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摘 要：小学语言是学生的启蒙课程。以英语为例，小学英语是整个英语学习过程中的最初始阶段，是培养学生爱好和兴趣的重要时期。在启蒙阶段的英语学习中，英语词汇又是学生学习的难点。以小学英语词汇学习为中心，阐述了提高英语词汇教学效率的策略，具有较强的实际意义。
关键词：小学；英语；词汇；教学
根据国家新课程标准要求，学生需要掌握六百到七百个单词，做到能够听、书、读、写。同时也要理解五十个常用词汇和用语，知道这些用语的意思，了解它们的用法。在此基础上，能够对简短的文章有较强的辨识能力，了解名词单复数和简单的介词、代词等。因此，小学教育工作者要立足于教学大纲，根据教材的实际安排，让学生在轻松愉悦的过程中，养成良好的学习习惯，重点突破词汇难题，培养浓厚的英语学习兴趣。
一、小学英语词汇学习中的主要问题
在实际教学过程中，笔者发现学生在学习词汇中主要存在以下几个方面的问题：
1.缺乏有效方法，仅凭机械记忆
实际教学过程中，经常会遇见学生反复地朗诵着同一个单词的拼写，但是刚过一会儿，老师一提问，学生还是一头雾水，依然没有记住。这种现象在很多学生身上都能见到。究其原因，主要是由于学生缺乏有效的记忆方法，仅凭简单的声音、模仿来记忆单词，虽然花费大量的时间，但是却没有获得应有的效果。对于小学生来说，他们具有较强的机械记忆能力，瞬时记忆能力比较好，但是只要时间一长就很容易忘记。同时，由于汉语与英语在构词、语法等多方面有着较大差异，导致学生很难找到合适的参照物，记忆不太牢固。
2.缺乏有效的语言环境
语言学习对语言环境有着较高的要求。以汉语为母语的学生除了在英语课堂中有充足的时间训练外，其他时间很少能够主动练习英语。教师作为其学习的主要帮手，除了课堂教学之外，课外很少有英语的互动。
3.教与学严重脱节
在小学英语课堂中，教师往往依据某个单词和短语的意思给学生大讲特讲，不注重联系实际和其他知识点，“填鸭式”灌输非常常见。而学生在学习过程中，只是一味地听教师讲课，羞于与老师互动，因此老师所讲的知识并不一定是他们不懂的知识，造成教与学严重脱节。
4.教师发音不规范
在实际教学过程中，很多教师限于自身综合素质不高，在发音过程中没有严格按照国际音标进行讲授。这样，学生在学习过程中，按照老师错误的发音学习，就会造成先入为主的错误印象，导致发音、拼写或语法错误，以至于在未来的学习过程中很难改正过来。
5.缺乏有效的单词记忆方法
单词学习过程中，读、写是最基本的要求。但是，在实际学习过程中，教师只是一味地让学生死记硬背单词，缺乏有效的引导和沟通，没有良好的记忆单词的方法，导致学生单词学习效率不高，甚至对英语产生了厌烦或畏惧情绪。
二、提高小学英语单词学习的策略
1.积极引导，培养兴趣
一般来说，兴趣越浓，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是完全可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语的。
在词汇教学中，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。
2.按照发音教学
每个单词都有其独特的发音，而单词的发音又是有着一定规律可循的。首先，让学生了解每个字母有多少种发音规则，同时初步了解音标的使用规则。在这两种办法结合下，让学生学会分解单词，将单词的每个字母单独列出来，进而寻找每个字母的发音表，按照元音和辅音进行分类，最后连起来一起读就是单词的发音。例如，cat，可以拆分为c[si：]—a[ei]—t[ti：]，分别读[k]、[？覸]、[t]，连起来就读[k？覸t]。
3.利用相同发音进行系统记忆
英语词汇成千上万，看似没有关系，但是却隐含着这样或那样的规律。因此，在教学过程中，按照一定规律进行教学就可以事半功倍。同时在教学过程中，也要充分鼓励学生积极、主动地寻找适合自己的学习规律，从而提高学习效率。例如，mother，father，brother既具有相同的属性，又具有相同的发音和构成规则，联合起来记忆就会简单许多。
4.联想记忆教学法
在实际教学过程中，教师要积极引导学生将单词进行归类记忆，如，食物、家庭成员、交通工具、时间等联合起来记忆，就能扩充记忆容量，提高记忆效果。例如，将play和ground联合起来记忆，只要提到玩耍，就能联想到操场。
对于小学生来说，英语的学习是复杂的，但同时也是有趣的。只要找对了方法，就一定会取得意想不到的效果。
参考文献：
[1]李湘.浅谈英语语法学习[J].教学实践，2013，08（15）：44-45.
