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〔编者按〕人大附中深圳学校是人大附中在北京之外承办的第一所公办学校，年轻、充满朝气而富有潜力。它立足于深圳市大鹏新区，倚靠独特的地理位置和深厚的心育文化底蕴，在王华校长的带领下，经过近四年的发展，创立并打造了“鲲鹏计划”特色心育品牌，将教师、家长和学生心理健康教育工作各个突破又立体结合，服务于全体师生和家长，取得了令人瞩目的成果。该计划的具体内容是什么？为何能在短时间内获得理想效果？对此，本刊记者采访了该校校长王华女士。
〔关键词〕人大附中深圳学校;鲲鹏计划;人物专访
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）24-0022-05
鲲鹏展翅：立足本土，放眼国际
记者（以下简称“记”）：王校长您好！我们了解到人大附中深圳学校自2017年正式招生以来，一直非常重视心理健康教育，为给学校心理健康教育的持续发展奠定基础，学校在成立之初就启动了“鲲鹏计划”心理健康教育项目。请您谈谈“鲲鹏计划”名称的由来，以及该计划的主要内容。作为人大附中在北京之外的第一个公办分校，它期望通过“鲲鹏计划”达到什么样的目标？
王华校长（以下简称“王”）：人大附中深圳学校是深圳市大鹏新区管委会所属、人大附中承办的一所全日制公办学校，2016年成立，2017年开始招生。落户深圳美丽的大鹏新区，同时作为人大附中联合学校总校的成员校，我们学校高起点规划学校各项教育活动，创造性地结合人大附中的优良传统和当地的优势，给学生提供了丰富而有特色的教育资源。人大附中一直高度重视心理健康教育，心理健康教育的開展对学生全面发展有重要的促进作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和广东省的相关文件，都指出学校开展心理健康教育非常重要，专注教师、家长和学生的心理健康教育已经成为必然趋势。
育人先育心。我校自2017年正式招生以来，一直非常重视各个学段的心理健康教育工作，实施了“鲲鹏计划”心理健康教育项目。项目取名“鲲鹏”，不仅仅是因为学校地处深圳鹏城，还因为这个词源于《庄子·逍遥游》中的名句：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏;鹏之背，不知其几千里也”。 更重要的是，鲲鹏是华夏上古神兽，这一特殊的文化符号具有深刻的心理意义，象征志向高远、意志坚毅、胸怀开阔、力量雄伟和自由灵动。其心理象征意义非常切合我们的办校理念。所以，我们把“鲲鹏计划”作为项目名称，既体现了办校理念，又凝练了项目精髓。
“鲲鹏计划”以心育为切入点，以德育为目标点，旨在以教师队伍的心理建设为核心，突出心理健康教育在教育教学过程中的核心地位，把心育作为全面素质教育的突破口，积极创设和谐的教育环境，促进学生心理成长和学业进步，进而探索对国家新教育改革具有引领作用的全面素质教育的新模式。通过提高师资队伍的心理健康水平，促使其掌握心理学技能，提高学校心理健康教育的整体水平，进而推动学校整体品质的提升;开展家长培训，通过对家长家庭教育理念和方法的再塑造，提升家长的心理素养、人格品质、自我成长意识、心理自助技能及心理教育技能，提升教师的心理健康水平和心理教育水平，完善家长的教养理念，强化“家校合育”动力，建立四级预警机制，为学生打造科学、进取、温暖的人文生态环境，培育出像“鲲鹏”一样勇于拼搏、擅长创新、潜心钻研、有责任、敢担当的鹏程英才。
2017年至2019年是“鲲鹏计划”实施的第一个阶段，目前已经顺利完成并取得了阶段性成果。这一阶段的心理健康教育工作主要围绕学校全体教师、家长和学生三个方面开展，立足促进学生全面健康发展，提升师资队伍的凝聚力、心理健康水平和家长的家庭教育水平，开展了教师心理健康教育、家校合育及学生心理健康教育三个维度的内容。
我们希望通过实施“鲲鹏计划”，使学校能够引领深圳市乃至全省的心理健康教育发展，创办一所“具有人大附特色，深圳领先，生态型、智慧型、创新型学校”，并着力提升“办生态学校，育鹏程英才”的办学特色，将我校逐渐打造成具有中国特色和国际视野的未来学校。
