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【摘 要】我在教学过程中发现，趣味性对于学生的课堂学习效率和质量有着非比寻常的影响，尤其是对于小学生来说尤为重要。所以，作为一名小学数学教师，我将主要从数学教学的角度分析一下如何增加课堂的趣味性，从而提高学生的学习效率。
【关键词】小学数学 课堂教学 趣味性 创建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.118
俗话说“兴趣是最好的老师”，从教学的角度来看，大部分学生在学习过程都会有自己偏爱的科目，这一方面是由学生的思维天赋导致，另一方面也与教师的教学方式有着至关重要的联系。而教学研究表明，学生对于自己喜欢科目，不论是在课堂听讲还是课下作业完成方面都会呈现出一种积极的状态，学习效果也就事半功倍；而对于自己不感兴趣的学科，则容易陷入被动型学习状态，学习效果也就自然而然的打折扣。所以对于教师来说，要想让学生在某一门科目上取得好的学习效果，最终要的还是激发学生的学习兴趣。数学是小学阶段的必备科目之一，并且在以后各个阶段的教学过程中也占据着重要的学科地位。而作为一名小学教师，我在教学过程中明显感受到大部分学生在数学学习过程中缺乏兴趣，进而导致课堂听课注意力不集中，所以要想取得好的教学效果，教师就要从课堂教学方面入手，在数学知识的直观性呈现中体现学科的趣味性，从而提高数学课堂的活力，激发学生的学习欲望。
一、理论知识和实际生活相联系
小学生的智力还处于发育阶段，所以知识学习和理能力还处于初级阶段，知识学习过程中对于思维复杂性、刻板性的知识理解能力较弱，而小学课本虽然已经考虑这些方面的因素，但受到知识严谨性的限制，小学数学教材中的内容表现形式依旧较为刻板，尤其是在公式和定理等理论性知识的表现方面。这些都容易导致学生在听课过程中感到乏味性，所以作为教师的我们在课堂教学过程中要尽量做到理论联系实际，从而将严谨性的知识内容以简单的语言呈现出来，降低理解难度。
首先，数学的备课过程中教师会根据教学大纲的要求，设计这节课所要讲解的例题和内容。那么，在此过程中教师就要做好理论知识的梳理工作，一方面，教师要针对章节性的内容，将整节课需要讲解的数学知识串联起来并且利用自身教学经验实现将其中较为复杂的内容转化为简单的语言；另外，在例题设置方面，教师不一定非要选择课本中所列出的例题，尤其是对于一些和学生生活实际有距离的例题，教师完全可以将其替换为实际生活中的例子。通过这两方面的准备，教师教案中所呈现出的知识内容更加贴近学生，这样在接下来的授课过程中，学生的理解难度就会大大减少，从理论方面为趣味性课堂的建立打好基础。
其次，授课过程中，教师要提高自身的随机应变能力。和初高中教师不同，小学数学教授的知识由于处于初级阶段，所以课堂教学过程中教师对于知识的把握性也就更加随意，自由发挥的空间也大。我们在教学过程中经常会有这样的体验，授课过程中，尤其是例题讲解过程中，经常会有灵光一现的感觉，想出比备课时所事先准备的更为有趣的例子。此时，教师应当做到随机应变，适当的从备课时事先设置好的思路中跳出来，融会入新的方法和内容，从而利用好灵感丰富课堂教学内容，提高整个课堂教学的趣味性。
二、知识传授方式多样化
随着新课程的改革和素质教育教学体制的实行，课堂教学过程中教师不能再就局限于“一讲一听”的死板教学模式，而是要不断丰富教学方法，根据每节课的知识特点选择合适的教学模式。以小学数学来说，单纯的数字计算和初步具备逻辑分析的应用题是教学的重点，所以在教学过程中教师可以通过情景和游戏的方式进行课堂教学。
首先，教师可以通过情景演绎的方式进行教学。以应用题为例，小学阶段的应用题逻辑性较为简单，并且和学生的实际生活联系较为密切。例如倍数问题、相遇问题、时间差问题、买卖问题等等，这些应用题大部分都可以通过场景演绎的方式进行呈现。以买卖问题为例，教师完全可以让学生扮演店主和顾客，讲应用题直接转化为“话剧”，让学生在“表演”的过程中理清解题思路，继而发现解决这一类问题的思维模式，并且通过这种方式可以提高课堂的趣味性，引导学生自觉地参与到课堂教学过程中来。
