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摘要：《新英语课程标准》提倡英语教师根据学生的年龄特点和学习爱好，积极开展各种课外活动以增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。教师应该把课堂教学和课外活动有机的结合起来，从而激发学生学习英语的积极性和提高语言的运用能力。
关键词：组织 误区 活化 参与 措施
在初中阶段开展英语课外活动是新课程标准的要求，也是顺应现代化教育的有力措施。将课外活动与英语教学结合起来，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。《新英语课程标准》提倡英语教师根据学生的年龄特点和学习爱好，积极开展各种课外活动以增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。
然而在实施过程中往往存在着一些认识和操作的误区。比如把英语课外活动当做教师规定的课外作业辅导活动，教师把做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”等同了起来。真正的课外阅读是学以致用、而非学以致考的阅读活动。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异，自己体会阅读的情趣，自己尝试阅读后带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，和课堂教学实际紧密联系，但它绝不是课堂教学的简单重复。有些学生的表演只是机械的模仿，是课文的背诵。这是因为教师在组织活动时没有明确活动任务，设置的活动场景也缺乏真实性。
我们应该把课外活动理解为“活”与“动”。活，指活化（activate）；动，指行动（act）。先活化后行动，活是第一位，活了才能动，活动是为了掌握英语。教师在组织活动时应做到以下几点：（1）把文字活化为话语，让学生全面感知信息。如果不活化，照本宣科，从文字到文字，或有声音而无行为，学生只是嘴巴读、眼睛看，面无表情，读得再熟，却无语言功能。（2）把教材活化为实际生活，即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习，也可根据教学中的偶发情况化教材为生活，把课本中的话变为学生想说的话，那么学生的语言学习就自然流畅了。（3）把教材活化为交际。课堂教学中，教师的任务是揭示语言规律和组织学生的认知活动，而学生的任务则是认识所学语言的规律，通过学习形成语言能力。因此课外活动要以学生为中心，让学生自己亲身实践，在活动中掌握英语。
在课外活动中，教师还可经常组织学生观看一些英语电影、VCD以及其他深受学生们喜爱的英文节目，如《音乐之声》、《迪士尼神奇英语》、《狮子王》等。有些英文对白还可组织学生模仿、改编。多媒体手段的应用，可以把学生带入一个声、像、画为一体的世界，增强教学的生动性，激发学生参与的积极性。教师还可以利用游戏的知识性、趣味性和竞争性，顺应学生活泼好动的天性，变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习，交际互动在课外得到了有效延伸。在组织英语课外活动时，应注意以下几点：
1.配合课内，制定周密计划。课外教学是以课内教学为基础并为之服务的，因此要把它纳入整个教学轨道，成为一项真正的教学活动。活动前应制定详尽的计划，在活动过程中必须让活动为教学内容服务，切忌一味追求兴趣，为活动而活动。
2.适合学生水平，符合不同学生的口味。课外教学内容要受学生语言水平的制约，如果活动内容超过了他们的实际水平，他们就会丧失学习的兴趣；反之，程度过低，他们也会感到索然无味。教师要考虑到活动面向学生的广度和学生的水平，在内容的安排上应有所不同。
3.培养骨干，带动一片。让学生发挥主人公的精神，成为英语课外活动的主人。在课外活动中充分发挥骨干学生的作用，与此同时，各类活动小组还要注意鼓励并吸收英语学困生参加，使他们通过参加活动提高学习兴趣，缩小学习差距。
4.坚持以促进个性发展为重点的评价原则。我们在评价课外活动的成果时，要以人为中心，反对就事论事，要从活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。这就要求我们在评价内容上要改变过去单纯的活动结果评价。学生在活动中表现出来的态度、自信心、责任感、合作精神、自我监控力等，才是课外活动最应该给予关注的，也是最能体现课外活动优势的。
英语课外活动的形式多种多样，它们为学生的体验参与提供了一个平台，学生在教师的指导下磨砺意志、活跃思维、展现个性、拓展视野，从而使学生的情感和学习策略也得到了调整，学生的知识和技能也得到了提高。
参考文献：