教师素养：打好基础，营造环境
记：尊重、接纳的教育环境对于学生的心理健康有重要影响，教师是学生灵魂的塑造者，教师的言行引导着学生的言行，因此教师良好的心理健康水平和教育技能是开展教学活动的重要基础。教师的心理健康不仅对其自身有着重要影响，而且对创设尊重而接纳的教育环境，提高学生的心理健康水平意义重大。对于促进和提升教师的心理健康教育素养和能力，“鲲鹏计划”是怎么体现和实行的？取得了哪些成果？效果如何？
王：教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，要加强对教师的人文关怀和心理疏导，使教师能够充分运用心理健康教育的知识理论和方法，提高学生的心理健康水平，对有心理困扰或心理问题的学生，能够进行科学有效的心理辅导;同时还提出要加快制度建设和师资队伍建设，普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，促进教师专业发展、可持续发展。
在政策的指引下，人大附中深圳学校“鲲鹏计划”将提升教师的心理素养作为加强心理健康教育工作的重要一环，设立了“鲲鹏计划”教师心理健康素养提升项目。提升教师自身的心理健康水平是该项目的首要目标，因为只有教师心理健康，才能培养出心理健康的学生。教师心理健康素养提升项目旨在增强教师在工作、家庭及生活方面的心理应对能力。
针对教师群体，“鲲鹏计划”由浅入深、由广入专地设计并实施了六个模块：一是心理体检，每年定向追踪全体教师的心理健康状况;二是科普讲座，全员定期参加心理健康教育科普讲座;三是新入职教师“门槛心育”，每年新入职的教师全员参加主题培训，使其一踏入学校的门槛就接受系统的心理健康教育培训;四是班主任“专项心育”，结合班主任的一线工作，指导其运用专业的心理健康教育方法和心理干预方法，准确鉴别学生的心理问题，有效解决学生常见的心理问题和行为问题;五是在专业鉴别与个体自愿相结合的原则下，为教师个体提供一对一、面对面的专业心理咨询;六是在最大限度保护学生个人信息的前提下，面对全校教师定期举办学生案例督导，切实有效地开展有针对性、个性化的专业指导。 提升教师运用心理健康教育知识、理论和方法的能力是该项目的最重要部分。针对教师在日常教学中可能遇到的学生问题行为，从心理学方面进行技术指导，提升教师的沟通能力、危机应对能力和管理能力。如已开展的“自我觉察与沟通技能提升”“心理危机干预培训”“职业生涯规划”等。教师通过系统的理论学习、主题培训和案例督导等，了解学生的成长特点，重点内容包括“青少年心身发展与问题应对”“教师的自我察觉与沟通技能提升”“家庭解码与自我成长”这三个部分，让教师从心理学理论到日常生活实践的各个方面更加了解学生，更有效地教育学生。对这些内容的学习能促进教师对心理健康知识和技能的掌握，提升自身的心理健康教育能力，能够针对不同学生因材施教，为学生建构一个尊重和接纳的教育环境，进一步促进学校心理健康教育工作规范化、专业化、制度化的发展。
针对班主任还有专门的心理提升培训和技能类指导。例如，“青少年心理问题的识别与应对”主题培训，主要从青少年在生活和学习上常见的具体心理问题入手，结合真实有效的案例，来详细讲解具体情境下的问题识别与干预方案，提高班主任处理学生问题的专业能力。同时，每年都会举行针对班主任的心理督导。采用班主任主动上报、心理专家现场解答的形式，对各班出现的问题学生，从心理上分析其行为背后的原因，并给出具体的可操作的应对方案，帮助班主任有效解读问题学生的心理，给予学生指导和帮助。
家长培训：课堂为主，家校融合
记：家长在学生的生命中占有重要位置，是学生成长道路上最早的领路人，是陪伴学生健康成长的基础力量。學生的健康成长需要家长和学校共同为其造就幸福健康的生态环境。我们发现贵校非常注重家校合育，为学生创造良好的学习和成长环境，请您谈谈“鲲鹏计划”在家长培训和家长教育方面做了哪些努力，对于促进学生的成长有什么作用。
王：作为学生成长道路上最早的领路人——父母，在孩子成长的过程中起着十分重要的作用，他们为学生的成长提供了第一环境。人大附中深圳学校充分认识到家庭教育的重要性，因此非常重视整合家庭教育和学校教育。“鲲鹏计划”的家校合育项目注重畅通家校沟通渠道，形成教育合力，创新学校家庭教育工作指导模式，并以典型为引领带动优秀家风传承，培育和谐生态体系，全面优化学生成长的家校互动环境。
