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摘要：在当前教育的背景下，更加的关注学生多方面的发展，更加的提倡学生的自主学习，小组合作学习模式被众多的初中英语教育者加以重视，在课堂教学中，小组合作可以促进学生进行合作学习，发挥出集体学习的优势，符合英语学科教学的主要特点，以及教学规律，本文主要围绕实践原则进行分析，并探究了实践方法，提出了具体应用措施。
关键词：英语;小组合作;教学分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-074
引言
随着新课程改革的推进，初中英语教育倾向于发展学生的英语核心素养，提升学生的英语素养以及综合能力，借助小组合作的学习方式，提高教师的教学有效性，以及优化学生的学习质量，帮助学生在英语的学习发现英语的魅力，以及英语学习的快乐。
一、小组合作实践原则
1.1以学生学习特点出发
在初中阶段的英语教学中，教师也在根据学生的整体特点以及个体差异，不断的优化教学方式与方法，因此在应用小组合作学习时，同样要结合学生的发展规律以及认知特点，将两者与英语教学紧密的联系起来，才能保障小组合作学习的实效性，应用小组合作学习时，最突出的特点便是合作的力量，要求学生在参与合作学习的过程中，挥发出集体的动能，保障课堂中的每位学生都能高效的参与到英语学习中来，掌握英语新知识的学习，实现高效英语教学，做到学生和学生之间建立起课堂学习交流，保障教师和学生之间实现教学沟通，在运用小组合作的学习模式时，教师要鼓励学生向自己讨教问题，学生在英语学习时实现答疑解惑的过程，强化学生英语学习的积极性，使得小组合作可以高效的建立并实施。
1.2积极的修整学生学习方向
现如今在课堂教育的开展中，学生作为课堂的主体，教师作为学生学习发展的引导者要充分的发挥出导向的作用，积极的引导学生发挥出英语学习的主观动能，促进学生对英语学习有着自我化认识，并引导学生完成当堂教师布置的任务，强化学生对问题的思考、展示以及处理的能力，发挥出小组合作的应用价值。
二、小组合作的实践方法分析
2.1合作探究型教学方法
在开展小组合作之前，教师要以合理科学为出发点，为学生布置相应的英语学习任务，实现学生的探究过程，在这个过程中，要保障学生的学习任务有科学性的前提下，教师要掌握学生的自情况，才能提升英语教学的质量。
2.2任务型教学方法
教师基于学生的学习能力以及认知水平制定相应的学习任务，使得学小组之间完成相应的合作，并保障任务目标的完成，在这个过程中学生们可以获得更多的兴趣来完成英语教学的任务，使得学生在饱含学习的过程中饱含挑战性，促进学生进行英语学习。
2.3互动型教学方法
在采用小组合作学习时，教师要发挥出互动型教学方法的价值，在课堂教学的开展中，师生互动时较为关键的环节，在英语教学中，教师适当的与学生进行口语互动，提升学生的英语应用能力，真正的让学生做到敢说英语，培养学生良好的口语习惯，并建立维持教学的实效性，提升学生英语综合素养。
三、小组合作在英语教学中的应用策略
3.1根据学生情况科学分组
在英语课堂上实施小组合作学习的前提是，保障小组划分的合理性以及科学性，教师要本着组内异质、组间同质的原则，进行合理的分组，在日常的教学开展中，教师通常采用前后左右的形式，使得四人形成一个小组，采用较为便捷简单的方式分组，但其教学的效果并不理想，有时候会出现组内优势不能互补，起不到小组之间相互促进的作用，因此教师在进行分组时，要充分考虑到学生的主体因素，其中包含着学生的个体性格、学生的英语基础、以及课堂的表现的积极性，以及英语的实践能力等等综合因素，进行相应的考量之后再进行优化分组，对小组内部成员进行均衡的搭配。
3.2确立学习目标，掌握学习流程
