论文部分内容阅读
众所周知，当今高等教育已向大众化阶段趋近。相形之下，职业学校的整体推进面临着多重困窘，似乎步入了运行轨道中的“高原期”。而在教育发达的澳大利亚，我们看到的却是另一幕场景：从东部繁华喧闹的大都市，到内陆恬静雅致的小城镇，约有100万学生在名叫TAFE的职业学院中自主地生活与学习，传承、创造着人类文明。TAFE学院魅力何在？它保持优势的秘密武器是什么？让我们再次领略澳大利亚TAFE学院独特的办学理念与模式。
——TAFE学院
TAFE（Technical and Further Education）即技术与继续教育，是澳大利亚政府认可的全国性的以应用科学教育和职业技术培训为主要目的的培训机构。TAFE学院是澳大利亚职业教育体系中的典范，具有重要的战略地位。它还是澳大利亚第三教育课程的最大供给商。据统计，全澳共有250多所TAFE学院，每年约有十分之一的澳洲人接受TAFE学院的培训和教育。TAFE为职业层次、手工艺层次和技工层次的学习者提供初级和进修教育课程，逐渐形成了一种在国家框架体系下以产业为推动力量、以客户（学生）为中心进行灵活办学、相对独立与多层次的综合性职业教育培训体系。
以市场为导向的办学理念
TAFE学院的显著特色是以满足市场和社会成员的内在需求为旨趣，在办学理念上推崇务实性与实践性，并且逐渐形成了以行业参与、市场调节、就业导向为核心的办学机制。这种理念在教育目标上的体现便是为产业界培养操作性的实用人才。例如，TAFE学院高级文凭证书的培养目标就定位在：培养学生本专业领域中既有较强的动手能力，又具有一定的技术分析、设计能力，解决实践问题的能力。TAFE学院所设专业都有明确的培养目标、能力要求、就业岗位和学习实践等，避免了学用脱节的现象。可以说，TAFE学院培养出来的学生上任第一天就能上岗动手操作。
此外在办学过程中，TAFE学院始终把“毕业即就业”、“帮助每个学生尽快找到工作”作为学院的教育宗旨和终极追求，教育重点也从过去的以传授知识、理论研究为中心转到以培养实际动手操作能力为中心。事实上，TAFE学院的成功就在于它既向社会输送了持有不同等级证书的一线操作工人，又满足了部分人群的特殊教育需要。TAFE学院源源不断地为企业提供智力资源，已经成为企业发展的坚强后盾。同时，行业参与并发挥主导作用也成为TAFE学院可持续发展的根本动力。
实用与多元化的课程体系
课程作为达成教育目标的核心方式，是TAFE学院倾力开发的领域。TAFE课程以行业提出的行业标准为依据，理论知识学习和技能训练并重，多数以技能培训为主。TAFE课程中所设科目的数量及内容根据证书或文凭的标准而定，课程必须在VET权威认证机构获得认证和注册，学生修业合格即可申请国家和行业承认的资格证书和文凭。TAFE学院课程的特色主要体现在两个层面。
首先，课程的强实用性。学院根据产业的需要，按照国家能力等级标准，不断优化课程结构和课程内容。对原有的课程重新整合，摒弃无实用价值的内容，压缩纯理论课程，基础课更以够用为度，保证学生能在有限的学习时间里学到实用的、必须的专业知识和技术能力，从而提高就业适应能力和职业岗位能力。为了解决课程的实用化和提高学生的实际操作能力，TAFE学院构筑了完善的校内实习、实训基地。投资主体的多元化（政府、工商企业、个人、学生学费）使得TAFE学院的实习、实训条件不仅数量上充足，而且技术上都比较先进，这就为实践教学创造了现代化的教学环境。如安格里斯旅游学院设有8个实习厨房，3家对外实习餐馆，4个面包房，3个食品技术实验室、糖果制作中心等各种餐饮和旅游专业的实习、实训基地，设施齐全、设备先进。完善的实习、实训条件，不仅保障了实践教学环节的实施，也为学生接触和掌握专业技术创造了条件。