[2]莫林，王强.小学英语教学的几个误区[J].英语教学，2011，12（34）：21-22.
编辑 马燕萍
关键词：小学；英语；词汇；教学
根据国家新课程标准要求，学生需要掌握六百到七百个单词，做到能够听、书、读、写。同时也要理解五十个常用词汇和用语，知道这些用语的意思，了解它们的用法。在此基础上，能够对简短的文章有较强的辨识能力，了解名词单复数和简单的介词、代词等。因此，小学教育工作者要立足于教学大纲，根据教材的实际安排，让学生在轻松愉悦的过程中，养成良好的学习习惯，重点突破词汇难题，培养浓厚的英语学习兴趣。
一、小学英语词汇学习中的主要问题
在实际教学过程中，笔者发现学生在学习词汇中主要存在以下几个方面的问题：
1.缺乏有效方法，仅凭机械记忆
实际教学过程中，经常会遇见学生反复地朗诵着同一个单词的拼写，但是刚过一会儿，老师一提问，学生还是一头雾水，依然没有记住。这种现象在很多学生身上都能见到。究其原因，主要是由于学生缺乏有效的记忆方法，仅凭简单的声音、模仿来记忆单词，虽然花费大量的时间，但是却没有获得应有的效果。对于小学生来说，他们具有较强的机械记忆能力，瞬时记忆能力比较好，但是只要时间一长就很容易忘记。同时，由于汉语与英语在构词、语法等多方面有着较大差异，导致学生很难找到合适的参照物，记忆不太牢固。
2.缺乏有效的语言环境
语言学习对语言环境有着较高的要求。以汉语为母语的学生除了在英语课堂中有充足的时间训练外，其他时间很少能够主动练习英语。教师作为其学习的主要帮手，除了课堂教学之外，课外很少有英语的互动。
3.教与学严重脱节
在小学英语课堂中，教师往往依据某个单词和短语的意思给学生大讲特讲，不注重联系实际和其他知识点，“填鸭式”灌输非常常见。而学生在学习过程中，只是一味地听教师讲课，羞于与老师互动，因此老师所讲的知识并不一定是他们不懂的知识，造成教与学严重脱节。
4.教师发音不规范
在实际教学过程中，很多教师限于自身综合素质不高，在发音过程中没有严格按照国际音标进行讲授。这样，学生在学习过程中，按照老师错误的发音学习，就会造成先入为主的错误印象，导致发音、拼写或语法错误，以至于在未来的学习过程中很难改正过来。
5.缺乏有效的单词记忆方法
单词学习过程中，读、写是最基本的要求。但是，在实际学习过程中，教师只是一味地让学生死记硬背单词，缺乏有效的引导和沟通，没有良好的记忆单词的方法，导致学生单词学习效率不高，甚至对英语产生了厌烦或畏惧情绪。
二、提高小学英语单词学习的策略
1.积极引导，培养兴趣
一般来说，兴趣越浓，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是完全可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语的。
在词汇教学中，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。
2.按照发音教学
每个单词都有其独特的发音，而单词的发音又是有着一定规律可循的。首先，让学生了解每个字母有多少种发音规则，同时初步了解音标的使用规则。在这两种办法结合下，让学生学会分解单词，将单词的每个字母单独列出来，进而寻找每个字母的发音表，按照元音和辅音进行分类，最后连起来一起读就是单词的发音。例如，cat，可以拆分为c[si：]—a[ei]—t[ti：]，分别读[k]、[？覸]、[t]，连起来就读[k？覸t]。
3.利用相同发音进行系统记忆
英语词汇成千上万，看似没有关系，但是却隐含着这样或那样的规律。因此，在教学过程中，按照一定规律进行教学就可以事半功倍。同时在教学过程中，也要充分鼓励学生积极、主动地寻找适合自己的学习规律，从而提高学习效率。例如，mother，father，brother既具有相同的属性，又具有相同的发音和构成规则，联合起来记忆就会简单许多。
4.联想记忆教学法
在实际教学过程中，教师要积极引导学生将单词进行归类记忆，如，食物、家庭成员、交通工具、时间等联合起来记忆，就能扩充记忆容量，提高记忆效果。例如，将play和ground联合起来记忆，只要提到玩耍，就能联想到操场。
对于小学生来说，英语的学习是复杂的，但同时也是有趣的。只要找对了方法，就一定会取得意想不到的效果。
参考文献：
[1]李湘.浅谈英语语法学习[J].教学实践，2013，08（15）：44-45.
[2]莫林，王强.小学英语教学的几个误区[J].英语教学，2011，12（34）：21-22.
编辑 马燕萍