动，使学生学会正确运用网络，真正成为新世纪网络世界的主人。
总之，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，把学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义现代化新人，促进素质教育的顺利实施，都有着十分重要的意义。