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摘要：《基础教育课程改革指导纲要》中指出要将“以学生发展为本”作为今后课堂教育改革的重点，纲要中曾经明确提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的基本教学理念。生本教学可以改变教师主导的教学模式，充分发挥学生作为学习主体的地位。因此本文以当下初中数学教学存在的问题为出发点，借助生本教学的优势，提出适合新课标下初中数学学生学习的新途径。
关键词：新课标；生本教学；途径
课堂是一个融合教师、学生、教材等多元素思维碰撞的舞台，是为学生提供有效学习的主要场所。生本教学理念中主张将学生放到第一位，强调教师的引导辅助作用，强调学生主动积极参与学习，改变原有学生被动听课的习惯，努力把每一个学生都培养成为会听、会思考、会讲解的多元化实践性人才。
一、新课标下生本教学的概述
1、生本教学的定义
生本教学是我国目前素质教育实验的主要类型之一，具有生动活跃的生命力。生本教学主张以学生为教学主体，突出学生的学习主体地位，利用合作、探索、研究等自主学习的模式来激发学生的学习兴趣。
2、生本教学的特点
首先，生本教学具有突出学生的特点。根据辩证关系论来说，任何事物的发展都有内外两种因素互相影响和作用。对于学校的学习来说，外因主要从教师身上体现，内因则体现为学生这个主体。生本教学改变了传统教育中教师控制课堂的局面，主要通过教师的引导辅助作用，充分发挥学生的课堂主体性。主要表现为教师的课堂讲授时间大大缩短，主要的教学任务表现为学生之间的互动交流。
其次，生本教学具有突出学习主动性的特点。生本教学是一套完整有序的教学模式，基本上可以划分为课前的预习准备——小组的互动讨论交流——课上的总结学习等几个环节。总之每一个过程都突出学生主动学习的特性，学生可以自己通过查阅资料、咨询同学等各种方式完成对本课时的学习。
最后，生本教学还具有突出探究的特点。生本教学主张一切以学生的自我感受和体验为主，鼓励学生进行自主学习，这种低入口大感受的学习模式可以加深学生对知识的深入探究，争取让每一个学生都具备发言的机会，同时这种人人参与的学习模式也会无形中增加学生的学习收获。有了自我的探究和学习作为基础，教师在课堂上的辅助讲解如同“星星之火可以燎原”的趋势，可以帮助学生思维能力得到发挥和拓展。
二、新课标下初中数学生本教学的主要途径
1. 改变教师陈旧教育观念，开启“以学为本”新理念
首先需要教师以身作则，率先摒弃陈旧的教育模式和观念，开启“以学为本”的新理念。在日常的教学中，时刻以学生为主体，反思以往教学观念中的弊端，迎合新理念“以学为本”的教育思想，做一个具有领先教学意识的教师；
其次，学生是不同的个体，每一个个体之间对于数学知识的认知和思考问题的角度都不同，因此教师要养成一切以学生为本的教育习惯。比如在教学设计中不能单纯的以个人的教学习惯和备考需求为主，应该做到从个体学生的实际出发，利用自己的教学特长为学生营造适合数学学习的环境和氛围，帮助学生发现自己的潜在数学能力；
最后，在课堂教学中，教师要学会进行角色转换，将“话语权”归还给学生，鼓励学生积极回答问题，借助学生的话题深入探讨本堂数学课的思维模式和知识要点。
2.尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围
生本教学主张“小立课程，大作功夫”，不仅要求在教学方向上体现学生的主体地位，还要求在教学过程中以学生的自主活动为主。数学是一门抽象化的学科，作为数学教师要想营造良好的教学氛围，需要从以下几方面入手：
首先，在教学过程中教师要避免单向的传输模式，学会尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与课堂教学，激活课堂气氛，激发学生兴趣。因此作为数学教师，要以一颗平易近人的心态去对待每一个学生，在课堂教学中多使用一些鼓励式的语言。
