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摘要：《泰语听力》这门课程是根据教学现状进行简要的分析，从泰语听力的培养目标、泰语听力的教学大纲、实践教学、泰语教学模式以及考核方式等方面研究，对该课程教学内容、教学方式简单的改革进行了初步探索，制定了实施方案，并经过一个学期的试用，学生们普遍反映良好，提高了教学质量。
关键词：泰语听力教学改革实施
中图分类号：H08文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0068-01
一、引言
现在在全国上下教学改革的背景下，要求现在的教学方式在单纯的灌输方法来教育学生，而应该是追求和探索创新的教学方法。对于人才的需求，教师也应该反省自己的教学方法和教学理论，这样才能够让学生更加感兴趣的学习。只有教师真正的提高了自身的教学技能，学生才真正的得到提高。把现在的教学理念，积极投身课堂教学改革，努力提高课堂教学模式。
《泰语听力》这门课程普遍存在以下主要问题：泰语听力的教学主要是由老师主宰课堂，忽视了学生自身能动性的重要，因此很难培养学生的自主学习和创新的能力。而且，现在教师大部分的教学手段单一，理论与实践没有结合。为了适应当前国家培养人才的需要以及新形势的教学改革的需要，《泰语听力》课程教学改革势不可挡。因此具体的教学改革实施方案如下：
二、《泰语听力》课程教学改革实施中的问题
1.泰语听力教材相对匮乏。因为泰语近几年开设的一门新型课程，而且拥有地域性，比如主要在云南、广西两地的高校开设的课程，大部分是结合当地的国情，为了符合社会需要发展等多方面因素。另外开设时间比较早，市场或者学校都没有完善的、统一的教材。大部分学校选择的泰语听力教材都由教师自己编写或者自己网络上选择合适的内容。
2.教师的教学方法比较陈旧和固定化。现在高校教师年龄比例年轻化，于是就有了普遍教学经验不足，科研能力相对薄弱。很多都是在经验不足的情况下，教学方法沿用老式的照本宣科的方法。
3.学习者的自身因素。泰语对于很多学生来讲属于初次接触，也有部分学生由于初期的自卑心理，于是觉得泰语学习比较难。在日积月累的情况下，跟不上学习的步伐；另外由于学习者找不到合适的方法，学习方法不恰当，因此学习者的学习成果见效低；另外学习者的学习能动性不强，学习的内容单一，导致学生没有兴趣学习泰语，因此使得泰语听力差，跟不上教师的步伐。
4.其它因素。由于学校的各种设施配备低，跟不上需要，硬件设施不够完善，这些也不同程度上影响了泰语听力课程的实施效果。
三、《泰语听力》课程教学改革的实施
本文的《泰语听力》课程教学改革，是经过我校大二泰语专业的学生，一个学期上泰语听力课程实践和试用而来的。主要改革的内容有以下方面：
1.修订教学大纲
教学大纲是每个高校人才培养，在具体的课程中体现出来的，因此在高校的教学内容的方面必须保证专业培养目标的实现。现在新形势下，需要泰语符合人才，因此选择泰语听力教学内容时，教师把自己教改、科研成果相结合，使得泰语听力教学得到提高。另外，在教学大纲中，要注重泰语听力课程体系的整体化，从泰语人才的培养全局出发，然后明确泰语听力课程内容的分工，处理好泰语课程内容与后续内容的衔接与配合，要防止某些内容的遗漏，又要避免重复。其次要培养泰语学生的创新能力和创新意识，尤其对所学的内容方面，要求比较高，为了更多的培养学生的自主学习和个性。最后理论和实践相结合，在教学大纲中，把培养学生的内容和实际教学中相结合，把平时学生发现的问题，分析和解决问题，要充分挖掘泰语课程教学大纲的特色，使其与泰语人才培养目标、特色保持一致。
在泰语听力课程教学改革实施的环节里，我们首先把发现的问题解决了，也就是成为了改革的一项内容。比如：泰语听力课程里教材的缺乏，这个可以在教学大纲里涉及到，也可以根据自己的教学内容需要，让教师提前编写泰语听力教材，这样一来既起到了泰语听力教学改革的作用，也起到了内容与需要相结合的目的。