针对家长群体，“鲲鹏计划”以家长课堂的方式来实现。培训主题主要有生命与成长、原生家庭如何塑造人、家长如何陪伴青春期学生、学生的青春期教育和性教育、抗逆力培训等。同时，项目还为学生及其家庭提供心理关怀服务、一对一咨询、一对一职业生涯规划等，咨询内容集中在家庭教育和亲子关系方面。家校融合教育培训效果良好，家长在培训后反馈积极，表示“学习了很多儿童心理知识，自己也能更好地了解孩子”“在教育孩子方面有很大提升，掌握了一些很实用的方法”“让我们明白父母的言传身教很关键，要与孩子一起成长”。
学生心育：积极赋能，正面引导
记：学生是教育的主体，是学校工作的重心。学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康相关内容，及时地有针对性地加以引导，对症下药，可以促进学生心理和身体健康成长。“鲲鹏计划”在促进学生的心理健康教育工作方面做了哪些工作？取得了哪些成绩？
王：我校的心理健康教育工作一直坚持以学生为主体，尊重学生各方面需求，为其提供多元化的心理支持性资源。学生也能在各种形式的心理健康教育活动中获得成长。我们在小初高各学段各年级开设了心理必修课，这极大满足了不同年级学生共同的心理发展需要，帮助学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，提高心理健康水平。针对具有共性心理问题的学生，我校心理健康团队会为其定期开展主题性团体辅导，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困扰，例如“情绪管理”“压力调节”等，这能在特殊阶段帮助学生应对学习和生活中的压力，为学生心理赋能，帮助他们调节自我，形成健康的心理品质。此外，我校的专业心理团队还为学生提供一对一心理咨询，满足学生的个性化发展需求，助力学生走出成长中的困境。
在整个学生心理健康教育工作中，我们也发现育人必须要先育心，学生的心理健康是学生发展、成长的先决条件，培养良好的心态不仅有助于学生学习的进步，更有助于学生综合素质的提高。学生在和谐有爱的家庭、校园环境下，变得更加积极主动，有力量去应对可能面临的学业挑战或其他人生磨难。我们以正面文化为理念指导，以培养团队凝聚力和协作力为目标，开展学生互动体验式团体活动，迅速让学生之间建立关系，通过主题活动打造正面的班级文化，促进学生之间的相互了解与沟通，提升班级凝聚力，为学生进一步发展奠定基础。
生涯规划：尊重个性，两翼并行
记：2018年广东省施行新高考改革，在这一背景下，学生了解自己、认识自己对于其合理规划学业目标和职业目标显得更加重要，“鲲鹏计划”在生涯规划方面做了哪些工作？取得了哪些成绩？
王：《普通高中学生发展指导纲要》提出，要培养学生生涯发展与规划的意识和能力，帮助学生了解自己的兴趣、能力倾向、个性特点与生涯发展的关系;帮助学生了解大学生就业信息与社会职业需求，合理规划升学与就业目标。“鲲鹏计划”针对高中学生正式实施生涯规划教育，与人大附中“尊重个性、挖掘潜力”的育人理念是一致的，希望能够通过生涯规划项目帮助学生在个性、职业兴趣、天赋技能及价值观的认知中认识自我，找到人生价值、使命和意义。
学校在课程整体架构中对生涯规划教育课程目标进行了顶层设计，深入研究以选择能力为核心的人生规划能力及学生适应未来社会发展所需要的核心素养和关键能力的具体内涵。在此基础上，依据各年龄段学生的生理与心理特点、认知水平及接受能力，形成分年级的目标序列;结合课程改革，探索如何根据区域与学校实际情况，充分利用校内外教育资源，整合生涯规划教育实施的各类载体，建构以各学科课程实施为主体、以生涯规划课程和生涯发展指导制度为两翼的生涯规划教育实施体系。 以学生生涯辅导为主题的专门课程，主要包括生涯规划必修课、生涯规划专题讲座、职业体验活动三大板块，课程目标在于引导学生学会认识自己、评价自己，认识社会与职业变化特点，掌握了解、收集现代职业等相关信息的方法，探索适合自己的职业方向，为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展作好准备。