其次，对于在数学学习中的学生，更要尊重他们的主体地位，耐心讲解、启发，不适用粗暴的批评或者置之不理。教师要学会创造条件给每一个学生表现的机会，遇到有知识难度的数学题可以让水平高的学生回答，如果稍微简单的题目可以请水平一般的学生回答，扩大学生参与课堂的群体性。
最后，依据新课标中评价多元化的教育理念，提倡课堂教学评价内容和评价形式灵活多样性。比如遇到一些数学解题能力速度较慢的学生，教师要学会从这部分学生解题认真仔细的优势角度来进行鼓励评价，发现每一个学生的学习優点，采用变相鼓励的方式让学生树立学好数学的自信心，同时增进师生之间的感情。
3.改变课堂教学模式，培养学生自主学习的能力
（1）游戏情境教学模式
任何年龄段的学生都具有好动、好奇的性格，因此数学教师可以结合数学的大纲要求，利用游戏的模式激发学生的自主学习兴趣，将枯燥的数学知识与灵动的游戏内容搭配在一起，通过游戏这种喜闻乐见的欢乐模式激发学生产生对新的数学知识的求知欲望，让学生在游戏中获得知识，在快乐中掌握数学的难点内容。
（2）多媒体辅助教学模式
多媒体辅助教学是当下很多教师喜欢采用的辅助手段，在初中数学中巧妙利用多媒体可以提高课堂活跃度，提升学生主体的参与性，帮助学生在多媒体多元化的角度下更好的发散思维，培养他们的主体意识。利用投影仪播放出来相关的题目类型，启发学生自己在书本上寻找答案。在寻找过程中还可以采用小组合作的方式，引导学生小组讨论确定答案，并将不同的答案通过投影仪放映出来，让全班学生和教师一起讨论研究，确定最准确简洁的答案，最终利用学生们选取出来的答案开展本次课堂的教学。
生本教学，是一个教育时代改革的进步成果，具有非常重要的现实意义。作为一名合格的初中数学教师，在日常的教学过程中，要时刻谨记新课标的大纲要求，提醒自己不能成为一个课堂教学的“独裁主义者”，要学会尊重学生，体会学生的学习意境，保护学生的课堂主题地位。只有这样，才能贯彻新课标的改革目的，充分发挥学生在数学课堂中学习、参与的主体性，引导学生合理、精确的自我思考，让学生成为课堂真正意义上的“主人翁”。
参考文献：
[1]田芳霞，浅谈“生本教育”在初中数学课堂教学中的运用[J]，华章，2011年08期.
[2]夏彩英，生本理论下的初中数学课堂教学[J]，新课程学习（综合），2010年03期.
[3]杨青山，生本教育之初中数学教学[J]，中国教育技术装备，2012年10期.
[4]刘春明，以学生为本科学设计教学作业[J]，数理化学习（初中版），2012年06期.
关键词：新课标；生本教学；途径
课堂是一个融合教师、学生、教材等多元素思维碰撞的舞台，是为学生提供有效学习的主要场所。生本教学理念中主张将学生放到第一位，强调教师的引导辅助作用，强调学生主动积极参与学习，改变原有学生被动听课的习惯，努力把每一个学生都培养成为会听、会思考、会讲解的多元化实践性人才。
一、新课标下生本教学的概述
1、生本教学的定义
生本教学是我国目前素质教育实验的主要类型之一，具有生动活跃的生命力。生本教学主张以学生为教学主体，突出学生的学习主体地位，利用合作、探索、研究等自主学习的模式来激发学生的学习兴趣。
2、生本教学的特点
首先，生本教学具有突出学生的特点。根据辩证关系论来说，任何事物的发展都有内外两种因素互相影响和作用。对于学校的学习来说，外因主要从教师身上体现，内因则体现为学生这个主体。生本教学改变了传统教育中教师控制课堂的局面，主要通过教师的引导辅助作用，充分发挥学生的课堂主体性。主要表现为教师的课堂讲授时间大大缩短，主要的教学任务表现为学生之间的互动交流。
其次，生本教学具有突出学习主动性的特点。生本教学是一套完整有序的教学模式，基本上可以划分为课前的预习准备——小组的互动讨论交流——课上的总结学习等几个环节。总之每一个过程都突出学生主动学习的特性，学生可以自己通过查阅资料、咨询同学等各种方式完成对本课时的学习。
最后，生本教学还具有突出探究的特点。生本教学主张一切以学生的自我感受和体验为主，鼓励学生进行自主学习，这种低入口大感受的学习模式可以加深学生对知识的深入探究，争取让每一个学生都具备发言的机会，同时这种人人参与的学习模式也会无形中增加学生的学习收获。有了自我的探究和学习作为基础，教师在课堂上的辅助讲解如同“星星之火可以燎原”的趋势，可以帮助学生思维能力得到发挥和拓展。
