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【摘要】师范生是语言文字规范的传授者，也是语言文字规范的践行者。语言文字规范化教育是培养师范生过程中的重要内容。文章从语言文字规范化的重要性出发，根据现代汉语教学大纲及新课标要求，结合现代汉语的教学情况，从语言文字规范意识培养、教学改革等方面提出了具体的建议。
【关键词】语言文字规范化；现代汉语；教学改革
语言文字规范化指的是确定并推广某一语言内部统一的标准。现代汉语规范化指的是确立和推廣现代汉民族共同语——普通话的明确一致的标准。
一、语言文字规范化的重要性
语言是人类最重要的交际工具。为了能顺利进行交流，需要确立并推广语言内部的标准。学校作为推进语言文字规范化的重要场所，对个人及社会语言能力的提升和发展有重要的作用。作为培养教师的高师院校，更应该努力致力于培养和增强学生的语言文字规范意识，提升其语言能力和语言素质。
师范生是未来的教师，特别是小学教育专业文科类的师范生，今后将承担教授读书、写字、作文的任务，既是语言文字规范的传授者，又是语言文字规范的践行者，一言一行都会对学生产生影响。小学阶段的学生正处于培养语言能力的重要时期，他们的模仿和学习能力很强。规范的语言文字教学能帮助他们打好语言文字的基础，使其更好地学习其他的文化知识。因此，在师范生的职前教育中，语言文字规范教育举足轻重。
二、语言文字规范化与现代汉语教学
（一）现代汉语教学现状
既然语言规范化如此重要，那么在语言教学中，规范化也就成了教学的重要内容。作为高师院校小学教育专业开设的一门专业必修课，现代汉语系统讲授现代汉语的语音、词汇、语法、修辞、文字和标点符号等基本理论知识，培养学生语言文字的应用能力，在树立学生语言文字规范化意识，提高学生语言文字应用能力方面有重要的作用。语言的应用能力包括口头和书面语的应用能力。然而，从现代汉语的教学情况及学生的口语、书面语能力来看，并不容乐观。
单从普通话的使用来看，经过多年的推普工作，普通话基本成为学校的教学语言，但还没有成为校园语言。特别是在地方性院校，学生多来自本省，教师很多也来自省内的市、县，使用方言能进行无障碍交流，普通话不是交流的首选。此外，受方言和民族语言影响，普通话多带有地域或民族特点，普通话水平不容乐观。虽然有普通话课程进行专门的语音教学，但是正音训练、口语训练也是现代汉语教学的重要内容，现代汉语在提升学生口语表达能力上责无旁贷。从汉语拼音方面看，学生对拼音掌握情况存在一些问题，对声母、韵母、音节结构等知识的认识有限，还有书写不规范、拼读不正确等问题。拼音是阅读和认字的基础，是小学语文教学的重要内容。教师应该正确使用拼音并进行拼音教学。因此，需要加强现代汉语中语音部分的教学，特别是要结合小学教育教学需要，有针对性地教学语音知识，进行拼音教学实践。
在书面语使用方面，学生经常出现书写错误、用词不当、语法错误等，还有提笔忘字、表意不清等现象，在行文格式、标点使用等方面也存在问题。另外，学生没有意识到语言文字规范的重要性，认为写错、用错后更正即可，不影响表意和交流，这也为教学带来了一定的困难。
从教学方面来看，小教专业的现代汉语教学和其他专业基本相同，教师授课也多按照教材编排体例进行。教材选取的例子缺乏生活性，有的较为陈旧，且缺少语篇、语用等知识，实用性体现较少。教师在教学中较少能结合语言生活出现的新变化，分析鲜活的语言，难以调动学生的学习积极性。教学偏重理论讲授，轻实践应用，较少与小学语文教学结合。现代汉语教材中语言文字规范的内容只是稍微涉及，将不规范用法作为例子进行讲解，学生难以意识到语言规范化的重要性。
因此，现代汉语课程的教学需要进行改革，而师范类专业的现代汉语改革则需要结合语文教育教学的需要进行。
（二）小教专业现代汉语教学改革
《现代汉语教学大纲》（以下简称《大纲》）提出现代汉语课程要贯彻理论联系实际的原则，要加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为从事语文教学工作和现代汉语的研究工作奠定基础。《语文新课标》（以下简称《课标》）中提出语文课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养，通过语文学习，具备识字、写字、阅读、写作和口语交际能力，能正确理解和运用祖国文字，课程的实施应该考虑汉语言文字的特点。《大纲》和《课标》都重视语言能力及语言素质的培养，强调应用，而语言的应用是建立在语言的规范化基础之上的。作为师范类专业的语言核心课程，现代汉语的教学要注重语言的规范化教学，培养学生语言文字应用能力。具体来说，现代汉语的教学改革可以从以下几个方面进行。
