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【摘 要】小学品德与生活学科与现实生活的联系非常紧密，教学中理应充满浓厚的生活味，这样才能从生活出发，落脚于生活，提高学习兴趣，提高教学效率。本文对该课题进行了粗浅的探讨，以期引起更深入的研究。
【关键词】《品德与生活》 教学 情境 问题 实践
小学《品德与生活》是对小学生进行思想品德教育的一门重要学科，它与生活的联系非常紧密，来源于丰富多彩的生活，同时也承担着引导学生更好地生活的任务。因此，教师在进行该学科教学中，应深层次研读《品德与生活》课程标准，全方位分析教育时势和学生现状，在教材的提示下设计符合学生认知规律的活动，充分利用教材中的案例、故事、资料等，指导学生通过阅读了解相关知识，明白道理，从而深化认识。对于每一节课、每一个教学环节的设计，都力求贴近现实生活，使其具有浓厚的生活味，从而引发学生共鸣，以收到最佳的教育教学效果。
一、联系生活实际
《品德与生活》教学中，教师应该努力把教材中的内容与生活实际结合起来。课堂上，教师和学生要加强多种多样的双主互动，教师不能仅仅就教材提出问题，学生也不再单纯回答老师的发问，而是结合自己在现实生活了解的信息阐述自己的看法，还可以随时地向老师提出自己的问题。品德与生活课教学强调贴近生活，这也是学科特点决定的，因而教材中部分课题建议学生在课前收集生活中的信息。许多教师在教学中，为培养学生主动获取知识的能力，提高课堂效率，也时常布置学生课前搜集资料。这当然没有什么问题，问题在于老师怎样教孩子们自主搜集信息。搜集要求应该适合学生的年龄特点，还有考虑学生家庭具备相关的探究条件。只有根据学生的年龄特点，合理设计生活化的自主探究内容，尽量把探究任务区分得小而明确，才能引导孩子结合自己的实际从不同角度入手，确定一到两个目标，而不会因为目标太多而无法下手，只能去做表面文章。让学生有重点地深入了解身边的生活实际，课堂上大家将自己的成果相互交流，收到应有的课堂教学效果。
二、创设生活情境
情境教学是一种有效的教学方法，对于小学生而言，创设情境可以调动他们的学习积极性，提高学习兴趣。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生乐学，才能在课堂上达到思维的活跃，也才能激发学生投入到与生活联系紧密的积极探究的活动中来。有兴趣有激情的教学也就是快乐的教学。教师要不断创设来自于生活的、富有变化的、能够激发学生兴趣的学习情境，激发其求知欲，发展其非智力因素，为学生掌握教材中的知识并形成能力做好铺垫。首先要利用课堂教学导语创设情境，生活化的情境容易点燃学生的激情。教师要在课堂上以情导课，所以教师要认真备课，认真钻研教材，设计好导语，让导语切合生活实际，放射出朴素而有灵性的光芒，让学生带着兴趣、带着问题、蓄势待发地进入情境。其次要利用学生亲身的生活体验，调动情感。教学要激情澎湃，课堂需要真情涌动，而激情来自于现实生活。因为只有生活才能使人产生激情，同时只有激情到位，课堂才有活力，才能生动，也才会富有创造力。教师要让学生把日常生活中亲身感受到的、和本节课内容有密切关联的体验和经历，在课堂上进行交流，这样既给学生展现自己的机会，又让他们在重新回顾过去在生活中的感受和经历的同时，激发感情，调动学习的积极性。要做到这一点，需要教师创造性地使用教材，深刻地了解和感悟生活、课标和教材，善于挖掘、整合其中的生活化因素，才能让学生在教学的各个环节感觉到生活的丰富和美好，才能有助于学生在情感的激荡中深切感受，积极思考，真正地明白教材中的抽象道理。
三、回答生活问题
在《品德与生活》教学中，只有生活情境的课堂教学还是不够的，教学的目的是让学生通过学习，能够用课本中学到的知识来回答和解决生活中遇到的实际问题。这就应该让学生回归到理性层面，必须把情境和明理有机结合，才能使学生由情境向明理转化，收到如期的教学效果。教师要通过生活中的典型事例，就事明理。小学生生活经验少，知识面窄，往往就事论事，感性认识不易上升到理性认识。在教学过程中，教师要从课本的需要出发，从生活实际出发，从学生年龄特点出发，提供典型的事例，引导学生达到理性认识的高度，使学生明白和领会教材中蕴含的深刻道理和思想观点，这是《品课与生活》教学的重要环节。明理效果好坏，直接影响到教学质量的高低。同时，指导学生在感知课文材料时，运用已有的知识经验对课文内容进行分析、推理、概括和评价，这也是思维训练的过程。因此，教学中要注意以情感人，以事悟理，组织学生参与教学过程，让他们发表意见，探讨问题，回答生活中的问题。
四、进行生活实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《品德与生活》的教学，仅仅靠课本中的学习是不够的，即使有博学、慎思、审问、明辨，也还是不够的，只有落实到实践上，教学才算是实现了目标。实践是《品德与生活》课的归宿，是检验教学效果的客观标准，它贯穿于教学过程的始终。教学中，教师一定要用好教材，认真探讨教材，明理导行。教材中大量翔实的材料，介绍了先进人物的思想和事迹，可以对学生进行思想教育，最终达到行为习惯养成教育的目标，使学生在生活中自觉地实践。教师要引导学生学好教材中的榜样，让教材中的道理植根于学生的心灵，让榜样成为他们的向导，逐步践行，学以致用。