其次，课程的可选择性和广泛性。TAFE学院提供的课程主要有正式证书、文凭与短期的专业技能训练课程，这些课程着重对学员职业技能的培养，使他们能较快地适应岗位的需要。如新南威尔士州技术与继续教育学院每年提供1000多种可供选择的不同程度的文凭、证书课程。此外，TAFE学院的课程覆盖面极广。TAFE学院现已拥有40个行业内的1200门以上的课程。如悉尼理工学院作为澳大利亚最大的TAFE基地，每年向5万所学生提供700多门课程，几乎涉及悉尼的全部经济领域。如此弹性与多元化的课程在世界职业技术教育领域内是首屈一指的。
宽严相济的
学生管理方略
在澳大利亚，平均每人一生要变更5种职业，因此社会亟需大量继续教育场所满足职业转换对相关能力的要求。而TAFE学院的一大特色就是“无门槛”，它有效地保障了各类群体便捷地加入TAFE学院进行继续教育。TAFE学院的宽进理念主要体现在入学年龄、生源层次以及入学成绩三个层面上。首先，TAFE学院对入学年龄没有特别要求，童叟无忌，鼓励人们不断地更新知识结构。据调查，TAFE学院的学员年龄一般分布在14—70岁之间。其次，TAFE对学生的层次也没有严格限定。TAFE学院一般有三类学生，即已完成12年义务教育的学生、在职从业人员和具有学士学位的大学生。据统计，在校生中的70%为非全日制学生，30%为全日制学生，招收在职人员的比例占招生的70%左右。再次，没有满意的成绩也可进入TAFE学院学习，但学生只有通过课程考试取得学分后才能获得相应的证书。
TAFE学院的教学方式也较为宽松，基本上是根据学生的实际情况，特别是在职学生的实际情况进行个性化设计。学生可以自由地选择学习方式，如课堂学习、现场学习、利用多媒体学习、通过互联网学习、甚至协议学习等。
“宽进”不意味着放任自流。为了切实保障教育目标的实现，即为社会提供合格的高素质职业技术人才，TAFE学院实行严格的考核制度。TAFE学院根据培训包的要求设置课程，并对毕业生和受训者学习成果进行考核。只有考核合格者才能获得全国通用的证书，受训者可以凭不同等级的证书参加工作或进入更高层次的学校学习。概言之，无论是“宽进”还是“严出”，都鲜明地折射出 “学生为主体”、“学生是顾主”的办学理念。
精心组建“双师型”教师团队
TAFE学院的成功与其精心打造的复合型师资队伍密不可分。TAFE学院一般都有教师队伍建设的中长期计划，并列入学院“人力资源管理战略”。它在总结上一战略规划执行情况的基础上，提出今后5年战略发展的总思路，并以周年为单位明确阶段目标，其中心是加速提高全体教师适应学校发展变化的能力，鼓励新教师创造性地工作。
TAFE学院的教育目标是培养技术应用性人才，实践教学极为突出。因此TAFE学院首先对教师的甄选有严格的标准。具体来说，除学历要求外，专业教师还必须有3—5年职业工作经历和现场操作技能经验，并具有行业的相关资格证书（如汽车修理专业的教师必须有4级技能证书），有些专业性强的行业（如国际贸易）还要求教师有5—10年的工作经验。因此，学院一般不会直接招聘应届大学生。这些硬性规定使得学院中的年轻教师较少，因此学院中大多数教师年龄在35岁以上。此外，教师还应具有人际沟通能力及基本教学技能。TAFE学院的一个理念就是“只有教师具备了工作能力，才会交给学生工作能力。”当然，TAFE学院对教师的素质还有其他一些要求，如有较高的课程设计能力，参与研究、开发和评估课程；了解客户需求，与行业保持联系；了解工作场所实际，具备组织管理能力等等。
TAFE学院特别注重教师的在职专业发展，对那些职业技能熟练但学历达不到要求者，TAFE学院会出资要求他们去读成人教育学历。有的受聘教师还要到教育学院接受1—2年的进修，获得教师资格证书。为了激励教师不断自我完善，在教师的聘任上，TAFE学院一般采用合同制的形式而非终身制，定期进行考核。此外，TAFE学院与企业联合倡导教师与企业员工之间的双向互动。TAFE要求在职教育者定期去企业进行技术实践，从而确保学院教师的教学不脱离企业实际。同时也有计划地聘请企业的熟练员工为兼职教师，到学校来教授一些专业性和技能性较强的学科，以调适学校所授课程与技术发展的同步。也就是说，TAFE学院的教师具有双重身份，即入则为专业教师，有丰富的教育经验，出则为技术骨干，有熟练的专业技能。正因如此，TAFE学院专兼职教师的比例大约是1∶1。可见，具备深厚专业知识及丰富实践经验的“双师型”师资队伍有力地推进了TAFE学院为产业培养技术型、应用型人才目标的实现。■