2.实践教学
《泰语听力》课程的具体实践教学，根据教学中发现的问题，实践中解决问题，泰语专业的实践性教学主要通过形式多样的活动，营造良好的学习氛围，以调动学生学习积极性，提高泰语实践能力，培养学生的创新意识，将学习和运用泰语知识渗透于各种活动的过程中，在参与实践活动的过程中学以致用，并且让学生体验学习泰语听力的乐趣，从而提高学生学习泰语听力的综合素质的实践能力，并为将来的进一步学习和工作奠定坚实的基础，培养较强的职业能力。泰语专业的实践性教学分为国内学习阶段和泰国留学实习阶段。学生在国内学习期间的主要实践性教学内容包括课堂实践性教学和课外实践性教学、毕业实习和毕业论文。学生在第三学年到泰国进行为期一年的留学实习。在此期间进行留学实习，学生也可以自主进行导游实践、翻译实践和教学实践。
3.教学方法和手段的改革
《泰语听力》是一门综合性的专业技术课程，涉及泰语的听、说、读、写。需要应用好综合知识能力，才能提高学生的泰语听力技能。通过这个课程教学过程中，固有的教学方法陈旧，通过改革发现新的教学方法，然后才能不断提高教学能力。对于我校泰语听力课程的学习，学生们从固有的教师播放录音，并练习听，然后回答问题的模式，改变为：让学生找自己喜欢的听力内容，歌曲、电影或者新闻，大家一起来分享和理解，这个不同程度上改变了教学方法的单一，也培养了学生的兴趣爱好。
4.根据该课程的特点，建立合适的考核方式。
《泰语听力》这门课程比较特殊，既可以考核学生的听、说、读、写等多方面的能力，还可以考核学生的综合能力。所以本课程的考核方式既可以是：闭卷考试，也可以是教师的随堂测试。
四、结语
《泰语听力》课程，在全国教学改革背景下，也有了自己的教学改革，并且得以实施。根据改革中出现的问题，调整了相应的泰语听力教学大纲、教学方法以及教学手段。通过改革，学生泰语听力能力也得到了提高。
（作者单位：曲靖师范学院外国语学院东南亚培训中心）
参考文献：
[1]胡博巍.泰语职业教育听力教学发展的措施[J].天津市经理学院学报.2011（06）
[2]董成如.广西高职院校旅游泰语课程教学改革探析[J].苏州教育学院学报.2005（04）
关键词：泰语听力教学改革实施
中图分类号：H08文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0068-01
一、引言
现在在全国上下教学改革的背景下，要求现在的教学方式在单纯的灌输方法来教育学生，而应该是追求和探索创新的教学方法。对于人才的需求，教师也应该反省自己的教学方法和教学理论，这样才能够让学生更加感兴趣的学习。只有教师真正的提高了自身的教学技能，学生才真正的得到提高。把现在的教学理念，积极投身课堂教学改革，努力提高课堂教学模式。
《泰语听力》这门课程普遍存在以下主要问题：泰语听力的教学主要是由老师主宰课堂，忽视了学生自身能动性的重要，因此很难培养学生的自主学习和创新的能力。而且，现在教师大部分的教学手段单一，理论与实践没有结合。为了适应当前国家培养人才的需要以及新形势的教学改革的需要，《泰语听力》课程教学改革势不可挡。因此具体的教学改革实施方案如下：
二、《泰语听力》课程教学改革实施中的问题
1.泰语听力教材相对匮乏。因为泰语近几年开设的一门新型课程，而且拥有地域性，比如主要在云南、广西两地的高校开设的课程，大部分是结合当地的国情，为了符合社会需要发展等多方面因素。另外开设时间比较早，市场或者学校都没有完善的、统一的教材。大部分学校选择的泰语听力教材都由教师自己编写或者自己网络上选择合适的内容。
2.教师的教学方法比较陈旧和固定化。现在高校教师年龄比例年轻化，于是就有了普遍教学经验不足，科研能力相对薄弱。很多都是在经验不足的情况下，教学方法沿用老式的照本宣科的方法。