生涯发展指导制度针对不同学生的特殊情况予以有针对性的指导，实现学生生涯规划教育的个性化辅导。导师制是为促进学生个性化发展而在教育实践中产生的一种新型德育制度。学校要求导师要把“思想上引导、学力上辅导、生活上指导、心理上疏导”作为工作的指导纲领，落实“尊重个性、挖掘潜力”的育人理念，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，对受导学生实施全面帮助。导师制的推出得到了广大学生和家长的欢迎，它将人大附中深圳学校“尊重个性、挖掘潜力”的育人理念落到实处，最大程度地发挥了每一位学校教师的能力，为每一位学子提供了更加切合自身发展的、更个性化的指导。
学校还为学生开设了一对一的生涯规划辅导，一对一辅导切实根据每个学生的个体差异，给予学生咨询与个性化的帮助，真正帮助学生解决个性化的问题。在这个过程中，学校充分发挥专业心理团队和心理教师的作用，以学生为本，尽可能全方位地为学生提供服务，帮助学生准确认识自我，积极进行自我生涯规划，促使学生选择适合自身当前和长远发展的课程来进行学习。同时，家长也要承担必要的责任，共同促进学生作出最佳的生涯决策，最终实现幸福人生。
鹏程万里：规模引领，优化提升
记：2017—2019年，“鲲鹏计划”第一阶段已经顺利完成，为人大附中深圳学校奠定了独具特色的心理健康教育工作的基础。在2020年，“鲲鹏计划”有哪些创新举措，后续还将展开哪些工作？
王：“鲲鹏计划”第一阶段奠定了我校心理健康教育专业化发展与心理健康教育工作的基础，但我们也认识到，人大附中深圳学校作为新建学校，心理健康教育体系仍需不断完善。因此，基于我国的教育政策及深圳市教育发展的具体要求，学校仍须开展持续性的教师心理素养提升项目及家长培训项目，以增强家校合育的基础，增加实践经验积累，更好地实现家校合育理念，为学生提供更好的生涯教育服务。2020年，人大附中深圳学校“鲲鹏计划”将开展第二阶段的工作，把工作推向具体化和纵深化，主要内容仍然以教师、学生和家长为服务对象，但在第一阶段所取得成果的基础上做了优化和提升。
在教师心理健康教育方面，“鲲鹏计划”第二阶段的“教师心理学素养提升”项目，以人大附中深圳学校教师心理健康教育的工作基础为依托，将优化新入职教师心理健康教育知识培训，以班主任队伍心理学素养培训体系和学校管理支持保障为核心，项目的主要发展点为：深化学校班主任队伍心理健康教育专业化发展建设;优化学校心理健康教育工作班主任队伍发展机制;强化“鲲鹏计划”的规模化效应，实现学校心理健康教育的专业化、规范化与制度化，最终致力于学校教育品质及学校心理健康教育工作的整体提升，推动深圳市乃至全国学校心理健康教育的发展。
在学生和家长心理健康教育水平提升方面，我校在“鯤鹏计划”第一阶段的基础上，提出了“基于生态视角下的家校合育暨高中生生涯规划项目”，针对学生、家长和教师等不同主体开展生涯规划服务，协助家长调整家庭状态，改善家庭生态环境;帮助家长掌握家庭教育具体的知识、技能，最后实现家庭教育与学校教育的协同发展。该项目把第一阶段的生涯规划和家校共育结合到一起施行，计划为高中二年级学生及其家庭提供一对一的生涯规划指导服务，给学生和家长提供客观性引导和信息支持，并建立生涯规划档案。在团体辅导中将引入专业的学生生涯规划测评体系，针对高中一年级学生开设班级生涯规划团体辅导课程，最终目标是要形成“家庭—学校”两者之间的良好互动关系，充分发挥学校和家庭的教育功能，形成教育合力。此外，还将为学校生涯导师队伍提供职业生涯专项技能培训。
2020年，我校的心理健康教育发展将站在更高的起点上，抓住发展机遇，为师生和家长提供更有效的心理健康服务，为深圳市中学心理健康教育工作的发展搭建更高的平台，开创更广阔的发展空间。在党和各级教育主管部门政策的引导下，我们将继续优化教师心理健康教育体系和家长学习体系，继续深化我校心理健康教育专业化发展建设，促进学校教育的品质提升，通过“鲲鹏计划”的全面实施，突出人大附中深圳学校“全面发展 突出特长 创新精神 高尚品德”的培养目标;结合地域文化特点，创办具有人大附中特色，深圳领先，生态型、智慧型、创新型学校。
