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【摘 要】本篇文章根据小学生好奇、好胜的心理特征，结合我对教育心理学的研究与思考以及在农村教学工作中的实践与体会，将在如何通过探索教法、学法、开展竞赛等方式去激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性；怎样为学生创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学习知识、掌握知识等几方面阐述几点我自己的看法。
【关键词】小学数学 激发 学习兴趣
我是一名农村教育工作者，参加工作20年以来一直担任小学数学教学工作，总结这些年的教学经验我发现农村小学数学的教学质量普遍存在偏低现象，就我这几年来在教学实践中对学生学习情况和学习效果的了解，我认为农村小学的学生对数学的学习没有太大的兴趣，更没有动力去主动学习。
众所周知“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动人去认识、去创造并获得成功的内在因素。数学课上如何激发学生的学习兴趣就成为我们广大老师提高业务素质的关键。
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师如何在教学过程中利用所学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生达到“乐学”的境界，是值得我们每一位数学老师研究和探讨的问题。那么，在农村教学环境中，在没有普及多媒体教学的条件下，农村的小学数学课堂上教师应该采取怎样的教学策略才能充实课堂，使数学课堂教学变得有声有色，让学生在愉快的课堂氛围中获取知识，进而取得良好的教学效果是我一直以来思考和研究的问题。下面将结合我所学的教育心理学知识以及教学实践谈几点体会：
一、巧设导入激发学生的学习兴趣
合理有效地创设导入情境，能使学生快速有效地投入学习，教学情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的。情境导入对激发学生的学习兴趣及求知欲，顺利开展新授课内容起着至关重要的作用。情境导入能让学生在最短的时间内产生情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构，方法上主要采取谈话的方式，教师通过问答、谈话等，带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。
因此，我认为在课的一开始创设一个适当的教学情境，能使学生产生一定的积极情感反应，可以让学生更为积极、主动、自主地投入一堂课的学习中来。
例如：我在教学一年级下册 “统计”一课时，这样设计导入的环节。
师：“六一”儿童节快到了，老师准备和同学们一起在我们班级举行庆祝“六一”活动。所以大家说如何把教室布置得漂亮一些？
师：同学们的办法真多！老师也带了一些彩色的气球来布置教室（各色气球）。
师：布置教室，哪种颜色的气球需要多买些？
师：老师想听大家的意见？
这统计教学课，是学生学习统计知识的起点和基础，也对今后有关统计知识的学习起着铺垫的作用，这堂课的学习效果有着至关重要的作用，因此这堂课的学习一定要给学生留下深刻而美好的印象，那么开始的导入环节就显得尤为重要了。
巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
二、以实践活动强化学生的学习兴趣
活动可以激发学生的学习兴趣，教育心理学指出学习本身就是一种复杂的思维活动过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生亲自动手实践并从中获取知识，可激发学生的学习兴趣，同时能使他们深刻地理解知识，并有效的运用所学知识解决实际问题。
因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动手做、动脑想、动口说，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，理解并掌握概念的实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到“激趣乐学”的效果。
三、巧妙变换练习形式提高学习兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
例如，在低年级时我常设计口算比赛，在每几分钟的口算训练中，我常以“开火车” “做医生”等形式的比赛练习，对做得好的同学及时给予表扬。这样既活跃课堂气氛，消除学习的疲劳，还能在乐趣中练习达到有效巩固新知的目的。
四、设“疑”小结，保持学习兴趣
一节好的数学课不仅要让学生开课时兴趣就产生，上课中兴趣浓厚，而且还要做到“课虽终，趣犹存”使学生保持旺盛的学习热情。比如在教学四年级上册的“可能性”时，我是这样结束本课的：本节课我们学习了可能性大小的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们课下去了解一下各种彩票、抽奖活动中中奖的可能性是怎样的，可以回家查找一些课外书籍有条件的还可以上网查找，明天上课我们看哪一位同学说得最清楚，老师将请他来帮忙解决生活中有关统计方面的问题。如此结束本课，再次激发了学生积极主动学习的热情，保持了学习兴趣，产生认知的需求，取得“课虽终，趣犹存”的效果。
总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。
【参考文献】
［1］陈秀林. 激发数学兴趣.