为强化小组合作学习的效果，教师要为每组的学生布置相同的目标任务，使得学生在共同的任务下，起到相互各组竞争以及团结合作的作用，促进每小组实现更好的配合，在确立学习目标时，要保障目标有着较强的启发意义，旨在提升学生英语学习的质量，在任务的制定时，要将学习资源以及完成时间等方面考虑到。其次教师可以将目标交由学生们进行确立，通常情况下教师确立小组合作学习的目标，为科学合理的分配任务，教师可以在确立总任务的基础上，由各小组的学生将总任务进行具化拆解，有助于学生积极的参与到小组合作学习中;教师在定制目标任务时，掌握好难度，为强化学生小组学习效果，降低学生学习的恐懼压力等，适当的调整任务难度。最后教师结合小组学习合作的教学流程，实施教学计划，依次的顺序为老师知识讲解、确立任务、交流合作、小组反馈、指导评价的程序，完成小组合作学习的实施。
3.4强化小组合作指导
当学生们进行小组合作交流时，教师到诠释出引导者的意义，在英语课堂上勤走动巡查，在管理班级纪律的同时，也要关注学生的小组学习的成果，对出现困难的学生加以关注和指导，动态的了解每组学习交流的情况，并给予相应的鼓励，确保每组内的学生真正的做到英语知识的学习和掌握。
3.5完善组内教学评价
学生们围绕英语知识点进行小组合作学习时，教师要验收学生合作学习的结果，并加以合理的评价，在进行教学评价时，要考虑到教师的评价态度、语气、表情管理等等，多采用积极鼓励性的语言对学生进行启发评价，既要做到每组之间的相互借鉴，又要科学的评价学生的学习成果，留心每组内成员的学习进步，适当的加以表扬。
结语
综上所述，小组合作学习在实际的英语教学中，符合当下初中学生的发展需求，即满足了当代学生个性化发展的特点，有助于学生对英语学科的倾向学习，培养学生的英语能力，丰富了英语教师的教学方式，符合当前新课改的教育要求，弥补了传统英语教学的不足，实现了初中英语课堂教学的优化。
参考文献
[1]褚丽萍.《初中英语互动教学艺术的探索实践》[J].学周刊，2019（1）.
[2]宋元心.《浅析初中英语教学中的师生互动》[J].现代交际，2018（1）.
[3]刘靖.初中英语教学中小组合作学习方法的运用[J].科普童话，2015（34）：24.
关键词：英语;小组合作;教学分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-074
引言
随着新课程改革的推进，初中英语教育倾向于发展学生的英语核心素养，提升学生的英语素养以及综合能力，借助小组合作的学习方式，提高教师的教学有效性，以及优化学生的学习质量，帮助学生在英语的学习发现英语的魅力，以及英语学习的快乐。
一、小组合作实践原则
1.1以学生学习特点出发
在初中阶段的英语教学中，教师也在根据学生的整体特点以及个体差异，不断的优化教学方式与方法，因此在应用小组合作学习时，同样要结合学生的发展规律以及认知特点，将两者与英语教学紧密的联系起来，才能保障小组合作学习的实效性，应用小组合作学习时，最突出的特点便是合作的力量，要求学生在参与合作学习的过程中，挥发出集体的动能，保障课堂中的每位学生都能高效的参与到英语学习中来，掌握英语新知识的学习，实现高效英语教学，做到学生和学生之间建立起课堂学习交流，保障教师和学生之间实现教学沟通，在运用小组合作的学习模式时，教师要鼓励学生向自己讨教问题，学生在英语学习时实现答疑解惑的过程，强化学生英语学习的积极性，使得小组合作可以高效的建立并实施。
1.2积极的修整学生学习方向
现如今在课堂教育的开展中，学生作为课堂的主体，教师作为学生学习发展的引导者要充分的发挥出导向的作用，积极的引导学生发挥出英语学习的主观动能，促进学生对英语学习有着自我化认识，并引导学生完成当堂教师布置的任务，强化学生对问题的思考、展示以及处理的能力，发挥出小组合作的应用价值。
二、小组合作的实践方法分析
2.1合作探究型教学方法
