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【摘 要】 课堂教学是学校教育的主渠道，而作业作为教学的常规部分，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。如何让学生们发自内心地积极主动地做作业？
【关键词】 课后作业 作业设计 学习兴趣
一、问题提出
课堂教学是学校教育的主渠道，而作业作为教学的常规部分，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。如何让学生们发自内心地积极主动地做作业，真正实现作业是课外学习的延伸和对知识的巩固运用，培养学生的独立学习能力和学习习惯？经过调查和思考，我发现目前的课外作业存在较大的盲目性与随意性，作业结构单一，形式单调；内容缺乏创造性、针对性和层次性。显然这种传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求，我们必须为课外作业找寻一条符合新课程理念的有效途径。
二、主要做法
2.1设计探究性作业
探究性作业是一种适合学生体验英语、培养英语语感的作业。因此，我们本着探究性原则，设计不同形式的、灵活多样的作业，如：表演对话、值日报告、读书报告、日记接力、单词接龙、自编chant、背诵优美段落等，激发学生的学习兴趣。在学习了be动词后，我让同学们回家后自己编一个chant，总结be动词的用法， 结果孩子们热情很高，返校后都带来了自己的得意之作。我通过班内汇报展示、墙报栏张贴优秀作品等形式，来大大激发孩子们的创作的热情。
2.2设计差异性作业
从教育心理学角度看，学生的身心发展受先天禀赋及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业。
由于分层作业难度适宜、选择自主，不同层次的学生完成作业不再有困难，让学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应鼓励学生向更高层次挑战。
2.3设计实践性作业
英语是实践性很强的语言，教师要充分利用现实生活中的教育资源，开展丰富多彩的英语实践活动，拓宽英语学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。
例如，在学习了初中三年级上册Save Our World关于环境污染的文章后，我要求同学们利用星期天调查当地的环境污染情况，并设计制作一份海报呼吁人们热爱自然、保护环境，回来后进行评比。由于认识到环境问题和自己的生活息息相关，孩子们热情很高。通过询问家长、上网搜集和实地考察，几乎人人都制作出了丰富多彩的海报。画面之精美、内容之丰富让我对他们刮目相看。
2.4设计趣味性作业
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师。如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。
2.5设计合作性作业
新课程标准强调培养学生的合作精神，因此在设计作业的时候我们也关注学生之间合作意识的培养。例如，在学习了Australia后，我布置了一项任务Exploring Australia (走进澳大利亚)。要求同学合作收集关于澳大利亚的国家、地貌、语言、历史、文化、动物、著名城市、名胜景点等资料。每小组成员根据自己的爱好及特长分工进行搜索，从不同途径收集所需资料，摘录并整合，然后各组选派代表介绍澳大利亚。这项活动让学生在合作学习中既拓宽了知识面，又活学活用了所学知识，实现了学习上的共赢。
三、取得成效
经过几年的不断改进，作业不再是学生的负担，而成了他们展示自我的平台。每个人都有自己擅长的方面，人人根据自己的特长选择合适的作业。各个层次的学生都得到了不同程度的提高，充分享受到了成功的喜悦，从而更加热爱学习。通过这五种类型的作业设计，学生愿意接受作业，并乐于做作业，英语作业不再是令人烦恼的负担，而成为学生愿学、乐学的动力。
[1] 英语课程标准研究组. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社, 2003.
[2] 庞桂云. 初中英语作业之我见[J]. 中学英语之友, 2009(07).
[3] 王明强. 论英语作业的设计[J]. 当代教育理论与实践, 2010(02).
[4] 金丽莎. 初中英语作业设计与布置[J]. 中国教育技术装备, 2008(11).
【关键词】 课后作业 作业设计 学习兴趣
一、问题提出
课堂教学是学校教育的主渠道，而作业作为教学的常规部分，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。如何让学生们发自内心地积极主动地做作业，真正实现作业是课外学习的延伸和对知识的巩固运用，培养学生的独立学习能力和学习习惯？经过调查和思考，我发现目前的课外作业存在较大的盲目性与随意性，作业结构单一，形式单调；内容缺乏创造性、针对性和层次性。显然这种传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求，我们必须为课外作业找寻一条符合新课程理念的有效途径。
二、主要做法
2.1设计探究性作业
探究性作业是一种适合学生体验英语、培养英语语感的作业。因此，我们本着探究性原则，设计不同形式的、灵活多样的作业，如：表演对话、值日报告、读书报告、日记接力、单词接龙、自编chant、背诵优美段落等，激发学生的学习兴趣。在学习了be动词后，我让同学们回家后自己编一个chant，总结be动词的用法， 结果孩子们热情很高，返校后都带来了自己的得意之作。我通过班内汇报展示、墙报栏张贴优秀作品等形式，来大大激发孩子们的创作的热情。
2.2设计差异性作业
从教育心理学角度看，学生的身心发展受先天禀赋及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业。
由于分层作业难度适宜、选择自主，不同层次的学生完成作业不再有困难，让学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应鼓励学生向更高层次挑战。
2.3设计实践性作业
英语是实践性很强的语言，教师要充分利用现实生活中的教育资源，开展丰富多彩的英语实践活动，拓宽英语学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。
例如，在学习了初中三年级上册Save Our World关于环境污染的文章后，我要求同学们利用星期天调查当地的环境污染情况，并设计制作一份海报呼吁人们热爱自然、保护环境，回来后进行评比。由于认识到环境问题和自己的生活息息相关，孩子们热情很高。通过询问家长、上网搜集和实地考察，几乎人人都制作出了丰富多彩的海报。画面之精美、内容之丰富让我对他们刮目相看。
2.4设计趣味性作业
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师。如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。
2.5设计合作性作业
新课程标准强调培养学生的合作精神，因此在设计作业的时候我们也关注学生之间合作意识的培养。例如，在学习了Australia后，我布置了一项任务Exploring Australia (走进澳大利亚)。要求同学合作收集关于澳大利亚的国家、地貌、语言、历史、文化、动物、著名城市、名胜景点等资料。每小组成员根据自己的爱好及特长分工进行搜索，从不同途径收集所需资料，摘录并整合，然后各组选派代表介绍澳大利亚。这项活动让学生在合作学习中既拓宽了知识面，又活学活用了所学知识，实现了学习上的共赢。
三、取得成效
经过几年的不断改进，作业不再是学生的负担，而成了他们展示自我的平台。每个人都有自己擅长的方面，人人根据自己的特长选择合适的作业。各个层次的学生都得到了不同程度的提高，充分享受到了成功的喜悦，从而更加热爱学习。通过这五种类型的作业设计，学生愿意接受作业，并乐于做作业，英语作业不再是令人烦恼的负担，而成为学生愿学、乐学的动力。
[1] 英语课程标准研究组. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社, 2003.
[2] 庞桂云. 初中英语作业之我见[J]. 中学英语之友, 2009(07).
[3] 王明强. 论英语作业的设计[J]. 当代教育理论与实践, 2010(02).
[4] 金丽莎. 初中英语作业设计与布置[J]. 中国教育技术装备, 2008(11).