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摘 要：对于信息技术课程而言，高二阶段的信息技术学业水平测试是最重要的一次考试，但大部分教师都感到迎考复习的时间紧、头绪多、难度大，如何在较短的时间内做好复习，取得较好的效果，制订合理有效的复习策略就显得尤为重要。下面笔者就导学案教学模式的基本环节及其应用于信息技术复习的实施策略，谈谈自己的一些体会，希望能与各位同仁交流，权当抛砖引玉。
关键词：信息技术；导学案；复习；高效课堂
导学案教学模式，简单地说，是教师以学案为载体，将学案与教材相结合， 先出示导学学案，然后组织学生自学教材，在学生尝试完成导学练习的基础上再进行讲解，最后当堂巩固的教学形式。导学案教学模式的实质是在教师指导下的学生的自主学习。其目的是转变学生的学习方式，使学生学会学习，学会探究。
1.导学案教学模式的基本环节
第一步，编写学案。学案的编写应遵循：探索性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度化原则。教师要制订并使学生明确学习目标，这是导学案的前提和出发点。教师要为导学案教学创设必要的环境和条件，广泛搜集资料，总结教学经验，写出符合学生实际、富有启发性的高质量的学案。例如，在编写Excel复习导学案时，我们以知识点为抓手，在课前预习中按照类别用图像和表格展示操作方法，从而在课前基础练习中让学生能够熟练地应用。
第二步，学生依案自学。导学案要求学生根据学案进行自学，学生按照导学案阅读教材，理清知识体系，完成基础练习并上交。初步达到对教材知识点的理解、运用，并提出自学中的问题。例如，在多媒体信息加工教学时，我在所任教的5个班中选择4个班尝试导学案教学，结果发现这4个班中大部分学生能依照导学案，对照课本，把大纲要求的知识点基本掌握并能提出在学习过程中遇到的困惑，而另外1个未使用导学案的班级，在课堂教学时，费时费力，学生对多媒体基本知识一无所知，对教材生疏，对大纲知识点不知所措，教学效果仅仅停留在学生死记硬背的几个概念上，效果甚微。
第三步，课堂研讨提升。前面两步都是在课前完成的，而这一阶段是在学生自学的基础上进行课堂教学来完成的以帮助学生深化对教材知识的理解，理清知识体系，解决自学疑难问题。这一阶段，教师可以采用三种方式进行教学：一是点拨，通过反问、跟问、引导、启发学生的思路；二是精讲，在学生渴望解疑的心理状态下 ，教师针对难点，抓住要害，讲清知识点；三是引导学生合作与讨论。讨论时，教师要创设民主、和谐、自由的氛围，激励学生大胆质疑。
第四步，课堂总结，检测达标。总结就是让学生总结所学的重点知识、规律和解题思路、方法、技巧，形成知识结构，归纳易错、易混、易漏的知识薄弱点，提炼思想方法的应用价值。检测达标就是设计一份检测题，让学生独立完成（主要做当堂练习），再由学生小组内自评和反思，在检测学生完成教学目标的同时，又给学生一个内化整理的机会。
2.导学案教学实施的策略
（1）设计好学案是前提。实施导学案教学的前提是教师必须设计好学案。学案在内容编排上与教学进程同步。根据不同的课型和教学目的，编写不同的学案，课前发给学生，学生根据学案的要求自主学习，自主探究，发现问题。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。
（2）正确处理好“后教”是关键。导学案运用于复习教学的难点在于课堂教学环节。学生已经通过自学，有了一定的知识积累，但又是不全面、不系统的。教师在课堂上要精讲，根据学生的自学情况确定重点，讲学生自学中的难点、疑点；同时要讲清知识体系，帮助学生理清思路；再次，讲的方式要多样化。
（3）做好监控和检查工作是保障。学生的自学离不开教师强有力的监控，这是导学案复习教学成功实施发挥作用的重要保障。监控的形式主要有两个方面：一是导学案练习，基础练习要求所有的学生完成，探究练习学生可以选做；二是课堂检测，要求学生像考试一样对待，做到学习任务“堂堂清”。监控的过程既可以督促学生提高自学效率，同时又可以起到反馈的作用，便于教师及时修改教学方案。
3.导学案实施的意义和作用
（1）培养了学生积极的学习品质。从导学案教学实施过程来看，在上课之前学生独立阅读教材并独立完成预习、作业，还要准备在课堂上提问、发言，极大地调动了学生学习的积极性和创造性；学生的自主学习能力有了显著的提高；有利于促进学生良好品质的形成，使其充分体验“我学习，我成功” 。
（2）提高了教师的业务水平，积累了教学经验。导学案这种新的复习教学模式确立了学生主体地位，教师由过去的主宰者变为学生学习的引导者、激励者和点拨者。这就要求我们教师不断学习，加强自身修养，提高指导的能力以及激励的艺术。
由于导学案本身的内涵及其基本特点，导学案教学的实施不一定只有一种固定的模式和固定的方式。它更多的是需要从实际出发，灵活有效地运用适宜的方式方法，所以需要我们在以后的工作中不断地探究和完善。
参考文献：
[1]伍仁作主编.教育理论[M].北京：中国时代经济出版社，2004.