在开展小组合作之前，教师要以合理科学为出发点，为学生布置相应的英语学习任务，实现学生的探究过程，在这个过程中，要保障学生的学习任务有科学性的前提下，教师要掌握学生的自情况，才能提升英语教学的质量。
2.2任务型教学方法
教师基于学生的学习能力以及认知水平制定相应的学习任务，使得学小组之间完成相应的合作，并保障任务目标的完成，在这个过程中学生们可以获得更多的兴趣来完成英语教学的任务，使得学生在饱含学习的过程中饱含挑战性，促进学生进行英语学习。
2.3互动型教学方法
在采用小组合作学习时，教师要发挥出互动型教学方法的价值，在课堂教学的开展中，师生互动时较为关键的环节，在英语教学中，教师适当的与学生进行口语互动，提升学生的英语应用能力，真正的让学生做到敢说英语，培养学生良好的口语习惯，并建立维持教学的实效性，提升学生英语综合素养。
三、小组合作在英语教学中的应用策略
3.1根据学生情况科学分组
在英语课堂上实施小组合作学习的前提是，保障小组划分的合理性以及科学性，教师要本着组内异质、组间同质的原则，进行合理的分组，在日常的教学开展中，教师通常采用前后左右的形式，使得四人形成一个小组，采用较为便捷简单的方式分组，但其教学的效果并不理想，有时候会出现组内优势不能互补，起不到小组之间相互促进的作用，因此教师在进行分组时，要充分考虑到学生的主体因素，其中包含着学生的个体性格、学生的英语基础、以及课堂的表现的积极性，以及英语的实践能力等等综合因素，进行相应的考量之后再进行优化分组，对小组内部成员进行均衡的搭配。
3.2确立学习目标，掌握学习流程
为强化小组合作学习的效果，教师要为每组的学生布置相同的目标任务，使得学生在共同的任务下，起到相互各组竞争以及团结合作的作用，促进每小组实现更好的配合，在确立学习目标时，要保障目标有着较强的启发意义，旨在提升学生英语学习的质量，在任务的制定时，要将学习资源以及完成时间等方面考虑到。其次教师可以将目标交由学生们进行确立，通常情况下教师确立小组合作学习的目标，为科学合理的分配任务，教师可以在确立总任务的基础上，由各小组的学生将总任务进行具化拆解，有助于学生积极的参与到小组合作学习中;教师在定制目标任务时，掌握好难度，为强化学生小组学习效果，降低学生学习的恐懼压力等，适当的调整任务难度。最后教师结合小组学习合作的教学流程，实施教学计划，依次的顺序为老师知识讲解、确立任务、交流合作、小组反馈、指导评价的程序，完成小组合作学习的实施。
3.4强化小组合作指导
当学生们进行小组合作交流时，教师到诠释出引导者的意义，在英语课堂上勤走动巡查，在管理班级纪律的同时，也要关注学生的小组学习的成果，对出现困难的学生加以关注和指导，动态的了解每组学习交流的情况，并给予相应的鼓励，确保每组内的学生真正的做到英语知识的学习和掌握。
3.5完善组内教学评价
学生们围绕英语知识点进行小组合作学习时，教师要验收学生合作学习的结果，并加以合理的评价，在进行教学评价时，要考虑到教师的评价态度、语气、表情管理等等，多采用积极鼓励性的语言对学生进行启发评价，既要做到每组之间的相互借鉴，又要科学的评价学生的学习成果，留心每组内成员的学习进步，适当的加以表扬。
结语
综上所述，小组合作学习在实际的英语教学中，符合当下初中学生的发展需求，即满足了当代学生个性化发展的特点，有助于学生对英语学科的倾向学习，培养学生的英语能力，丰富了英语教师的教学方式，符合当前新课改的教育要求，弥补了传统英语教学的不足，实现了初中英语课堂教学的优化。
参考文献
[1]褚丽萍.《初中英语互动教学艺术的探索实践》[J].学周刊，2019（1）.
[2]宋元心.《浅析初中英语教学中的师生互动》[J].现代交际，2018（1）.
[3]刘靖.初中英语教学中小组合作学习方法的运用[J].科普童话，2015（34）：24.