二、新课标下初中数学生本教学的主要途径
1. 改变教师陈旧教育观念，开启“以学为本”新理念
首先需要教师以身作则，率先摒弃陈旧的教育模式和观念，开启“以学为本”的新理念。在日常的教学中，时刻以学生为主体，反思以往教学观念中的弊端，迎合新理念“以学为本”的教育思想，做一个具有领先教学意识的教师；
其次，学生是不同的个体，每一个个体之间对于数学知识的认知和思考问题的角度都不同，因此教师要养成一切以学生为本的教育习惯。比如在教学设计中不能单纯的以个人的教学习惯和备考需求为主，应该做到从个体学生的实际出发，利用自己的教学特长为学生营造适合数学学习的环境和氛围，帮助学生发现自己的潜在数学能力；
最后，在课堂教学中，教师要学会进行角色转换，将“话语权”归还给学生，鼓励学生积极回答问题，借助学生的话题深入探讨本堂数学课的思维模式和知识要点。
2.尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围
生本教学主张“小立课程，大作功夫”，不仅要求在教学方向上体现学生的主体地位，还要求在教学过程中以学生的自主活动为主。数学是一门抽象化的学科，作为数学教师要想营造良好的教学氛围，需要从以下几方面入手：
首先，在教学过程中教师要避免单向的传输模式，学会尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与课堂教学，激活课堂气氛，激发学生兴趣。因此作为数学教师，要以一颗平易近人的心态去对待每一个学生，在课堂教学中多使用一些鼓励式的语言。
其次，对于在数学学习中的学生，更要尊重他们的主体地位，耐心讲解、启发，不适用粗暴的批评或者置之不理。教师要学会创造条件给每一个学生表现的机会，遇到有知识难度的数学题可以让水平高的学生回答，如果稍微简单的题目可以请水平一般的学生回答，扩大学生参与课堂的群体性。
最后，依据新课标中评价多元化的教育理念，提倡课堂教学评价内容和评价形式灵活多样性。比如遇到一些数学解题能力速度较慢的学生，教师要学会从这部分学生解题认真仔细的优势角度来进行鼓励评价，发现每一个学生的学习優点，采用变相鼓励的方式让学生树立学好数学的自信心，同时增进师生之间的感情。
3.改变课堂教学模式，培养学生自主学习的能力
（1）游戏情境教学模式
任何年龄段的学生都具有好动、好奇的性格，因此数学教师可以结合数学的大纲要求，利用游戏的模式激发学生的自主学习兴趣，将枯燥的数学知识与灵动的游戏内容搭配在一起，通过游戏这种喜闻乐见的欢乐模式激发学生产生对新的数学知识的求知欲望，让学生在游戏中获得知识，在快乐中掌握数学的难点内容。
（2）多媒体辅助教学模式
多媒体辅助教学是当下很多教师喜欢采用的辅助手段，在初中数学中巧妙利用多媒体可以提高课堂活跃度，提升学生主体的参与性，帮助学生在多媒体多元化的角度下更好的发散思维，培养他们的主体意识。利用投影仪播放出来相关的题目类型，启发学生自己在书本上寻找答案。在寻找过程中还可以采用小组合作的方式，引导学生小组讨论确定答案，并将不同的答案通过投影仪放映出来，让全班学生和教师一起讨论研究，确定最准确简洁的答案，最终利用学生们选取出来的答案开展本次课堂的教学。
生本教学，是一个教育时代改革的进步成果，具有非常重要的现实意义。作为一名合格的初中数学教师，在日常的教学过程中，要时刻谨记新课标的大纲要求，提醒自己不能成为一个课堂教学的“独裁主义者”，要学会尊重学生，体会学生的学习意境，保护学生的课堂主题地位。只有这样，才能贯彻新课标的改革目的，充分发挥学生在数学课堂中学习、参与的主体性，引导学生合理、精确的自我思考，让学生成为课堂真正意义上的“主人翁”。
参考文献：
[1]田芳霞，浅谈“生本教育”在初中数学课堂教学中的运用[J]，华章，2011年08期.
[2]夏彩英，生本理论下的初中数学课堂教学[J]，新课程学习（综合），2010年03期.
[3]杨青山，生本教育之初中数学教学[J]，中国教育技术装备，2012年10期.
[4]刘春明，以学生为本科学设计教学作业[J]，数理化学习（初中版），2012年06期.