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[关键词]班级管理；班主任；班级文化；构建
[中图分类号]G625.1
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)03-0025-01
所谓班级文化，就是在长期的班级活动中形成的精神或观念，是对班级中的大多数成员都能起到引领和约束作用的一种隐性和潜在的文化。班主任引领学生健康成长，既要抓好日常的班级管理工作，更要注意在管理工作中渗透文化，以提升学生的精神境界。而班级文化的建构不是一朝一夕就能完成的，也不是由班主任的权威“压”出来的，那么，如何构建一种学生一致认可的班级特色文化呢?
一、角色管理——让每个孩子都成为班级的主人
长期的班主任工作使笔者深深地感到，孩子的心灵就是一个纯洁的无比美好的水晶般的童话世界。笔者常想，对一群八九岁的单纯的孩子，有必要用那么多的条条框框去约束他们吗?答案当然是否定的。于是笔者试着引导孩子们用他们喜欢的角色去约束他们，比如小明喜欢干净，笔者就让他做卫生委员，从此班里再也没有乱扔垃圾的现象发生；小刚喜欢吹口哨，笔者就让他当体育委员，他果然做得很好；小光很爱护公物，笔者就让他当义务监督’员；小莉普通话说得很好，笔者就让他每天领读课文……这样一来，班里每个同学都有一个职务，班里的每一样工作都有专人来做，孩子生活在这样的环境里，自然会产生强烈的主人翁意识。
二、放下架子——和每个孩子做朋友
班级管理中，班主任的强行压制或单方面的独断专行很难有效改变孩子的不良行为，因为单方面的“以教师之心度孩子之腹”势必会出现一些偏差。相反，如果教师能走进孩子的内心，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，与学生建立起和谐的师生关系，拉近教师与学生的距离，学生就会听从教师的教诲。所以，班主任应努力构建以信任为基础的新型师生关系，让每一个学生都能享受到真诚的温暖，这样才能激发起学生的学习热情，为班级的发展增添生机与活力。此外，笔者还让班干部，尤其是小组长给班内学生提善意的建议，也让学生给班干部提意见，以加强彼此之间的交流和沟通。时间一长，笔者发现班级的凝聚力增强了，学生和老师也成了无话不谈的好朋友。。
三、凝结智慧——与孩子一起营造良好的班级氛围
良好的班级氛围能使每一位学生对未来充满信心，能够有效地弘扬正气，抑制不良风气的产生，还可以使学生产生责任感。尤其是在一个新学期的开始，创建具有班级特色的文化氛围显得尤为重要。如何创建呢?显然，仅靠班主任的智慧是远远不够的，必须要有全体学生的参与，于是笔者给学生们布置了三个任务：(1)每个学生确定自己在本学期的奋斗目标；(2)全体学生和老师一起制定班级公约；(3)全体学生一起布置教室，用悬挂名人画像、制作手抄报等形式营造浓厚的班级氛围。几天之后，笔者收到了许多有创意的建议，在笔者和孩子们的共同努力下，孩子们的创意在教室的各个角落里闪光。试想孩子们生活在这样的环境中，能不感觉惬意吗?能不朝自己制订的目标去奋斗吗?能不严格执行自己制定的公约吗?
四、自我评定——让每个孩子都为班级建设出谋划策
一个学期的教学开展一段时间之后，笔者发现班级中还存在着这样或那样的问题，于是适时地在班级中开展“班级发展自我评定”活动。在活动中，学生们纷纷表示：运动会上，我班在多个项目中都领先；“六一”文艺汇演，我们班表演了精彩的节目……有的学生还提出我们班应该朝着怎样的方向发展这样的问题，在学生们热烈讨论的过程中，笔者注意到一个学生一直沉默不语，于是问他为什么不说话，他不好意思地说：“我发现我们班还存在许多问题……”这个学生的话立刻引起了一阵热烈的讨论，在整个过程中，笔者只是略加点拨和渲染，但最终取得的效果是非常明显的。此次活动之后，学生们在各方面的表现都更加突出了。
管的目的是为了不管，只有实现学生的自主管理，才能实现从管到不管的转变。用文化理念来管理班级，用文化氛围来熏染学生，用文化互动来带动学生，让他们在班级的文化土壤中健康成长，使他们以更加积极的姿态和昂扬的斗志投入到学习中去，这正是我们教育的目的所在。
编辑：沈丽琼
[中图分类号]G625.1
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)03-0025-01
所谓班级文化，就是在长期的班级活动中形成的精神或观念，是对班级中的大多数成员都能起到引领和约束作用的一种隐性和潜在的文化。班主任引领学生健康成长，既要抓好日常的班级管理工作，更要注意在管理工作中渗透文化，以提升学生的精神境界。而班级文化的建构不是一朝一夕就能完成的，也不是由班主任的权威“压”出来的，那么，如何构建一种学生一致认可的班级特色文化呢?