第一，树立和增强语言文字规范意识。学生语言文字规范意识有待加强。以汉语为母语的学习者在年幼时就已习得口语，通过学校教育基本能用普通话进行交流，但对于语音中的不规范现象不重视，认为读音有一点偏离不影响交际，无伤大雅。在一些师范生当中也存在这样的现象，没有意识到语音标准的重要性。这与长期以来语言教学重视书面语教学、轻口语教学也有关系。在书面语方面，认为写错几个字、出现几处病句并无大碍，只要改过来就可以了，没有意识到语言规范的重要。
因此，需要引导学生认识语言文字规范的重要性，了解语言文字规范化的内容，在具体的教学中渗透语言文字规范教学。如在语音部分，在基本知识的讲解之外，可以收集整理易读错的形、音近字；组织学生以同学为对象进行语音听辨和纠正，锻炼发现语音问题以及解决语音问题的能力。在文字部分，讲授完基础的汉字知识后，要求学生重点掌握不规范汉字产生的原因及纠正办法，特别是常用字中出现的书写不规范的现象。此外，还要增强学生的职业意识，使他们认识到语言文字规范化在小学教育中的作用，从职前、职后两方面阐述语言文字规范的重要性，使学生重视重视对规范语言文字的学习。 第二，注重知识的系统性，重视实践性教学。学生在中学零星学习过一些现代汉语知识，但缺乏系统性，难以将前后知识联系起来，更难做到理论和实践的结合。而师范生能力的强弱在很大程度上表现为应用知识的能力，即知识转化为技能的能力。因此，在现代汉语教学中要注重系统性，将学生已有的知识联系起来，再结合实践培养和提升实际操作能力。如在词汇部分，可以进行网络流行语或者新词语的调查，了解新词语产生的原因、途径及发展趋势，联系词汇的相关知识，让学生学习如何分析语言现象，如何正确看待新词与生造词，如何进行词汇的规范化教学；在文字部分，可以进行社会用字调查、作业用字情况调查等。
语言规范化的目的在于让人们能更好地使用语言进行交际，因此应该在应用中学习规范的语言文字，现代汉语的实践性教学也应该通过实践完成。这样生活化、实用性的方式不仅能激起学生的兴趣，而且能锻炼学生发现、分析、解决问题的能力，为将来从事语言教学和研究奠定基础。
第三，改进教学方法，重视比较教学。在教学中注意比较，如普通话与方言、现代汉语与少数民族语言、形近字的比较等等。通过比较认识各自的特点，进行针对性教学，也能培养学生的发现能力。例如在语音方面，普通话与方言之间的差异有的有规律可循，如边鼻音不分、平翘舌不分等。教师在教学中要讲清楚差别所在，提出解决办法，并引导学生进行针对性的练习和巩固，最后发出正确的读音。有的是个体差异，难以总结规律，在教学中则要指导学生进行发音的比对，先能听辨，然后描述问题所在，最后通过练习逐渐纠正发音。
在语文教学中，特别是低年级，拼音教学很重要，是识字、认字的基础。在师范生的职前培养中融入语音的比较，能培養学生发现、分析问题的能力，也能促使他们思考和探索拼音教学的方法。
第四，结合文学作品进行语言教学。语言的教学需要有媒介，语言的规范化教学要通过语言作品特别是典范的语言作品进行，选入教材的文学作品是语言文字规范化的典型代表，也是进行语言文字规范化教学的上好材料。因此，教师在语言教学中要结合文学作品进行讲授，这样既能增进学生对文学作品语言运用的理解，又能培养学生赏析文学作品的能力，体会语言文字的妙处。例如在修辞手法部分，教材中的例子多为句子，很少段落或者篇章，教师在进行辞格分析时，可以结合段落或者篇章进行，让学生感受多种修辞手法综合运用带来的妙处，也能认识到修辞手法在遣词造句和表达中的作用。
语言文字的规范化不仅仅是理论知识的学习，更重要的是在语言的运用当中能做到准确规范。语言文字的规范应该从基础教育抓起。因此，小学教育专业更要改进现代汉语课堂教学，培养有语言文字规范化意识、良好语言素养以及能进行语言分析和教学的语文教师。
【参考文献】
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订五版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]胡明扬.语言观和语言教学[J].语言文字应用，1994（04）：2-7.
[3]詹伯慧.再论语言规范化与语言应用[J].语言教学与研究，1999（03）：34-48.
[4]李楠楠.师范类高职高专“现代汉语”课程教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2010（35）：43，45.
[5]叶竹钧，源国伟，钟超婷.对高师现代汉语能力培养的思考——兼谈高师现代汉语课程教学法[J].北华大学学报（社会科学版），2014，15（03）：19-22.
[6]陈维俭.师范生语言素质与语言能力的培养初探：高师《现代汉语》教学的点滴思考与实践[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2009，17（03）：52-55.