——TAFE学院
TAFE（Technical and Further Education）即技术与继续教育，是澳大利亚政府认可的全国性的以应用科学教育和职业技术培训为主要目的的培训机构。TAFE学院是澳大利亚职业教育体系中的典范，具有重要的战略地位。它还是澳大利亚第三教育课程的最大供给商。据统计，全澳共有250多所TAFE学院，每年约有十分之一的澳洲人接受TAFE学院的培训和教育。TAFE为职业层次、手工艺层次和技工层次的学习者提供初级和进修教育课程，逐渐形成了一种在国家框架体系下以产业为推动力量、以客户（学生）为中心进行灵活办学、相对独立与多层次的综合性职业教育培训体系。
以市场为导向的办学理念
TAFE学院的显著特色是以满足市场和社会成员的内在需求为旨趣，在办学理念上推崇务实性与实践性，并且逐渐形成了以行业参与、市场调节、就业导向为核心的办学机制。这种理念在教育目标上的体现便是为产业界培养操作性的实用人才。例如，TAFE学院高级文凭证书的培养目标就定位在：培养学生本专业领域中既有较强的动手能力，又具有一定的技术分析、设计能力，解决实践问题的能力。TAFE学院所设专业都有明确的培养目标、能力要求、就业岗位和学习实践等，避免了学用脱节的现象。可以说，TAFE学院培养出来的学生上任第一天就能上岗动手操作。
此外在办学过程中，TAFE学院始终把“毕业即就业”、“帮助每个学生尽快找到工作”作为学院的教育宗旨和终极追求，教育重点也从过去的以传授知识、理论研究为中心转到以培养实际动手操作能力为中心。事实上，TAFE学院的成功就在于它既向社会输送了持有不同等级证书的一线操作工人，又满足了部分人群的特殊教育需要。TAFE学院源源不断地为企业提供智力资源，已经成为企业发展的坚强后盾。同时，行业参与并发挥主导作用也成为TAFE学院可持续发展的根本动力。
实用与多元化的课程体系
课程作为达成教育目标的核心方式，是TAFE学院倾力开发的领域。TAFE课程以行业提出的行业标准为依据，理论知识学习和技能训练并重，多数以技能培训为主。TAFE课程中所设科目的数量及内容根据证书或文凭的标准而定，课程必须在VET权威认证机构获得认证和注册，学生修业合格即可申请国家和行业承认的资格证书和文凭。TAFE学院课程的特色主要体现在两个层面。
首先，课程的强实用性。学院根据产业的需要，按照国家能力等级标准，不断优化课程结构和课程内容。对原有的课程重新整合，摒弃无实用价值的内容，压缩纯理论课程，基础课更以够用为度，保证学生能在有限的学习时间里学到实用的、必须的专业知识和技术能力，从而提高就业适应能力和职业岗位能力。为了解决课程的实用化和提高学生的实际操作能力，TAFE学院构筑了完善的校内实习、实训基地。投资主体的多元化（政府、工商企业、个人、学生学费）使得TAFE学院的实习、实训条件不仅数量上充足，而且技术上都比较先进，这就为实践教学创造了现代化的教学环境。如安格里斯旅游学院设有8个实习厨房，3家对外实习餐馆，4个面包房，3个食品技术实验室、糖果制作中心等各种餐饮和旅游专业的实习、实训基地，设施齐全、设备先进。完善的实习、实训条件，不仅保障了实践教学环节的实施，也为学生接触和掌握专业技术创造了条件。
其次，课程的可选择性和广泛性。TAFE学院提供的课程主要有正式证书、文凭与短期的专业技能训练课程，这些课程着重对学员职业技能的培养，使他们能较快地适应岗位的需要。如新南威尔士州技术与继续教育学院每年提供1000多种可供选择的不同程度的文凭、证书课程。此外，TAFE学院的课程覆盖面极广。TAFE学院现已拥有40个行业内的1200门以上的课程。如悉尼理工学院作为澳大利亚最大的TAFE基地，每年向5万所学生提供700多门课程，几乎涉及悉尼的全部经济领域。如此弹性与多元化的课程在世界职业技术教育领域内是首屈一指的。