［2］李映芳. 如何激发学生学习兴趣. 教育心理学.
【关键词】小学数学 激发 学习兴趣
我是一名农村教育工作者，参加工作20年以来一直担任小学数学教学工作，总结这些年的教学经验我发现农村小学数学的教学质量普遍存在偏低现象，就我这几年来在教学实践中对学生学习情况和学习效果的了解，我认为农村小学的学生对数学的学习没有太大的兴趣，更没有动力去主动学习。
众所周知“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动人去认识、去创造并获得成功的内在因素。数学课上如何激发学生的学习兴趣就成为我们广大老师提高业务素质的关键。
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师如何在教学过程中利用所学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生达到“乐学”的境界，是值得我们每一位数学老师研究和探讨的问题。那么，在农村教学环境中，在没有普及多媒体教学的条件下，农村的小学数学课堂上教师应该采取怎样的教学策略才能充实课堂，使数学课堂教学变得有声有色，让学生在愉快的课堂氛围中获取知识，进而取得良好的教学效果是我一直以来思考和研究的问题。下面将结合我所学的教育心理学知识以及教学实践谈几点体会：
一、巧设导入激发学生的学习兴趣
合理有效地创设导入情境，能使学生快速有效地投入学习，教学情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的。情境导入对激发学生的学习兴趣及求知欲，顺利开展新授课内容起着至关重要的作用。情境导入能让学生在最短的时间内产生情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构，方法上主要采取谈话的方式，教师通过问答、谈话等，带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。
因此，我认为在课的一开始创设一个适当的教学情境，能使学生产生一定的积极情感反应，可以让学生更为积极、主动、自主地投入一堂课的学习中来。
例如：我在教学一年级下册 “统计”一课时，这样设计导入的环节。
师：“六一”儿童节快到了，老师准备和同学们一起在我们班级举行庆祝“六一”活动。所以大家说如何把教室布置得漂亮一些？
师：同学们的办法真多！老师也带了一些彩色的气球来布置教室（各色气球）。
师：布置教室，哪种颜色的气球需要多买些？
师：老师想听大家的意见？
这统计教学课，是学生学习统计知识的起点和基础，也对今后有关统计知识的学习起着铺垫的作用，这堂课的学习效果有着至关重要的作用，因此这堂课的学习一定要给学生留下深刻而美好的印象，那么开始的导入环节就显得尤为重要了。
巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。
二、以实践活动强化学生的学习兴趣
活动可以激发学生的学习兴趣，教育心理学指出学习本身就是一种复杂的思维活动过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生亲自动手实践并从中获取知识，可激发学生的学习兴趣，同时能使他们深刻地理解知识，并有效的运用所学知识解决实际问题。
因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动手做、动脑想、动口说，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，理解并掌握概念的实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到“激趣乐学”的效果。
三、巧妙变换练习形式提高学习兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
例如，在低年级时我常设计口算比赛，在每几分钟的口算训练中，我常以“开火车” “做医生”等形式的比赛练习，对做得好的同学及时给予表扬。这样既活跃课堂气氛，消除学习的疲劳，还能在乐趣中练习达到有效巩固新知的目的。
四、设“疑”小结，保持学习兴趣
一节好的数学课不仅要让学生开课时兴趣就产生，上课中兴趣浓厚，而且还要做到“课虽终，趣犹存”使学生保持旺盛的学习热情。比如在教学四年级上册的“可能性”时，我是这样结束本课的：本节课我们学习了可能性大小的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们课下去了解一下各种彩票、抽奖活动中中奖的可能性是怎样的，可以回家查找一些课外书籍有条件的还可以上网查找，明天上课我们看哪一位同学说得最清楚，老师将请他来帮忙解决生活中有关统计方面的问题。如此结束本课，再次激发了学生积极主动学习的热情，保持了学习兴趣，产生认知的需求，取得“课虽终，趣犹存”的效果。
总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。
【参考文献】
［1］陈秀林. 激发数学兴趣.
［2］李映芳. 如何激发学生学习兴趣. 教育心理学.