行动是最好的语言

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  随着年龄的增长,我越来越控制不住自己的情绪。一回到家里,心情就会变得烦躁。有一次在家中,因一件小事对妈妈大吼了一句,然后就离开了。过了一会,想起母亲的艰辛,不由得愧疚起来。看着妈妈有些皱纹的脸,本想道歉的,但话到了嘴边却说不出来。怎样才能减少这样的场面呢?
  其实,你的问题也是许多同龄人共同面临的成长烦恼。步入青春期的你们由于处在人生的特殊阶段,所以在生理与心理发展方面会出现许多独特现象。比如情绪容易出现起伏,时而高涨,时而低落,一旦遭遇挫折或不公平,就会爆发,尤其在父母面前更易失控,所以青春期也叫“成长风暴期”。对此,你不必过于焦虑和自责,因为成长就是这么一个阶段一个阶段过来的。我欣慰的是你尽管身处逆反的青春期,会对母亲无理大吼,但依然不失人子怜母的本心:能感念妈妈持家的艰辛,心细如发地察觉母亲渐多的皱纹。现在你最大的苦恼就是希望自己伤了母亲的心后,能及时弥补过失,消除母亲的苦闷与担忧,但“道歉的话到了嘴边却说不出来”。紫泪,我也有过想对父母道歉又抹不开面子的尴尬,但“孝子之养也,乐其心”。后来我找到了一种更好的道歉语言:比如饭前主动替父母盛饭,饭后主动洗碗;主动削个水果给老妈……我们对父母的爱有多深,就有多少爱的语言可以借由行动无声地表述。
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【摘要】在英语课堂教学中,把握好提问的时机、方法以及提问的量,才能提高课堂教学质量。  【关键词】开场 呈现 创造  如果把一节课比作一部舞台戏作品的话,那么课堂提问将会是每位导演浓墨重彩的片断。师生皆可以成为演员和观众,去参与、去享受。离开了提问,舞台将会成为乏味的“独角戏”。无论是艺术作品还是课堂教学,都源自生活,为生活所用。正如小学英语新课程标准强调的那样,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水
摘 要:新冠肺炎疫情期间,中小学学生的在线学习效果需要通过有效的作业设计进行测评。文章对安徽省在线教学作业设计的现状进行了调查,发现存在作业平台功能没有充分发挥、深度学习关注不足、“拿来主义”现象明显、作业设计能力不足、偏重低阶思维现象严重、题海战术尚有市场、不同区域在线教学效果差异分化明显等问题。针对上述问题,文章从资源运用和作业设计两方面入手,有针对性地提出了在线教学作业设计的策略和建议。  
《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,“合作交流”是学生学习数学的重要方式之一。如何能让学生在课堂上进行积极有效的交流呢?笔者以两次执教苏教版小学数学教材三年级下册的《轴对称图形》为例,谈谈如何巧妙引导,在课堂中促进学生的数学交流走向深入。  一、精心设计,对比呈现,把数学交流引向深处  【片段1】初步认识轴对称图形的特征。  第一次执教:课件出示天安门、飞机、奖杯的图片,引导学
主持人语  “教”最终要落实到“学”,落实到学生的发展上。不管我们追寻什么样的教育,采用什么样的方法,选择什么样的教学资源,关注儿童的发展总是我们永恒的价值追求。  教在儿童“学”的起点上,就是站在儿童的立场上,改变以往固定的思维方式,从儿童的角度审视教材,设计学习活动。  设计教学,备教材与备学生,两者不可偏废。然而很长一段时间里,研究教材成为教师最主要的工作,因为研究教材可感、可知、可凭借,因
本期《江苏教育》用较多版面展示并研讨小学数学“综合与实践”教学,这样做很值得,不妨再进取一些,长期开设专栏研究这个事关小学教育改革全局的课题。  实际上,在此之前,相关研究已成热点。我曾听过北京市第二实验小学华应龙上的一节课《台湾长什么样》,在一篇文章中我评述说这節课带了个好头,以智慧示范于学生,而不是以教条来约束学生,为学生安排了较大的思考空间,激发出了学生的潜能,是充满了智慧的数学课。现在,“
【摘 要】儿童对动漫文化中的角色认知是对自然性、物性、人性和神性的社会性认知。作为教育者应顺势而为,让以动漫文化为代表的儿童文化成为孩子成长的一种方式,借动漫文化的主流价值观润泽学生的人生观和世界观,尊重不同学生差异化的认知特点。通过对动漫中同题材、同主题、同角色的认知,培养学生对动漫文化价值“类认知”的能力,借动漫文化培育学生的审美能力和健康人格,促进学生的人格互补。  【关键词】动漫文化 社会
1  松林路在八林区。八林区因为有八条有“林”字的路而得名,当地人有句话叫“八大林子什么鸟都有”,意思是这一带出奇人。  八大林子其实没有林子,一九七几年的时候,只有沿街趴着的两排房子。有深宅大院,也有浅陋小屋。深宅大院墙高门紧,里面的故事秘而不宣。浅陋小屋从窗户就能看见床铺。松林路上也没有松树,只有几棵小槐树,身上拴着晾衣绳,晾在上面的被子有黄褐色的尿嘎拉,隔着老远就能闻到臊味。  松林路一共一
综合视导组将采取“两听两看、三访三测、四查一交流”的形式,对各学校的教育教学管理工作、教育教学活动过程、教育教学质量等内容进行督查。“两听两看”即听学校领导关于学校教育教学工作的汇报,听任课教师的课堂教学,看校园文化育人氛围,看师生的精神面貌。“三访三测”即通过教师座谈会、学生座谈会、家长代表座谈会,访询学校的教育教学管理、学生生活和学习活动的安排情况,通过教研组交流反馈,了解学科教学情况;通过编
摘 要:有比较才有高下,比较对于人类认识事物的认知功能,苏联教育家乌申斯基曾经做出经典总结:“比较是所有理解和内化的前提。”知名心理学家谢切诺夫也谈到:“比较是人最珍贵的智力宝藏,世界上的一切事物总要通过比较从而被人们所认识。”从数学的视角来看,比较算得上一种基本的思想方法,是人脑对客观对象开展归类、抽象、概括的实验工具。小学数学中的许多知识都需要在比较中深刻认知。文章以苏教版第六册“认识几分之一
【摘 要】苏派教学是江苏教育精神在实践层面的表达方式。本文在简要探源苏派教学历史和禀性的基础上,从“伦理”“情境”和“生成”三个维度对“苏派教学”的实践品格作了具体的分析,指出苏派教学兼具道德的实践、理性的实践和诗性的实践三大特质。  【关键词】苏派 实践 苏派教学 江苏教育精神  刘士林先生《中国诗学精神》开篇言:“与一种完整的文化形态共存亡,必有人(族类)一种统一的精神方式”。与源远流长的江苏