“鲲鹏展翅九万里，背负青天朝下看。”我们相信，“鲲鹏计划”将不仅为人大附中深圳学校的发展作出巨大贡献，也将在推动深圳市中学心理健康教育事业发展的进程中添上浓墨重彩的一笔！
记：感谢您接受我们的采访。
（作者单位：《中小学心理健康教育》杂志社，北京，100089）
编辑/于 洪 终校/刘永胜
〔关键词〕人大附中深圳学校;鲲鹏计划;人物专访
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）24-0022-05
鲲鹏展翅：立足本土，放眼国际
记者（以下简称“记”）：王校长您好！我们了解到人大附中深圳学校自2017年正式招生以来，一直非常重视心理健康教育，为给学校心理健康教育的持续发展奠定基础，学校在成立之初就启动了“鲲鹏计划”心理健康教育项目。请您谈谈“鲲鹏计划”名称的由来，以及该计划的主要内容。作为人大附中在北京之外的第一个公办分校，它期望通过“鲲鹏计划”达到什么样的目标？
王华校长（以下简称“王”）：人大附中深圳学校是深圳市大鹏新区管委会所属、人大附中承办的一所全日制公办学校，2016年成立，2017年开始招生。落户深圳美丽的大鹏新区，同时作为人大附中联合学校总校的成员校，我们学校高起点规划学校各项教育活动，创造性地结合人大附中的优良传统和当地的优势，给学生提供了丰富而有特色的教育资源。人大附中一直高度重视心理健康教育，心理健康教育的開展对学生全面发展有重要的促进作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和广东省的相关文件，都指出学校开展心理健康教育非常重要，专注教师、家长和学生的心理健康教育已经成为必然趋势。
育人先育心。我校自2017年正式招生以来，一直非常重视各个学段的心理健康教育工作，实施了“鲲鹏计划”心理健康教育项目。项目取名“鲲鹏”，不仅仅是因为学校地处深圳鹏城，还因为这个词源于《庄子·逍遥游》中的名句：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏;鹏之背，不知其几千里也”。 更重要的是，鲲鹏是华夏上古神兽，这一特殊的文化符号具有深刻的心理意义，象征志向高远、意志坚毅、胸怀开阔、力量雄伟和自由灵动。其心理象征意义非常切合我们的办校理念。所以，我们把“鲲鹏计划”作为项目名称，既体现了办校理念，又凝练了项目精髓。
“鲲鹏计划”以心育为切入点，以德育为目标点，旨在以教师队伍的心理建设为核心，突出心理健康教育在教育教学过程中的核心地位，把心育作为全面素质教育的突破口，积极创设和谐的教育环境，促进学生心理成长和学业进步，进而探索对国家新教育改革具有引领作用的全面素质教育的新模式。通过提高师资队伍的心理健康水平，促使其掌握心理学技能，提高学校心理健康教育的整体水平，进而推动学校整体品质的提升;开展家长培训，通过对家长家庭教育理念和方法的再塑造，提升家长的心理素养、人格品质、自我成长意识、心理自助技能及心理教育技能，提升教师的心理健康水平和心理教育水平，完善家长的教养理念，强化“家校合育”动力，建立四级预警机制，为学生打造科学、进取、温暖的人文生态环境，培育出像“鲲鹏”一样勇于拼搏、擅长创新、潜心钻研、有责任、敢担当的鹏程英才。
2017年至2019年是“鲲鹏计划”实施的第一个阶段，目前已经顺利完成并取得了阶段性成果。这一阶段的心理健康教育工作主要围绕学校全体教师、家长和学生三个方面开展，立足促进学生全面健康发展，提升师资队伍的凝聚力、心理健康水平和家长的家庭教育水平，开展了教师心理健康教育、家校合育及学生心理健康教育三个维度的内容。
我们希望通过实施“鲲鹏计划”，使学校能够引领深圳市乃至全省的心理健康教育发展，创办一所“具有人大附特色，深圳领先，生态型、智慧型、创新型学校”，并着力提升“办生态学校，育鹏程英才”的办学特色，将我校逐渐打造成具有中国特色和国际视野的未来学校。
教师素养：打好基础，营造环境
记：尊重、接纳的教育环境对于学生的心理健康有重要影响，教师是学生灵魂的塑造者，教师的言行引导着学生的言行，因此教师良好的心理健康水平和教育技能是开展教学活动的重要基础。教师的心理健康不仅对其自身有着重要影响，而且对创设尊重而接纳的教育环境，提高学生的心理健康水平意义重大。对于促进和提升教师的心理健康教育素养和能力，“鲲鹏计划”是怎么体现和实行的？取得了哪些成果？效果如何？