其次，教师可以通过做游戏的方法进行数学知识的学习。我在教学过程中发现，大部分小学生在简单的数字计算题上更容易出错，所以我们在课堂教学过程中可以采用“计算开火车”“打地鼠”等游戏展开计算教学。以“开火车”为例，教师可以在黑板上列出题几组题目，然后让学生分小组的形式进行解答，小组成员轮番上台一人一题，最终统计哪个小组答对的题目多，哪队组成的火车就最长，获胜的小组成员教师可以给予一定的奖励。这种教学方式可以让数学课堂呈现出“体育课”的状态，既满足了学生知识学习的需要，还能满足学生课堂上“自由活动”的愿望，从而大大提高课堂氛围的活跃度。
三、教师要融入学生群体
课堂教学是教师与学生进行知识传授的过程，所以教师与学生之间的配合度直接会影响课堂教学效果，尤其是对于小学生来说，教师的教学态度、情绪等都会对学生的学习状态产生影响。所以我们在教学过程中要尽量融入学生之中，做好学生知识学习过程中的引导者和陪伴者。
首先，在知识讲解过程中，教师要及时与学生进行互动。一方面在例题讲解时，教师要时刻关注学生的听课反应，并且根据学生表现出的听课状态来调整课堂教学方法，从而让学生始终对于知识的学习呈现出积极地状态；另一方面，在课堂游戏过程中，教师也要积极地参与其中，和学生一起解答问题，一起“欢闹”，这样不仅可以让学生在游戏过程中感受到教师情绪方面的鼓励和肯定还能够拉近师生之间的情感距离。
其次，在问题探讨过程中，教师可以暂时放下知识传授者的架子， 做好学生思维上的引导者。在学习过程中学生经常会遇到有难度性的题目，此时，教师不能直接进行讲解而是要一步步进行启发、指导，帮助学生通过自己的努力获得正确的答案，这样既可以给学生以学习上的成就感，还能让学生体会到数学学习的乐趣所在，从而激发学生的学习兴趣。
以上就是我对于如何创建趣味性小学数学课堂方面的建议和看法，希望为其他教师的教学提供一些参考。总之，希望每个数学教师都能够结合自身的教师实际情况找到最为合适的教学方法，从而增加数学课堂的趣味性，提高小学生对于数学这门课程的学习兴趣。
【关键词】小学数学 课堂教学 趣味性 创建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.118
俗话说“兴趣是最好的老师”，从教学的角度来看，大部分学生在学习过程都会有自己偏爱的科目，这一方面是由学生的思维天赋导致，另一方面也与教师的教学方式有着至关重要的联系。而教学研究表明，学生对于自己喜欢科目，不论是在课堂听讲还是课下作业完成方面都会呈现出一种积极的状态，学习效果也就事半功倍；而对于自己不感兴趣的学科，则容易陷入被动型学习状态，学习效果也就自然而然的打折扣。所以对于教师来说，要想让学生在某一门科目上取得好的学习效果，最终要的还是激发学生的学习兴趣。数学是小学阶段的必备科目之一，并且在以后各个阶段的教学过程中也占据着重要的学科地位。而作为一名小学教师，我在教学过程中明显感受到大部分学生在数学学习过程中缺乏兴趣，进而导致课堂听课注意力不集中，所以要想取得好的教学效果，教师就要从课堂教学方面入手，在数学知识的直观性呈现中体现学科的趣味性，从而提高数学课堂的活力，激发学生的学习欲望。
一、理论知识和实际生活相联系
小学生的智力还处于发育阶段，所以知识学习和理能力还处于初级阶段，知识学习过程中对于思维复杂性、刻板性的知识理解能力较弱，而小学课本虽然已经考虑这些方面的因素，但受到知识严谨性的限制，小学数学教材中的内容表现形式依旧较为刻板，尤其是在公式和定理等理论性知识的表现方面。这些都容易导致学生在听课过程中感到乏味性，所以作为教师的我们在课堂教学过程中要尽量做到理论联系实际，从而将严谨性的知识内容以简单的语言呈现出来，降低理解难度。