[2]薛维明编著.中学信息技术教学论[M].北京：清华大学出版社，2002.
（作者单位：江苏省沭阳县建陵高级中学）
关键词：信息技术；导学案；复习；高效课堂
导学案教学模式，简单地说，是教师以学案为载体，将学案与教材相结合， 先出示导学学案，然后组织学生自学教材，在学生尝试完成导学练习的基础上再进行讲解，最后当堂巩固的教学形式。导学案教学模式的实质是在教师指导下的学生的自主学习。其目的是转变学生的学习方式，使学生学会学习，学会探究。
1.导学案教学模式的基本环节
第一步，编写学案。学案的编写应遵循：探索性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度化原则。教师要制订并使学生明确学习目标，这是导学案的前提和出发点。教师要为导学案教学创设必要的环境和条件，广泛搜集资料，总结教学经验，写出符合学生实际、富有启发性的高质量的学案。例如，在编写Excel复习导学案时，我们以知识点为抓手，在课前预习中按照类别用图像和表格展示操作方法，从而在课前基础练习中让学生能够熟练地应用。
第二步，学生依案自学。导学案要求学生根据学案进行自学，学生按照导学案阅读教材，理清知识体系，完成基础练习并上交。初步达到对教材知识点的理解、运用，并提出自学中的问题。例如，在多媒体信息加工教学时，我在所任教的5个班中选择4个班尝试导学案教学，结果发现这4个班中大部分学生能依照导学案，对照课本，把大纲要求的知识点基本掌握并能提出在学习过程中遇到的困惑，而另外1个未使用导学案的班级，在课堂教学时，费时费力，学生对多媒体基本知识一无所知，对教材生疏，对大纲知识点不知所措，教学效果仅仅停留在学生死记硬背的几个概念上，效果甚微。
第三步，课堂研讨提升。前面两步都是在课前完成的，而这一阶段是在学生自学的基础上进行课堂教学来完成的以帮助学生深化对教材知识的理解，理清知识体系，解决自学疑难问题。这一阶段，教师可以采用三种方式进行教学：一是点拨，通过反问、跟问、引导、启发学生的思路；二是精讲，在学生渴望解疑的心理状态下 ，教师针对难点，抓住要害，讲清知识点；三是引导学生合作与讨论。讨论时，教师要创设民主、和谐、自由的氛围，激励学生大胆质疑。
第四步，课堂总结，检测达标。总结就是让学生总结所学的重点知识、规律和解题思路、方法、技巧，形成知识结构，归纳易错、易混、易漏的知识薄弱点，提炼思想方法的应用价值。检测达标就是设计一份检测题，让学生独立完成（主要做当堂练习），再由学生小组内自评和反思，在检测学生完成教学目标的同时，又给学生一个内化整理的机会。
2.导学案教学实施的策略
（1）设计好学案是前提。实施导学案教学的前提是教师必须设计好学案。学案在内容编排上与教学进程同步。根据不同的课型和教学目的，编写不同的学案，课前发给学生，学生根据学案的要求自主学习，自主探究，发现问题。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。
（2）正确处理好“后教”是关键。导学案运用于复习教学的难点在于课堂教学环节。学生已经通过自学，有了一定的知识积累，但又是不全面、不系统的。教师在课堂上要精讲，根据学生的自学情况确定重点，讲学生自学中的难点、疑点；同时要讲清知识体系，帮助学生理清思路；再次，讲的方式要多样化。
（3）做好监控和检查工作是保障。学生的自学离不开教师强有力的监控，这是导学案复习教学成功实施发挥作用的重要保障。监控的形式主要有两个方面：一是导学案练习，基础练习要求所有的学生完成，探究练习学生可以选做；二是课堂检测，要求学生像考试一样对待，做到学习任务“堂堂清”。监控的过程既可以督促学生提高自学效率，同时又可以起到反馈的作用，便于教师及时修改教学方案。
3.导学案实施的意义和作用
（1）培养了学生积极的学习品质。从导学案教学实施过程来看，在上课之前学生独立阅读教材并独立完成预习、作业，还要准备在课堂上提问、发言，极大地调动了学生学习的积极性和创造性；学生的自主学习能力有了显著的提高；有利于促进学生良好品质的形成，使其充分体验“我学习，我成功” 。
（2）提高了教师的业务水平，积累了教学经验。导学案这种新的复习教学模式确立了学生主体地位，教师由过去的主宰者变为学生学习的引导者、激励者和点拨者。这就要求我们教师不断学习，加强自身修养，提高指导的能力以及激励的艺术。
由于导学案本身的内涵及其基本特点，导学案教学的实施不一定只有一种固定的模式和固定的方式。它更多的是需要从实际出发，灵活有效地运用适宜的方式方法，所以需要我们在以后的工作中不断地探究和完善。
参考文献：
[1]伍仁作主编.教育理论[M].北京：中国时代经济出版社，2004.
[2]薛维明编著.中学信息技术教学论[M].北京：清华大学出版社，2002.
（作者单位：江苏省沭阳县建陵高级中学）