王：教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，要加强对教师的人文关怀和心理疏导，使教师能够充分运用心理健康教育的知识理论和方法，提高学生的心理健康水平，对有心理困扰或心理问题的学生，能够进行科学有效的心理辅导;同时还提出要加快制度建设和师资队伍建设，普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，促进教师专业发展、可持续发展。
在政策的指引下，人大附中深圳学校“鲲鹏计划”将提升教师的心理素养作为加强心理健康教育工作的重要一环，设立了“鲲鹏计划”教师心理健康素养提升项目。提升教师自身的心理健康水平是该项目的首要目标，因为只有教师心理健康，才能培养出心理健康的学生。教师心理健康素养提升项目旨在增强教师在工作、家庭及生活方面的心理应对能力。
针对教师群体，“鲲鹏计划”由浅入深、由广入专地设计并实施了六个模块：一是心理体检，每年定向追踪全体教师的心理健康状况;二是科普讲座，全员定期参加心理健康教育科普讲座;三是新入职教师“门槛心育”，每年新入职的教师全员参加主题培训，使其一踏入学校的门槛就接受系统的心理健康教育培训;四是班主任“专项心育”，结合班主任的一线工作，指导其运用专业的心理健康教育方法和心理干预方法，准确鉴别学生的心理问题，有效解决学生常见的心理问题和行为问题;五是在专业鉴别与个体自愿相结合的原则下，为教师个体提供一对一、面对面的专业心理咨询;六是在最大限度保护学生个人信息的前提下，面对全校教师定期举办学生案例督导，切实有效地开展有针对性、个性化的专业指导。 提升教师运用心理健康教育知识、理论和方法的能力是该项目的最重要部分。针对教师在日常教学中可能遇到的学生问题行为，从心理学方面进行技术指导，提升教师的沟通能力、危机应对能力和管理能力。如已开展的“自我觉察与沟通技能提升”“心理危机干预培训”“职业生涯规划”等。教师通过系统的理论学习、主题培训和案例督导等，了解学生的成长特点，重点内容包括“青少年心身发展与问题应对”“教师的自我察觉与沟通技能提升”“家庭解码与自我成长”这三个部分，让教师从心理学理论到日常生活实践的各个方面更加了解学生，更有效地教育学生。对这些内容的学习能促进教师对心理健康知识和技能的掌握，提升自身的心理健康教育能力，能够针对不同学生因材施教，为学生建构一个尊重和接纳的教育环境，进一步促进学校心理健康教育工作规范化、专业化、制度化的发展。
针对班主任还有专门的心理提升培训和技能类指导。例如，“青少年心理问题的识别与应对”主题培训，主要从青少年在生活和学习上常见的具体心理问题入手，结合真实有效的案例，来详细讲解具体情境下的问题识别与干预方案，提高班主任处理学生问题的专业能力。同时，每年都会举行针对班主任的心理督导。采用班主任主动上报、心理专家现场解答的形式，对各班出现的问题学生，从心理上分析其行为背后的原因，并给出具体的可操作的应对方案，帮助班主任有效解读问题学生的心理，给予学生指导和帮助。
家长培训：课堂为主，家校融合
记：家长在学生的生命中占有重要位置，是学生成长道路上最早的领路人，是陪伴学生健康成长的基础力量。學生的健康成长需要家长和学校共同为其造就幸福健康的生态环境。我们发现贵校非常注重家校合育，为学生创造良好的学习和成长环境，请您谈谈“鲲鹏计划”在家长培训和家长教育方面做了哪些努力，对于促进学生的成长有什么作用。
王：作为学生成长道路上最早的领路人——父母，在孩子成长的过程中起着十分重要的作用，他们为学生的成长提供了第一环境。人大附中深圳学校充分认识到家庭教育的重要性，因此非常重视整合家庭教育和学校教育。“鲲鹏计划”的家校合育项目注重畅通家校沟通渠道，形成教育合力，创新学校家庭教育工作指导模式，并以典型为引领带动优秀家风传承，培育和谐生态体系，全面优化学生成长的家校互动环境。