3.学习者的自身因素。泰语对于很多学生来讲属于初次接触，也有部分学生由于初期的自卑心理，于是觉得泰语学习比较难。在日积月累的情况下，跟不上学习的步伐；另外由于学习者找不到合适的方法，学习方法不恰当，因此学习者的学习成果见效低；另外学习者的学习能动性不强，学习的内容单一，导致学生没有兴趣学习泰语，因此使得泰语听力差，跟不上教师的步伐。
4.其它因素。由于学校的各种设施配备低，跟不上需要，硬件设施不够完善，这些也不同程度上影响了泰语听力课程的实施效果。
三、《泰语听力》课程教学改革的实施
本文的《泰语听力》课程教学改革，是经过我校大二泰语专业的学生，一个学期上泰语听力课程实践和试用而来的。主要改革的内容有以下方面：
1.修订教学大纲
教学大纲是每个高校人才培养，在具体的课程中体现出来的，因此在高校的教学内容的方面必须保证专业培养目标的实现。现在新形势下，需要泰语符合人才，因此选择泰语听力教学内容时，教师把自己教改、科研成果相结合，使得泰语听力教学得到提高。另外，在教学大纲中，要注重泰语听力课程体系的整体化，从泰语人才的培养全局出发，然后明确泰语听力课程内容的分工，处理好泰语课程内容与后续内容的衔接与配合，要防止某些内容的遗漏，又要避免重复。其次要培养泰语学生的创新能力和创新意识，尤其对所学的内容方面，要求比较高，为了更多的培养学生的自主学习和个性。最后理论和实践相结合，在教学大纲中，把培养学生的内容和实际教学中相结合，把平时学生发现的问题，分析和解决问题，要充分挖掘泰语课程教学大纲的特色，使其与泰语人才培养目标、特色保持一致。
在泰语听力课程教学改革实施的环节里，我们首先把发现的问题解决了，也就是成为了改革的一项内容。比如：泰语听力课程里教材的缺乏，这个可以在教学大纲里涉及到，也可以根据自己的教学内容需要，让教师提前编写泰语听力教材，这样一来既起到了泰语听力教学改革的作用，也起到了内容与需要相结合的目的。
2.实践教学
《泰语听力》课程的具体实践教学，根据教学中发现的问题，实践中解决问题，泰语专业的实践性教学主要通过形式多样的活动，营造良好的学习氛围，以调动学生学习积极性，提高泰语实践能力，培养学生的创新意识，将学习和运用泰语知识渗透于各种活动的过程中，在参与实践活动的过程中学以致用，并且让学生体验学习泰语听力的乐趣，从而提高学生学习泰语听力的综合素质的实践能力，并为将来的进一步学习和工作奠定坚实的基础，培养较强的职业能力。泰语专业的实践性教学分为国内学习阶段和泰国留学实习阶段。学生在国内学习期间的主要实践性教学内容包括课堂实践性教学和课外实践性教学、毕业实习和毕业论文。学生在第三学年到泰国进行为期一年的留学实习。在此期间进行留学实习，学生也可以自主进行导游实践、翻译实践和教学实践。
3.教学方法和手段的改革
《泰语听力》是一门综合性的专业技术课程，涉及泰语的听、说、读、写。需要应用好综合知识能力，才能提高学生的泰语听力技能。通过这个课程教学过程中，固有的教学方法陈旧，通过改革发现新的教学方法，然后才能不断提高教学能力。对于我校泰语听力课程的学习，学生们从固有的教师播放录音，并练习听，然后回答问题的模式，改变为：让学生找自己喜欢的听力内容，歌曲、电影或者新闻，大家一起来分享和理解，这个不同程度上改变了教学方法的单一，也培养了学生的兴趣爱好。
4.根据该课程的特点，建立合适的考核方式。
《泰语听力》这门课程比较特殊，既可以考核学生的听、说、读、写等多方面的能力，还可以考核学生的综合能力。所以本课程的考核方式既可以是：闭卷考试，也可以是教师的随堂测试。
四、结语
《泰语听力》课程，在全国教学改革背景下，也有了自己的教学改革，并且得以实施。根据改革中出现的问题，调整了相应的泰语听力教学大纲、教学方法以及教学手段。通过改革，学生泰语听力能力也得到了提高。
（作者单位：曲靖师范学院外国语学院东南亚培训中心）
参考文献：
[1]胡博巍.泰语职业教育听力教学发展的措施[J].天津市经理学院学报.2011（06）
[2]董成如.广西高职院校旅游泰语课程教学改革探析[J].苏州教育学院学报.2005（04）