首先，数学的备课过程中教师会根据教学大纲的要求，设计这节课所要讲解的例题和内容。那么，在此过程中教师就要做好理论知识的梳理工作，一方面，教师要针对章节性的内容，将整节课需要讲解的数学知识串联起来并且利用自身教学经验实现将其中较为复杂的内容转化为简单的语言；另外，在例题设置方面，教师不一定非要选择课本中所列出的例题，尤其是对于一些和学生生活实际有距离的例题，教师完全可以将其替换为实际生活中的例子。通过这两方面的准备，教师教案中所呈现出的知识内容更加贴近学生，这样在接下来的授课过程中，学生的理解难度就会大大减少，从理论方面为趣味性课堂的建立打好基础。
其次，授课过程中，教师要提高自身的随机应变能力。和初高中教师不同，小学数学教授的知识由于处于初级阶段，所以课堂教学过程中教师对于知识的把握性也就更加随意，自由发挥的空间也大。我们在教学过程中经常会有这样的体验，授课过程中，尤其是例题讲解过程中，经常会有灵光一现的感觉，想出比备课时所事先准备的更为有趣的例子。此时，教师应当做到随机应变，适当的从备课时事先设置好的思路中跳出来，融会入新的方法和内容，从而利用好灵感丰富课堂教学内容，提高整个课堂教学的趣味性。
二、知识传授方式多样化
随着新课程的改革和素质教育教学体制的实行，课堂教学过程中教师不能再就局限于“一讲一听”的死板教学模式，而是要不断丰富教学方法，根据每节课的知识特点选择合适的教学模式。以小学数学来说，单纯的数字计算和初步具备逻辑分析的应用题是教学的重点，所以在教学过程中教师可以通过情景和游戏的方式进行课堂教学。
首先，教师可以通过情景演绎的方式进行教学。以应用题为例，小学阶段的应用题逻辑性较为简单，并且和学生的实际生活联系较为密切。例如倍数问题、相遇问题、时间差问题、买卖问题等等，这些应用题大部分都可以通过场景演绎的方式进行呈现。以买卖问题为例，教师完全可以让学生扮演店主和顾客，讲应用题直接转化为“话剧”，让学生在“表演”的过程中理清解题思路，继而发现解决这一类问题的思维模式，并且通过这种方式可以提高课堂的趣味性，引导学生自觉地参与到课堂教学过程中来。
其次，教师可以通过做游戏的方法进行数学知识的学习。我在教学过程中发现，大部分小学生在简单的数字计算题上更容易出错，所以我们在课堂教学过程中可以采用“计算开火车”“打地鼠”等游戏展开计算教学。以“开火车”为例，教师可以在黑板上列出题几组题目，然后让学生分小组的形式进行解答，小组成员轮番上台一人一题，最终统计哪个小组答对的题目多，哪队组成的火车就最长，获胜的小组成员教师可以给予一定的奖励。这种教学方式可以让数学课堂呈现出“体育课”的状态，既满足了学生知识学习的需要，还能满足学生课堂上“自由活动”的愿望，从而大大提高课堂氛围的活跃度。
三、教师要融入学生群体
课堂教学是教师与学生进行知识传授的过程，所以教师与学生之间的配合度直接会影响课堂教学效果，尤其是对于小学生来说，教师的教学态度、情绪等都会对学生的学习状态产生影响。所以我们在教学过程中要尽量融入学生之中，做好学生知识学习过程中的引导者和陪伴者。
首先，在知识讲解过程中，教师要及时与学生进行互动。一方面在例题讲解时，教师要时刻关注学生的听课反应，并且根据学生表现出的听课状态来调整课堂教学方法，从而让学生始终对于知识的学习呈现出积极地状态；另一方面，在课堂游戏过程中，教师也要积极地参与其中，和学生一起解答问题，一起“欢闹”，这样不仅可以让学生在游戏过程中感受到教师情绪方面的鼓励和肯定还能够拉近师生之间的情感距离。
其次，在问题探讨过程中，教师可以暂时放下知识传授者的架子， 做好学生思维上的引导者。在学习过程中学生经常会遇到有难度性的题目，此时，教师不能直接进行讲解而是要一步步进行启发、指导，帮助学生通过自己的努力获得正确的答案，这样既可以给学生以学习上的成就感，还能让学生体会到数学学习的乐趣所在，从而激发学生的学习兴趣。
以上就是我对于如何创建趣味性小学数学课堂方面的建议和看法，希望为其他教师的教学提供一些参考。总之，希望每个数学教师都能够结合自身的教师实际情况找到最为合适的教学方法，从而增加数学课堂的趣味性，提高小学生对于数学这门课程的学习兴趣。