[7]吴良远.现代汉语课堂教学改革浅谈[J].汉语学习，1998（03）：26-27.
【关键词】语言文字规范化；现代汉语；教学改革
语言文字规范化指的是确定并推广某一语言内部统一的标准。现代汉语规范化指的是确立和推廣现代汉民族共同语——普通话的明确一致的标准。
一、语言文字规范化的重要性
语言是人类最重要的交际工具。为了能顺利进行交流，需要确立并推广语言内部的标准。学校作为推进语言文字规范化的重要场所，对个人及社会语言能力的提升和发展有重要的作用。作为培养教师的高师院校，更应该努力致力于培养和增强学生的语言文字规范意识，提升其语言能力和语言素质。
师范生是未来的教师，特别是小学教育专业文科类的师范生，今后将承担教授读书、写字、作文的任务，既是语言文字规范的传授者，又是语言文字规范的践行者，一言一行都会对学生产生影响。小学阶段的学生正处于培养语言能力的重要时期，他们的模仿和学习能力很强。规范的语言文字教学能帮助他们打好语言文字的基础，使其更好地学习其他的文化知识。因此，在师范生的职前教育中，语言文字规范教育举足轻重。
二、语言文字规范化与现代汉语教学
（一）现代汉语教学现状
既然语言规范化如此重要，那么在语言教学中，规范化也就成了教学的重要内容。作为高师院校小学教育专业开设的一门专业必修课，现代汉语系统讲授现代汉语的语音、词汇、语法、修辞、文字和标点符号等基本理论知识，培养学生语言文字的应用能力，在树立学生语言文字规范化意识，提高学生语言文字应用能力方面有重要的作用。语言的应用能力包括口头和书面语的应用能力。然而，从现代汉语的教学情况及学生的口语、书面语能力来看，并不容乐观。
单从普通话的使用来看，经过多年的推普工作，普通话基本成为学校的教学语言，但还没有成为校园语言。特别是在地方性院校，学生多来自本省，教师很多也来自省内的市、县，使用方言能进行无障碍交流，普通话不是交流的首选。此外，受方言和民族语言影响，普通话多带有地域或民族特点，普通话水平不容乐观。虽然有普通话课程进行专门的语音教学，但是正音训练、口语训练也是现代汉语教学的重要内容，现代汉语在提升学生口语表达能力上责无旁贷。从汉语拼音方面看，学生对拼音掌握情况存在一些问题，对声母、韵母、音节结构等知识的认识有限，还有书写不规范、拼读不正确等问题。拼音是阅读和认字的基础，是小学语文教学的重要内容。教师应该正确使用拼音并进行拼音教学。因此，需要加强现代汉语中语音部分的教学，特别是要结合小学教育教学需要，有针对性地教学语音知识，进行拼音教学实践。
在书面语使用方面，学生经常出现书写错误、用词不当、语法错误等，还有提笔忘字、表意不清等现象，在行文格式、标点使用等方面也存在问题。另外，学生没有意识到语言文字规范的重要性，认为写错、用错后更正即可，不影响表意和交流，这也为教学带来了一定的困难。
从教学方面来看，小教专业的现代汉语教学和其他专业基本相同，教师授课也多按照教材编排体例进行。教材选取的例子缺乏生活性，有的较为陈旧，且缺少语篇、语用等知识，实用性体现较少。教师在教学中较少能结合语言生活出现的新变化，分析鲜活的语言，难以调动学生的学习积极性。教学偏重理论讲授，轻实践应用，较少与小学语文教学结合。现代汉语教材中语言文字规范的内容只是稍微涉及，将不规范用法作为例子进行讲解，学生难以意识到语言规范化的重要性。
因此，现代汉语课程的教学需要进行改革，而师范类专业的现代汉语改革则需要结合语文教育教学的需要进行。
（二）小教专业现代汉语教学改革
《现代汉语教学大纲》（以下简称《大纲》）提出现代汉语课程要贯彻理论联系实际的原则，要加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为从事语文教学工作和现代汉语的研究工作奠定基础。《语文新课标》（以下简称《课标》）中提出语文课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养，通过语文学习，具备识字、写字、阅读、写作和口语交际能力，能正确理解和运用祖国文字，课程的实施应该考虑汉语言文字的特点。《大纲》和《课标》都重视语言能力及语言素质的培养，强调应用，而语言的应用是建立在语言的规范化基础之上的。作为师范类专业的语言核心课程，现代汉语的教学要注重语言的规范化教学，培养学生语言文字应用能力。具体来说，现代汉语的教学改革可以从以下几个方面进行。
第一，树立和增强语言文字规范意识。学生语言文字规范意识有待加强。以汉语为母语的学习者在年幼时就已习得口语，通过学校教育基本能用普通话进行交流，但对于语音中的不规范现象不重视，认为读音有一点偏离不影响交际，无伤大雅。在一些师范生当中也存在这样的现象，没有意识到语音标准的重要性。这与长期以来语言教学重视书面语教学、轻口语教学也有关系。在书面语方面，认为写错几个字、出现几处病句并无大碍，只要改过来就可以了，没有意识到语言规范的重要。