针对家长群体，“鲲鹏计划”以家长课堂的方式来实现。培训主题主要有生命与成长、原生家庭如何塑造人、家长如何陪伴青春期学生、学生的青春期教育和性教育、抗逆力培训等。同时，项目还为学生及其家庭提供心理关怀服务、一对一咨询、一对一职业生涯规划等，咨询内容集中在家庭教育和亲子关系方面。家校融合教育培训效果良好，家长在培训后反馈积极，表示“学习了很多儿童心理知识，自己也能更好地了解孩子”“在教育孩子方面有很大提升，掌握了一些很实用的方法”“让我们明白父母的言传身教很关键，要与孩子一起成长”。
学生心育：积极赋能，正面引导
记：学生是教育的主体，是学校工作的重心。学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康相关内容，及时地有针对性地加以引导，对症下药，可以促进学生心理和身体健康成长。“鲲鹏计划”在促进学生的心理健康教育工作方面做了哪些工作？取得了哪些成绩？
王：我校的心理健康教育工作一直坚持以学生为主体，尊重学生各方面需求，为其提供多元化的心理支持性资源。学生也能在各种形式的心理健康教育活动中获得成长。我们在小初高各学段各年级开设了心理必修课，这极大满足了不同年级学生共同的心理发展需要，帮助学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，提高心理健康水平。针对具有共性心理问题的学生，我校心理健康团队会为其定期开展主题性团体辅导，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困扰，例如“情绪管理”“压力调节”等，这能在特殊阶段帮助学生应对学习和生活中的压力，为学生心理赋能，帮助他们调节自我，形成健康的心理品质。此外，我校的专业心理团队还为学生提供一对一心理咨询，满足学生的个性化发展需求，助力学生走出成长中的困境。
在整个学生心理健康教育工作中，我们也发现育人必须要先育心，学生的心理健康是学生发展、成长的先决条件，培养良好的心态不仅有助于学生学习的进步，更有助于学生综合素质的提高。学生在和谐有爱的家庭、校园环境下，变得更加积极主动，有力量去应对可能面临的学业挑战或其他人生磨难。我们以正面文化为理念指导，以培养团队凝聚力和协作力为目标，开展学生互动体验式团体活动，迅速让学生之间建立关系，通过主题活动打造正面的班级文化，促进学生之间的相互了解与沟通，提升班级凝聚力，为学生进一步发展奠定基础。
生涯规划：尊重个性，两翼并行
记：2018年广东省施行新高考改革，在这一背景下，学生了解自己、认识自己对于其合理规划学业目标和职业目标显得更加重要，“鲲鹏计划”在生涯规划方面做了哪些工作？取得了哪些成绩？
王：《普通高中学生发展指导纲要》提出，要培养学生生涯发展与规划的意识和能力，帮助学生了解自己的兴趣、能力倾向、个性特点与生涯发展的关系;帮助学生了解大学生就业信息与社会职业需求，合理规划升学与就业目标。“鲲鹏计划”针对高中学生正式实施生涯规划教育，与人大附中“尊重个性、挖掘潜力”的育人理念是一致的，希望能够通过生涯规划项目帮助学生在个性、职业兴趣、天赋技能及价值观的认知中认识自我，找到人生价值、使命和意义。
学校在课程整体架构中对生涯规划教育课程目标进行了顶层设计，深入研究以选择能力为核心的人生规划能力及学生适应未来社会发展所需要的核心素养和关键能力的具体内涵。在此基础上，依据各年龄段学生的生理与心理特点、认知水平及接受能力，形成分年级的目标序列;结合课程改革，探索如何根据区域与学校实际情况，充分利用校内外教育资源，整合生涯规划教育实施的各类载体，建构以各学科课程实施为主体、以生涯规划课程和生涯发展指导制度为两翼的生涯规划教育实施体系。 以学生生涯辅导为主题的专门课程，主要包括生涯规划必修课、生涯规划专题讲座、职业体验活动三大板块，课程目标在于引导学生学会认识自己、评价自己，认识社会与职业变化特点，掌握了解、收集现代职业等相关信息的方法，探索适合自己的职业方向，为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展作好准备。生涯发展指导制度针对不同学生的特殊情况予以有针对性的指导，实现学生生涯规划教育的个性化辅导。导师制是为促进学生个性化发展而在教育实践中产生的一种新型德育制度。学校要求导师要把“思想上引导、学力上辅导、生活上指导、心理上疏导”作为工作的指导纲领，落实“尊重个性、挖掘潜力”的育人理念，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，对受导学生实施全面帮助。导师制的推出得到了广大学生和家长的欢迎，它将人大附中深圳学校“尊重个性、挖掘潜力”的育人理念落到实处，最大程度地发挥了每一位学校教师的能力，为每一位学子提供了更加切合自身发展的、更个性化的指导。
