论文部分内容阅读
前言： 2021年年初，教育部首次提出“阳刚之气”一词，指出要从体育教师素质能力、教学方法、形式上注重培养学生的“阳刚之气”，可见，当下社会，青少年的成长中缺乏正确的价值导向，此文从学校体育教学的角度出发，浅论阳刚之气在体育教学中德育教育建议。
关键词：阳刚之气;体育教学;德育
一、阳刚之气的定义
阳刚在《现代汉语词典》中译为“刚强”，作为一个形容词，用以指男性的特征，但在教育背景下的提出的“阳刚之气”不仅是指健康的体魄，如宽厚的肌肉，强大的力量，矫健的身姿等，也可以理解为男性身上彰显的各类品质的集合，如：坚强的意志、不畏困难的勇敢、遇事果断等等，更可以诠释为在精神层面的升华，如：对家的责任，对国的情怀。在这里，阳刚之气是指一切积极向上的体育品德的总称，不分性别，在体育教学活动和体育运动精神中体现出的认真、不怕苦、自信勇敢、健康阳光、坚毅果断、有意志、有担当、开朗等的一切正确、向上的价值观的总称。
二、体育教学中如何培养学生的阳刚之气
2.1抓住培养学生阳刚之气的关键—体育教师
体育教师作为以体育人的首要环节，是学生率先接触典范和榜样。若教师是阳光积极向上的，那么学生大概率不会是阴暗消极的。体育教师的阳光积极向上总体是由其文化水平、价值观和职业素养共同决定的。
首先，提高体育教师的文化层次，配足中小学体育教师师资，开拓教师的眼界，从思想根源上让健康和终身体育意识得到认可，让阳光、健康、乐观成为体育教师的标签，当体育课变成体育教师的热爱时，体育的作用就能放大，身在其中的学生也会变得热爱体育，热爱健康。体育老师的高知高识从内在给孩子树立了追求上进，不畏困难求学的精神，也是学生最早从教师身上学会阳刚之气的一种体现。
其次，端正体育教师的行为和价值观。古言说蓬生麻中不扶自直，怎么样的教师队伍造就了什么样的学生。若体育教师在课堂上以身作则，坚持原则;游戏规则就要遵守，把握细节，给学生树立一个认真工作的形象;在行为上关注课堂中弱小的学生，为他们提供帮助，在课堂上宽容对待孩子的错误，用相互理解的心态和学生相处，不说脏话。这也在一定的程度上给予了学生正能量，让他们认识了宽容、识大体、有原则等的阳刚之气，在语言和思想上，体育教师更应该注重细节，用自己学体育的艰辛和不懈努力告诉学生，成功和付出是正比的，艰苦奋斗是美德，不畏困难是阳刚之气的另一种体现。
再次，体育教师的职业素养对于培养学生阳刚之气也很重要。职业素养是一个体育教师能力的体现，素养越高，能力就会越强。学生通过体育教师的能力感知的事情就会越多。如：体育教师一堂公开课的精心准备，训练一个体育项目时的绞尽脑汁等等，这在一定程度上能够让学生体会到自不放弃、不怕苦难的精神;同时一个体育教师高超的职业素养会让学生爱上体育，从体育活动中获得成就感、获得友谊、获得体育价值，加速学生体会了阳刚之气中的自信品质。
2.2挖掘体育教材的育人性，采用恰当的方式引导学生领会阳刚之气的内在精神
縱观当下体育教材，我们不难发现，体育学科是一个复杂的综合学科。无论我们教授低年级的走和跑，还是高年级的各种运动项目，体育教材的基本属性都是它为教育人而服务的。在教学中，体育教师要充分挖掘教材的育人性，采用合理的语言引导学生领会阳刚之气。如：跑的教材，它在短跑中是更快的体现，教师可以借用苏炳添在国际比赛中一次又一次的打破记录的故事，让学生明白阳刚之气是自我的不断超越和进步，是不甘落后，也是爱国的体现;在长跑教材中是阳刚之气是坚持的体现，教师可以借此讲述马拉松比赛的由来，用事例来证明阳刚之气是不畏身体极点的坚持不懈。
体育教材的多样性决定了体育教师可以采用多样的方法和形式来传授知识，阳刚之气的渗透教学要在弄懂教材的前提条件下实施，结合体育教师自身的优势和学生的实际情况，用行动和有效课堂帮助学生理解并建立阳刚之气的实质精神。
2.3重视体育竞争属性，合理采用学练赛模式激励学生感受阳刚之气的魅力
体育运动的本质属性是竞争，而阳刚之气中很多的品质是通过竞争体现出来的。首先从竞争的结果来看，竞争之下必有失败和成功，失败了体验到的阳刚之气可以是真心为对手的喝彩，可以是下次不畏失败的勇敢;若成功了，阳刚之气则是收获喜悦后自信和团队意识;其次，从竞争的过程来看，体育教学中的练习也是学生感受阳刚之气的重要环节。众所周知，一项运动技能的掌握离不开日积月累的重复练习，过程中的枯燥和辛苦是最大的敌人，学生在面对这些情况，有的会客服困难体验到到勇气、坚韧，有的会体验到规则的严谨和不懈努力才能进步。可见，体育的竞争性是阳刚之气的体现途径，在合理安排体育课的教学、勤练、常赛，完善体育课的评价体系，用学练赛评一体化的教学模式促使学生感受阳刚之气的魅力，践行学生阳刚之气的养成之路。