因此，需要引导学生认识语言文字规范的重要性，了解语言文字规范化的内容，在具体的教学中渗透语言文字规范教学。如在语音部分，在基本知识的讲解之外，可以收集整理易读错的形、音近字；组织学生以同学为对象进行语音听辨和纠正，锻炼发现语音问题以及解决语音问题的能力。在文字部分，讲授完基础的汉字知识后，要求学生重点掌握不规范汉字产生的原因及纠正办法，特别是常用字中出现的书写不规范的现象。此外，还要增强学生的职业意识，使他们认识到语言文字规范化在小学教育中的作用，从职前、职后两方面阐述语言文字规范的重要性，使学生重视重视对规范语言文字的学习。 第二，注重知识的系统性，重视实践性教学。学生在中学零星学习过一些现代汉语知识，但缺乏系统性，难以将前后知识联系起来，更难做到理论和实践的结合。而师范生能力的强弱在很大程度上表现为应用知识的能力，即知识转化为技能的能力。因此，在现代汉语教学中要注重系统性，将学生已有的知识联系起来，再结合实践培养和提升实际操作能力。如在词汇部分，可以进行网络流行语或者新词语的调查，了解新词语产生的原因、途径及发展趋势，联系词汇的相关知识，让学生学习如何分析语言现象，如何正确看待新词与生造词，如何进行词汇的规范化教学；在文字部分，可以进行社会用字调查、作业用字情况调查等。
语言规范化的目的在于让人们能更好地使用语言进行交际，因此应该在应用中学习规范的语言文字，现代汉语的实践性教学也应该通过实践完成。这样生活化、实用性的方式不仅能激起学生的兴趣，而且能锻炼学生发现、分析、解决问题的能力，为将来从事语言教学和研究奠定基础。
第三，改进教学方法，重视比较教学。在教学中注意比较，如普通话与方言、现代汉语与少数民族语言、形近字的比较等等。通过比较认识各自的特点，进行针对性教学，也能培养学生的发现能力。例如在语音方面，普通话与方言之间的差异有的有规律可循，如边鼻音不分、平翘舌不分等。教师在教学中要讲清楚差别所在，提出解决办法，并引导学生进行针对性的练习和巩固，最后发出正确的读音。有的是个体差异，难以总结规律，在教学中则要指导学生进行发音的比对，先能听辨，然后描述问题所在，最后通过练习逐渐纠正发音。
在语文教学中，特别是低年级，拼音教学很重要，是识字、认字的基础。在师范生的职前培养中融入语音的比较，能培養学生发现、分析问题的能力，也能促使他们思考和探索拼音教学的方法。
第四，结合文学作品进行语言教学。语言的教学需要有媒介，语言的规范化教学要通过语言作品特别是典范的语言作品进行，选入教材的文学作品是语言文字规范化的典型代表，也是进行语言文字规范化教学的上好材料。因此，教师在语言教学中要结合文学作品进行讲授，这样既能增进学生对文学作品语言运用的理解，又能培养学生赏析文学作品的能力，体会语言文字的妙处。例如在修辞手法部分，教材中的例子多为句子，很少段落或者篇章，教师在进行辞格分析时，可以结合段落或者篇章进行，让学生感受多种修辞手法综合运用带来的妙处，也能认识到修辞手法在遣词造句和表达中的作用。
语言文字的规范化不仅仅是理论知识的学习，更重要的是在语言的运用当中能做到准确规范。语言文字的规范应该从基础教育抓起。因此，小学教育专业更要改进现代汉语课堂教学，培养有语言文字规范化意识、良好语言素养以及能进行语言分析和教学的语文教师。
【参考文献】
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订五版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]胡明扬.语言观和语言教学[J].语言文字应用，1994（04）：2-7.
[3]詹伯慧.再论语言规范化与语言应用[J].语言教学与研究，1999（03）：34-48.
[4]李楠楠.师范类高职高专“现代汉语”课程教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2010（35）：43，45.
[5]叶竹钧，源国伟，钟超婷.对高师现代汉语能力培养的思考——兼谈高师现代汉语课程教学法[J].北华大学学报（社会科学版），2014，15（03）：19-22.
[6]陈维俭.师范生语言素质与语言能力的培养初探：高师《现代汉语》教学的点滴思考与实践[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2009，17（03）：52-55.
[7]吴良远.现代汉语课堂教学改革浅谈[J].汉语学习，1998（03）：26-27.