学校还为学生开设了一对一的生涯规划辅导，一对一辅导切实根据每个学生的个体差异，给予学生咨询与个性化的帮助，真正帮助学生解决个性化的问题。在这个过程中，学校充分发挥专业心理团队和心理教师的作用，以学生为本，尽可能全方位地为学生提供服务，帮助学生准确认识自我，积极进行自我生涯规划，促使学生选择适合自身当前和长远发展的课程来进行学习。同时，家长也要承担必要的责任，共同促进学生作出最佳的生涯决策，最终实现幸福人生。
鹏程万里：规模引领，优化提升
记：2017—2019年，“鲲鹏计划”第一阶段已经顺利完成，为人大附中深圳学校奠定了独具特色的心理健康教育工作的基础。在2020年，“鲲鹏计划”有哪些创新举措，后续还将展开哪些工作？
王：“鲲鹏计划”第一阶段奠定了我校心理健康教育专业化发展与心理健康教育工作的基础，但我们也认识到，人大附中深圳学校作为新建学校，心理健康教育体系仍需不断完善。因此，基于我国的教育政策及深圳市教育发展的具体要求，学校仍须开展持续性的教师心理素养提升项目及家长培训项目，以增强家校合育的基础，增加实践经验积累，更好地实现家校合育理念，为学生提供更好的生涯教育服务。2020年，人大附中深圳学校“鲲鹏计划”将开展第二阶段的工作，把工作推向具体化和纵深化，主要内容仍然以教师、学生和家长为服务对象，但在第一阶段所取得成果的基础上做了优化和提升。
在教师心理健康教育方面，“鲲鹏计划”第二阶段的“教师心理学素养提升”项目，以人大附中深圳学校教师心理健康教育的工作基础为依托，将优化新入职教师心理健康教育知识培训，以班主任队伍心理学素养培训体系和学校管理支持保障为核心，项目的主要发展点为：深化学校班主任队伍心理健康教育专业化发展建设;优化学校心理健康教育工作班主任队伍发展机制;强化“鲲鹏计划”的规模化效应，实现学校心理健康教育的专业化、规范化与制度化，最终致力于学校教育品质及学校心理健康教育工作的整体提升，推动深圳市乃至全国学校心理健康教育的发展。
在学生和家长心理健康教育水平提升方面，我校在“鯤鹏计划”第一阶段的基础上，提出了“基于生态视角下的家校合育暨高中生生涯规划项目”，针对学生、家长和教师等不同主体开展生涯规划服务，协助家长调整家庭状态，改善家庭生态环境;帮助家长掌握家庭教育具体的知识、技能，最后实现家庭教育与学校教育的协同发展。该项目把第一阶段的生涯规划和家校共育结合到一起施行，计划为高中二年级学生及其家庭提供一对一的生涯规划指导服务，给学生和家长提供客观性引导和信息支持，并建立生涯规划档案。在团体辅导中将引入专业的学生生涯规划测评体系，针对高中一年级学生开设班级生涯规划团体辅导课程，最终目标是要形成“家庭—学校”两者之间的良好互动关系，充分发挥学校和家庭的教育功能，形成教育合力。此外，还将为学校生涯导师队伍提供职业生涯专项技能培训。
2020年，我校的心理健康教育发展将站在更高的起点上，抓住发展机遇，为师生和家长提供更有效的心理健康服务，为深圳市中学心理健康教育工作的发展搭建更高的平台，开创更广阔的发展空间。在党和各级教育主管部门政策的引导下，我们将继续优化教师心理健康教育体系和家长学习体系，继续深化我校心理健康教育专业化发展建设，促进学校教育的品质提升，通过“鲲鹏计划”的全面实施，突出人大附中深圳学校“全面发展 突出特长 创新精神 高尚品德”的培养目标;结合地域文化特点，创办具有人大附中特色，深圳领先，生态型、智慧型、创新型学校。
“鲲鹏展翅九万里，背负青天朝下看。”我们相信，“鲲鹏计划”将不仅为人大附中深圳学校的发展作出巨大贡献，也将在推动深圳市中学心理健康教育事业发展的进程中添上浓墨重彩的一笔！
记：感谢您接受我们的采访。
（作者单位：《中小学心理健康教育》杂志社，北京，100089）
编辑/于 洪 终校/刘永胜