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【摘要】词汇是小学生学习英语的基础，如何提升英语词汇教学的有效性是小学英语教师重点考虑的问题之一。新课改教学理念下，教師要创新词汇教学的方式，选取贴近小学生认知规律的方法，增强学生学习词汇的兴趣，借助生活中常见的物品，提升词汇学习的实用性，巧设词汇练习活动，加强学生基础词汇的巩固，指导学生掌握英语词汇的规律，提升他们词汇学习的效率，促进课堂教学效率的提高。
【关键词】小学英语;词汇教学;有效对策
【作者简介】王瑞花，山东省菏泽市牡丹区第二小学。
词汇教学是小学英语教师一项重要且艰巨的任务，直接关系到学生的英语综合水平，如果学生没有足够的词汇量，那么他们的听说读写能力就难以形成，无法突破英语表达能力的困境，产生厌弃学习英语的心理，从而不能为深度学习奠定基础。因此小学英语教师应掌握词汇教学的有效方法，挖掘学生的兴趣点，采取多种举措激发学生积累英语词汇的兴趣，强化学生对词汇的记忆能力，让学生掌握词汇在各种语境中的运用方法，从而提高他们词汇学习的效率，促进学生英语综合能力的提高。
一、提升词汇教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
小学生学习英语词汇时，容易出现与汉语拼音混淆的现象，他们的接受速度比较慢，一个词汇需要花很长的时间才能彻底掌握，针对小学生的这一现象，教师可借助生活中的实物、把词汇编成歌谣的形式等方式，让学生对所学词汇有一个直观的认识。比如教授学生学习颜色相关的词汇时，教师可以拿出提前准备好的彩纸，依照着不同的彩纸颜色指出相关的词汇：red，green，yellow，blue，black，brown，white等，再比如学习人体五官的词汇时，教师可以让学生根据单词指出相应的部位，指着自己的头说：head，指着耳朵说：ear，指着眼睛说：eye等，增添学生学习的趣味性。除了借助生活实例外，还可以让学生动手画，使学生在实际操作中掌握词汇，如在学习水果相关的词汇时，可以让学生画出最喜欢的水果，并用英语大声地说出来，还可以指名一个学生画其他学生猜，使学生逐渐掌握apple、pear、banana、watermelon等水果词汇。通过这样的方式让学生在轻松有趣的氛围中熟悉词汇，有效地提高了学生学习词汇的兴趣。
二、指导学生掌握词汇的规律，进行巩固练习
小学阶段的英语课时是比较少的，两个课时之间间隔的时间比较长，小学生的记忆力是有限的，课堂上学习新的词汇后，如果不利用课余时间巩固练习，很难达到持久性记忆的效果，而且小学生活泼好动，上课期间容易注意力不集中，会漏学某一个单词，如果教师的教学方式太过枯燥，会让学生产生乏味的感觉，不利于词汇教学的有序开展。因此小学英语词汇教学中，教师要引导学生探索出词汇之间隐藏的规律，指导学生分类记忆。比如可以将同类型的词汇划分到一起，颜色、文具、动物、食物、职业等，还可以根据发音的规律进行氛围，如：hear、tear、near、dear、bear等，或者让学生记忆整体性的单词，引导学生进行联想学习，由head一词联想到“eye、mouth、eye、nose、hair”等，由fruit一词联想到pear、apple、orange等，通过这些词汇之间的联想，使学生能完整地记忆同一类型的词汇，加深学生的记忆，起到良好的巩固作用。
三、结合特定的情境，让学生掌握词汇的使用方法
英语词汇对小学生来说是比较抽象的，当学习新的词汇时，他们并不能直接理解其汉语意思，更不懂的如何使用这些词汇，因此小学英语教师可通过创设情境的方式，让学生在情境中掌握词汇的运用，提高学生的理解能力，调动学生学习的主动性。创设情境的过程中，教师要选择贴近学生实际生活的内容，给学生营造熟悉的氛围，将词汇放在特定的语境中，让学生认真听、直接感受，鼓励学生大胆地说出词汇，提高他们学习的主动性。比如在学习形容词类的英语词汇时，指着一个学生说：“He is very friendly！”“He looks strong！”再比如学习动作类的词汇时，教师可以边说边做动作，边关门边说：“close the door”，边跑步边说：“running”，边嚼东西边说：“eat”等，借助学生熟悉的场景，可以让学生快速理解单词的含义，有助于学生掌握词汇的使用方法，提高学生学习词汇的效率。
小学英语词汇的学习是枯燥的，教师需要做的就是调节词汇教学的气氛，加入符合学生认知特点的趣味性元素，让学生对词汇学习产生浓烈的兴趣，教师还要根据不同时期的教学内容以及学生的学习情况，随时调整教学策略，让学生掌握英语词汇的学习规律，提高他们词汇学习的积极性，使学生能熟练地掌握各种词汇，为他们进入高阶段的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨惠雯.论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）.
