【摘 要】
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有人认为,因为通用教材对方程的定义有些“漏洞”,因而“四川本”才採用另一方式。其实这是一种误解。我们的看法是,方程一词根本不必正式去下定义,只须作为一般名词解释即可
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有人认为,因为通用教材对方程的定义有些“漏洞”,因而“四川本”才採用另一方式。其实这是一种误解。我们的看法是,方程一词根本不必正式去下定义,只须作为一般名词解释即可。它的存在,只是为了称呼的方便,在学术上和教学上都无形式化地拔高的必要,通用教材从“等式”的定义出发,再定义“方程”,相当正规,但按照通用教材的定义,无解的方程不应是等式,因而更不是方程!在多项式计算中所出现的等式都是含有未知量的等式,也都是方程了!仅管如此,这并没有影响我们对方程的研讨,因为师生都是按方程的实际意义来理解并进行处理的,并不是按
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