一、角色管理——让每个孩子都成为班级的主人
长期的班主任工作使笔者深深地感到，孩子的心灵就是一个纯洁的无比美好的水晶般的童话世界。笔者常想，对一群八九岁的单纯的孩子，有必要用那么多的条条框框去约束他们吗?答案当然是否定的。于是笔者试着引导孩子们用他们喜欢的角色去约束他们，比如小明喜欢干净，笔者就让他做卫生委员，从此班里再也没有乱扔垃圾的现象发生；小刚喜欢吹口哨，笔者就让他当体育委员，他果然做得很好；小光很爱护公物，笔者就让他当义务监督’员；小莉普通话说得很好，笔者就让他每天领读课文……这样一来，班里每个同学都有一个职务，班里的每一样工作都有专人来做，孩子生活在这样的环境里，自然会产生强烈的主人翁意识。
二、放下架子——和每个孩子做朋友
班级管理中，班主任的强行压制或单方面的独断专行很难有效改变孩子的不良行为，因为单方面的“以教师之心度孩子之腹”势必会出现一些偏差。相反，如果教师能走进孩子的内心，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，与学生建立起和谐的师生关系，拉近教师与学生的距离，学生就会听从教师的教诲。所以，班主任应努力构建以信任为基础的新型师生关系，让每一个学生都能享受到真诚的温暖，这样才能激发起学生的学习热情，为班级的发展增添生机与活力。此外，笔者还让班干部，尤其是小组长给班内学生提善意的建议，也让学生给班干部提意见，以加强彼此之间的交流和沟通。时间一长，笔者发现班级的凝聚力增强了，学生和老师也成了无话不谈的好朋友。。
三、凝结智慧——与孩子一起营造良好的班级氛围
良好的班级氛围能使每一位学生对未来充满信心，能够有效地弘扬正气，抑制不良风气的产生，还可以使学生产生责任感。尤其是在一个新学期的开始，创建具有班级特色的文化氛围显得尤为重要。如何创建呢?显然，仅靠班主任的智慧是远远不够的，必须要有全体学生的参与，于是笔者给学生们布置了三个任务：(1)每个学生确定自己在本学期的奋斗目标；(2)全体学生和老师一起制定班级公约；(3)全体学生一起布置教室，用悬挂名人画像、制作手抄报等形式营造浓厚的班级氛围。几天之后，笔者收到了许多有创意的建议，在笔者和孩子们的共同努力下，孩子们的创意在教室的各个角落里闪光。试想孩子们生活在这样的环境中，能不感觉惬意吗?能不朝自己制订的目标去奋斗吗?能不严格执行自己制定的公约吗?
四、自我评定——让每个孩子都为班级建设出谋划策
一个学期的教学开展一段时间之后，笔者发现班级中还存在着这样或那样的问题，于是适时地在班级中开展“班级发展自我评定”活动。在活动中，学生们纷纷表示：运动会上，我班在多个项目中都领先；“六一”文艺汇演，我们班表演了精彩的节目……有的学生还提出我们班应该朝着怎样的方向发展这样的问题，在学生们热烈讨论的过程中，笔者注意到一个学生一直沉默不语，于是问他为什么不说话，他不好意思地说：“我发现我们班还存在许多问题……”这个学生的话立刻引起了一阵热烈的讨论，在整个过程中，笔者只是略加点拨和渲染，但最终取得的效果是非常明显的。此次活动之后，学生们在各方面的表现都更加突出了。
管的目的是为了不管，只有实现学生的自主管理，才能实现从管到不管的转变。用文化理念来管理班级，用文化氛围来熏染学生，用文化互动来带动学生，让他们在班级的文化土壤中健康成长，使他们以更加积极的姿态和昂扬的斗志投入到学习中去，这正是我们教育的目的所在。
编辑：沈丽琼