[2]刘景东.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].学周刊，2019（27）.
[3]钱丽娜.提高小学英语词汇教学的有效性策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）.
【关键词】小学英语;词汇教学;有效对策
【作者简介】王瑞花，山东省菏泽市牡丹区第二小学。
词汇教学是小学英语教师一项重要且艰巨的任务，直接关系到学生的英语综合水平，如果学生没有足够的词汇量，那么他们的听说读写能力就难以形成，无法突破英语表达能力的困境，产生厌弃学习英语的心理，从而不能为深度学习奠定基础。因此小学英语教师应掌握词汇教学的有效方法，挖掘学生的兴趣点，采取多种举措激发学生积累英语词汇的兴趣，强化学生对词汇的记忆能力，让学生掌握词汇在各种语境中的运用方法，从而提高他们词汇学习的效率，促进学生英语综合能力的提高。
一、提升词汇教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
小学生学习英语词汇时，容易出现与汉语拼音混淆的现象，他们的接受速度比较慢，一个词汇需要花很长的时间才能彻底掌握，针对小学生的这一现象，教师可借助生活中的实物、把词汇编成歌谣的形式等方式，让学生对所学词汇有一个直观的认识。比如教授学生学习颜色相关的词汇时，教师可以拿出提前准备好的彩纸，依照着不同的彩纸颜色指出相关的词汇：red，green，yellow，blue，black，brown，white等，再比如学习人体五官的词汇时，教师可以让学生根据单词指出相应的部位，指着自己的头说：head，指着耳朵说：ear，指着眼睛说：eye等，增添学生学习的趣味性。除了借助生活实例外，还可以让学生动手画，使学生在实际操作中掌握词汇，如在学习水果相关的词汇时，可以让学生画出最喜欢的水果，并用英语大声地说出来，还可以指名一个学生画其他学生猜，使学生逐渐掌握apple、pear、banana、watermelon等水果词汇。通过这样的方式让学生在轻松有趣的氛围中熟悉词汇，有效地提高了学生学习词汇的兴趣。
二、指导学生掌握词汇的规律，进行巩固练习
小学阶段的英语课时是比较少的，两个课时之间间隔的时间比较长，小学生的记忆力是有限的，课堂上学习新的词汇后，如果不利用课余时间巩固练习，很难达到持久性记忆的效果，而且小学生活泼好动，上课期间容易注意力不集中，会漏学某一个单词，如果教师的教学方式太过枯燥，会让学生产生乏味的感觉，不利于词汇教学的有序开展。因此小学英语词汇教学中，教师要引导学生探索出词汇之间隐藏的规律，指导学生分类记忆。比如可以将同类型的词汇划分到一起，颜色、文具、动物、食物、职业等，还可以根据发音的规律进行氛围，如：hear、tear、near、dear、bear等，或者让学生记忆整体性的单词，引导学生进行联想学习，由head一词联想到“eye、mouth、eye、nose、hair”等，由fruit一词联想到pear、apple、orange等，通过这些词汇之间的联想，使学生能完整地记忆同一类型的词汇，加深学生的记忆，起到良好的巩固作用。
三、结合特定的情境，让学生掌握词汇的使用方法
英语词汇对小学生来说是比较抽象的，当学习新的词汇时，他们并不能直接理解其汉语意思，更不懂的如何使用这些词汇，因此小学英语教师可通过创设情境的方式，让学生在情境中掌握词汇的运用，提高学生的理解能力，调动学生学习的主动性。创设情境的过程中，教师要选择贴近学生实际生活的内容，给学生营造熟悉的氛围，将词汇放在特定的语境中，让学生认真听、直接感受，鼓励学生大胆地说出词汇，提高他们学习的主动性。比如在学习形容词类的英语词汇时，指着一个学生说：“He is very friendly！”“He looks strong！”再比如学习动作类的词汇时，教师可以边说边做动作，边关门边说：“close the door”，边跑步边说：“running”，边嚼东西边说：“eat”等，借助学生熟悉的场景，可以让学生快速理解单词的含义，有助于学生掌握词汇的使用方法，提高学生学习词汇的效率。
小学英语词汇的学习是枯燥的，教师需要做的就是调节词汇教学的气氛，加入符合学生认知特点的趣味性元素，让学生对词汇学习产生浓烈的兴趣，教师还要根据不同时期的教学内容以及学生的学习情况，随时调整教学策略，让学生掌握英语词汇的学习规律，提高他们词汇学习的积极性，使学生能熟练地掌握各种词汇，为他们进入高阶段的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨惠雯.论小学英语词汇教学的有效策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（08）.
[2]刘景东.小学英语词汇教学现状及教学策略探究[J].学周刊，2019（27）.
[3]钱丽娜.提高小学英语词汇教学的有效性策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）.