综上所述，体育教学中，我们要从体育教师，体育教材和体育的竞争属性三个方面着手，注重学生人格的养成和审美的引导，营造良好校园的氛围，从学生的身体、心理和精神三个方面培养他们的阳刚之气，引导青少年追求正确的价值体系，形成健康的运动审美。
关键词：阳刚之气;体育教学;德育
一、阳刚之气的定义
阳刚在《现代汉语词典》中译为“刚强”，作为一个形容词，用以指男性的特征，但在教育背景下的提出的“阳刚之气”不仅是指健康的体魄，如宽厚的肌肉，强大的力量，矫健的身姿等，也可以理解为男性身上彰显的各类品质的集合，如：坚强的意志、不畏困难的勇敢、遇事果断等等，更可以诠释为在精神层面的升华，如：对家的责任，对国的情怀。在这里，阳刚之气是指一切积极向上的体育品德的总称，不分性别，在体育教学活动和体育运动精神中体现出的认真、不怕苦、自信勇敢、健康阳光、坚毅果断、有意志、有担当、开朗等的一切正确、向上的价值观的总称。
二、体育教学中如何培养学生的阳刚之气
2.1抓住培养学生阳刚之气的关键—体育教师
体育教师作为以体育人的首要环节，是学生率先接触典范和榜样。若教师是阳光积极向上的，那么学生大概率不会是阴暗消极的。体育教师的阳光积极向上总体是由其文化水平、价值观和职业素养共同决定的。
首先，提高体育教师的文化层次，配足中小学体育教师师资，开拓教师的眼界，从思想根源上让健康和终身体育意识得到认可，让阳光、健康、乐观成为体育教师的标签，当体育课变成体育教师的热爱时，体育的作用就能放大，身在其中的学生也会变得热爱体育，热爱健康。体育老师的高知高识从内在给孩子树立了追求上进，不畏困难求学的精神，也是学生最早从教师身上学会阳刚之气的一种体现。
其次，端正体育教师的行为和价值观。古言说蓬生麻中不扶自直，怎么样的教师队伍造就了什么样的学生。若体育教师在课堂上以身作则，坚持原则;游戏规则就要遵守，把握细节，给学生树立一个认真工作的形象;在行为上关注课堂中弱小的学生，为他们提供帮助，在课堂上宽容对待孩子的错误，用相互理解的心态和学生相处，不说脏话。这也在一定的程度上给予了学生正能量，让他们认识了宽容、识大体、有原则等的阳刚之气，在语言和思想上，体育教师更应该注重细节，用自己学体育的艰辛和不懈努力告诉学生，成功和付出是正比的，艰苦奋斗是美德，不畏困难是阳刚之气的另一种体现。
再次，体育教师的职业素养对于培养学生阳刚之气也很重要。职业素养是一个体育教师能力的体现，素养越高，能力就会越强。学生通过体育教师的能力感知的事情就会越多。如：体育教师一堂公开课的精心准备，训练一个体育项目时的绞尽脑汁等等，这在一定程度上能够让学生体会到自不放弃、不怕苦难的精神;同时一个体育教师高超的职业素养会让学生爱上体育，从体育活动中获得成就感、获得友谊、获得体育价值，加速学生体会了阳刚之气中的自信品质。
2.2挖掘体育教材的育人性，采用恰当的方式引导学生领会阳刚之气的内在精神
縱观当下体育教材，我们不难发现，体育学科是一个复杂的综合学科。无论我们教授低年级的走和跑，还是高年级的各种运动项目，体育教材的基本属性都是它为教育人而服务的。在教学中，体育教师要充分挖掘教材的育人性，采用合理的语言引导学生领会阳刚之气。如：跑的教材，它在短跑中是更快的体现，教师可以借用苏炳添在国际比赛中一次又一次的打破记录的故事，让学生明白阳刚之气是自我的不断超越和进步，是不甘落后，也是爱国的体现;在长跑教材中是阳刚之气是坚持的体现，教师可以借此讲述马拉松比赛的由来，用事例来证明阳刚之气是不畏身体极点的坚持不懈。
体育教材的多样性决定了体育教师可以采用多样的方法和形式来传授知识，阳刚之气的渗透教学要在弄懂教材的前提条件下实施，结合体育教师自身的优势和学生的实际情况，用行动和有效课堂帮助学生理解并建立阳刚之气的实质精神。
2.3重视体育竞争属性，合理采用学练赛模式激励学生感受阳刚之气的魅力
体育运动的本质属性是竞争，而阳刚之气中很多的品质是通过竞争体现出来的。首先从竞争的结果来看，竞争之下必有失败和成功，失败了体验到的阳刚之气可以是真心为对手的喝彩，可以是下次不畏失败的勇敢;若成功了，阳刚之气则是收获喜悦后自信和团队意识;其次，从竞争的过程来看，体育教学中的练习也是学生感受阳刚之气的重要环节。众所周知，一项运动技能的掌握离不开日积月累的重复练习，过程中的枯燥和辛苦是最大的敌人，学生在面对这些情况，有的会客服困难体验到到勇气、坚韧，有的会体验到规则的严谨和不懈努力才能进步。可见，体育的竞争性是阳刚之气的体现途径，在合理安排体育课的教学、勤练、常赛，完善体育课的评价体系，用学练赛评一体化的教学模式促使学生感受阳刚之气的魅力，践行学生阳刚之气的养成之路。
综上所述，体育教学中，我们要从体育教师，体育教材和体育的竞争属性三个方面着手，注重学生人格的养成和审美的引导，营造良好校园的氛围，从学生的身体、心理和精神三个方面培养他们的阳刚之气，引导青少年追求正确的价值体系，形成健康的运动审美。