1.《新课程标准》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
2.郭跃进 初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004
关键词：组织 误区 活化 参与 措施
在初中阶段开展英语课外活动是新课程标准的要求，也是顺应现代化教育的有力措施。将课外活动与英语教学结合起来，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。《新英语课程标准》提倡英语教师根据学生的年龄特点和学习爱好，积极开展各种课外活动以增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。
然而在实施过程中往往存在着一些认识和操作的误区。比如把英语课外活动当做教师规定的课外作业辅导活动，教师把做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”等同了起来。真正的课外阅读是学以致用、而非学以致考的阅读活动。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异，自己体会阅读的情趣，自己尝试阅读后带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，和课堂教学实际紧密联系，但它绝不是课堂教学的简单重复。有些学生的表演只是机械的模仿，是课文的背诵。这是因为教师在组织活动时没有明确活动任务，设置的活动场景也缺乏真实性。
我们应该把课外活动理解为“活”与“动”。活，指活化（activate）；动，指行动（act）。先活化后行动，活是第一位，活了才能动，活动是为了掌握英语。教师在组织活动时应做到以下几点：（1）把文字活化为话语，让学生全面感知信息。如果不活化，照本宣科，从文字到文字，或有声音而无行为，学生只是嘴巴读、眼睛看，面无表情，读得再熟，却无语言功能。（2）把教材活化为实际生活，即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习，也可根据教学中的偶发情况化教材为生活，把课本中的话变为学生想说的话，那么学生的语言学习就自然流畅了。（3）把教材活化为交际。课堂教学中，教师的任务是揭示语言规律和组织学生的认知活动，而学生的任务则是认识所学语言的规律，通过学习形成语言能力。因此课外活动要以学生为中心，让学生自己亲身实践，在活动中掌握英语。
在课外活动中，教师还可经常组织学生观看一些英语电影、VCD以及其他深受学生们喜爱的英文节目，如《音乐之声》、《迪士尼神奇英语》、《狮子王》等。有些英文对白还可组织学生模仿、改编。多媒体手段的应用，可以把学生带入一个声、像、画为一体的世界，增强教学的生动性，激发学生参与的积极性。教师还可以利用游戏的知识性、趣味性和竞争性，顺应学生活泼好动的天性，变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习，交际互动在课外得到了有效延伸。在组织英语课外活动时，应注意以下几点：
1.配合课内，制定周密计划。课外教学是以课内教学为基础并为之服务的，因此要把它纳入整个教学轨道，成为一项真正的教学活动。活动前应制定详尽的计划，在活动过程中必须让活动为教学内容服务，切忌一味追求兴趣，为活动而活动。
2.适合学生水平，符合不同学生的口味。课外教学内容要受学生语言水平的制约，如果活动内容超过了他们的实际水平，他们就会丧失学习的兴趣；反之，程度过低，他们也会感到索然无味。教师要考虑到活动面向学生的广度和学生的水平，在内容的安排上应有所不同。
3.培养骨干，带动一片。让学生发挥主人公的精神，成为英语课外活动的主人。在课外活动中充分发挥骨干学生的作用，与此同时，各类活动小组还要注意鼓励并吸收英语学困生参加，使他们通过参加活动提高学习兴趣，缩小学习差距。
4.坚持以促进个性发展为重点的评价原则。我们在评价课外活动的成果时，要以人为中心，反对就事论事，要从活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。这就要求我们在评价内容上要改变过去单纯的活动结果评价。学生在活动中表现出来的态度、自信心、责任感、合作精神、自我监控力等，才是课外活动最应该给予关注的，也是最能体现课外活动优势的。
英语课外活动的形式多种多样，它们为学生的体验参与提供了一个平台，学生在教师的指导下磨砺意志、活跃思维、展现个性、拓展视野，从而使学生的情感和学习策略也得到了调整，学生的知识和技能也得到了提高。
参考文献：
1.《新课程标准》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社
2.郭跃进 初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004