当然，联系生活实际，创设生活情境，回答生活问题，进行生活实践，只是让《品德与生活》教学充满生活味的基本方法。教学中，这些环节是不可分割的整体，只有将它们有机结合起来，循序渐进，培养和强化学生合作的意识，才能使教学更加精彩和富有魅力。
【关键词】《品德与生活》 教学 情境 问题 实践
小学《品德与生活》是对小学生进行思想品德教育的一门重要学科，它与生活的联系非常紧密，来源于丰富多彩的生活，同时也承担着引导学生更好地生活的任务。因此，教师在进行该学科教学中，应深层次研读《品德与生活》课程标准，全方位分析教育时势和学生现状，在教材的提示下设计符合学生认知规律的活动，充分利用教材中的案例、故事、资料等，指导学生通过阅读了解相关知识，明白道理，从而深化认识。对于每一节课、每一个教学环节的设计，都力求贴近现实生活，使其具有浓厚的生活味，从而引发学生共鸣，以收到最佳的教育教学效果。
一、联系生活实际
《品德与生活》教学中，教师应该努力把教材中的内容与生活实际结合起来。课堂上，教师和学生要加强多种多样的双主互动，教师不能仅仅就教材提出问题，学生也不再单纯回答老师的发问，而是结合自己在现实生活了解的信息阐述自己的看法，还可以随时地向老师提出自己的问题。品德与生活课教学强调贴近生活，这也是学科特点决定的，因而教材中部分课题建议学生在课前收集生活中的信息。许多教师在教学中，为培养学生主动获取知识的能力，提高课堂效率，也时常布置学生课前搜集资料。这当然没有什么问题，问题在于老师怎样教孩子们自主搜集信息。搜集要求应该适合学生的年龄特点，还有考虑学生家庭具备相关的探究条件。只有根据学生的年龄特点，合理设计生活化的自主探究内容，尽量把探究任务区分得小而明确，才能引导孩子结合自己的实际从不同角度入手，确定一到两个目标，而不会因为目标太多而无法下手，只能去做表面文章。让学生有重点地深入了解身边的生活实际，课堂上大家将自己的成果相互交流，收到应有的课堂教学效果。
二、创设生活情境
情境教学是一种有效的教学方法，对于小学生而言，创设情境可以调动他们的学习积极性，提高学习兴趣。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生乐学，才能在课堂上达到思维的活跃，也才能激发学生投入到与生活联系紧密的积极探究的活动中来。有兴趣有激情的教学也就是快乐的教学。教师要不断创设来自于生活的、富有变化的、能够激发学生兴趣的学习情境，激发其求知欲，发展其非智力因素，为学生掌握教材中的知识并形成能力做好铺垫。首先要利用课堂教学导语创设情境，生活化的情境容易点燃学生的激情。教师要在课堂上以情导课，所以教师要认真备课，认真钻研教材，设计好导语，让导语切合生活实际，放射出朴素而有灵性的光芒，让学生带着兴趣、带着问题、蓄势待发地进入情境。其次要利用学生亲身的生活体验，调动情感。教学要激情澎湃，课堂需要真情涌动，而激情来自于现实生活。因为只有生活才能使人产生激情，同时只有激情到位，课堂才有活力，才能生动，也才会富有创造力。教师要让学生把日常生活中亲身感受到的、和本节课内容有密切关联的体验和经历，在课堂上进行交流，这样既给学生展现自己的机会，又让他们在重新回顾过去在生活中的感受和经历的同时，激发感情，调动学习的积极性。要做到这一点，需要教师创造性地使用教材，深刻地了解和感悟生活、课标和教材，善于挖掘、整合其中的生活化因素，才能让学生在教学的各个环节感觉到生活的丰富和美好，才能有助于学生在情感的激荡中深切感受，积极思考，真正地明白教材中的抽象道理。
三、回答生活问题
在《品德与生活》教学中，只有生活情境的课堂教学还是不够的，教学的目的是让学生通过学习，能够用课本中学到的知识来回答和解决生活中遇到的实际问题。这就应该让学生回归到理性层面，必须把情境和明理有机结合，才能使学生由情境向明理转化，收到如期的教学效果。教师要通过生活中的典型事例，就事明理。小学生生活经验少，知识面窄，往往就事论事，感性认识不易上升到理性认识。在教学过程中，教师要从课本的需要出发，从生活实际出发，从学生年龄特点出发，提供典型的事例，引导学生达到理性认识的高度，使学生明白和领会教材中蕴含的深刻道理和思想观点，这是《品课与生活》教学的重要环节。明理效果好坏，直接影响到教学质量的高低。同时，指导学生在感知课文材料时，运用已有的知识经验对课文内容进行分析、推理、概括和评价，这也是思维训练的过程。因此，教学中要注意以情感人，以事悟理，组织学生参与教学过程，让他们发表意见，探讨问题，回答生活中的问题。
四、进行生活实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《品德与生活》的教学，仅仅靠课本中的学习是不够的，即使有博学、慎思、审问、明辨，也还是不够的，只有落实到实践上，教学才算是实现了目标。实践是《品德与生活》课的归宿，是检验教学效果的客观标准，它贯穿于教学过程的始终。教学中，教师一定要用好教材，认真探讨教材，明理导行。教材中大量翔实的材料，介绍了先进人物的思想和事迹，可以对学生进行思想教育，最终达到行为习惯养成教育的目标，使学生在生活中自觉地实践。教师要引导学生学好教材中的榜样，让教材中的道理植根于学生的心灵，让榜样成为他们的向导，逐步践行，学以致用。
当然，联系生活实际，创设生活情境，回答生活问题，进行生活实践，只是让《品德与生活》教学充满生活味的基本方法。教学中，这些环节是不可分割的整体，只有将它们有机结合起来，循序渐进，培养和强化学生合作的意识，才能使教学更加精彩和富有魅力。