宽严相济的
学生管理方略
在澳大利亚，平均每人一生要变更5种职业，因此社会亟需大量继续教育场所满足职业转换对相关能力的要求。而TAFE学院的一大特色就是“无门槛”，它有效地保障了各类群体便捷地加入TAFE学院进行继续教育。TAFE学院的宽进理念主要体现在入学年龄、生源层次以及入学成绩三个层面上。首先，TAFE学院对入学年龄没有特别要求，童叟无忌，鼓励人们不断地更新知识结构。据调查，TAFE学院的学员年龄一般分布在14—70岁之间。其次，TAFE对学生的层次也没有严格限定。TAFE学院一般有三类学生，即已完成12年义务教育的学生、在职从业人员和具有学士学位的大学生。据统计，在校生中的70%为非全日制学生，30%为全日制学生，招收在职人员的比例占招生的70%左右。再次，没有满意的成绩也可进入TAFE学院学习，但学生只有通过课程考试取得学分后才能获得相应的证书。
TAFE学院的教学方式也较为宽松，基本上是根据学生的实际情况，特别是在职学生的实际情况进行个性化设计。学生可以自由地选择学习方式，如课堂学习、现场学习、利用多媒体学习、通过互联网学习、甚至协议学习等。
“宽进”不意味着放任自流。为了切实保障教育目标的实现，即为社会提供合格的高素质职业技术人才，TAFE学院实行严格的考核制度。TAFE学院根据培训包的要求设置课程，并对毕业生和受训者学习成果进行考核。只有考核合格者才能获得全国通用的证书，受训者可以凭不同等级的证书参加工作或进入更高层次的学校学习。概言之，无论是“宽进”还是“严出”，都鲜明地折射出 “学生为主体”、“学生是顾主”的办学理念。
精心组建“双师型”教师团队
TAFE学院的成功与其精心打造的复合型师资队伍密不可分。TAFE学院一般都有教师队伍建设的中长期计划，并列入学院“人力资源管理战略”。它在总结上一战略规划执行情况的基础上，提出今后5年战略发展的总思路，并以周年为单位明确阶段目标，其中心是加速提高全体教师适应学校发展变化的能力，鼓励新教师创造性地工作。
TAFE学院的教育目标是培养技术应用性人才，实践教学极为突出。因此TAFE学院首先对教师的甄选有严格的标准。具体来说，除学历要求外，专业教师还必须有3—5年职业工作经历和现场操作技能经验，并具有行业的相关资格证书（如汽车修理专业的教师必须有4级技能证书），有些专业性强的行业（如国际贸易）还要求教师有5—10年的工作经验。因此，学院一般不会直接招聘应届大学生。这些硬性规定使得学院中的年轻教师较少，因此学院中大多数教师年龄在35岁以上。此外，教师还应具有人际沟通能力及基本教学技能。TAFE学院的一个理念就是“只有教师具备了工作能力，才会交给学生工作能力。”当然，TAFE学院对教师的素质还有其他一些要求，如有较高的课程设计能力，参与研究、开发和评估课程；了解客户需求，与行业保持联系；了解工作场所实际，具备组织管理能力等等。
TAFE学院特别注重教师的在职专业发展，对那些职业技能熟练但学历达不到要求者，TAFE学院会出资要求他们去读成人教育学历。有的受聘教师还要到教育学院接受1—2年的进修，获得教师资格证书。为了激励教师不断自我完善，在教师的聘任上，TAFE学院一般采用合同制的形式而非终身制，定期进行考核。此外，TAFE学院与企业联合倡导教师与企业员工之间的双向互动。TAFE要求在职教育者定期去企业进行技术实践，从而确保学院教师的教学不脱离企业实际。同时也有计划地聘请企业的熟练员工为兼职教师，到学校来教授一些专业性和技能性较强的学科，以调适学校所授课程与技术发展的同步。也就是说，TAFE学院的教师具有双重身份，即入则为专业教师，有丰富的教育经验，出则为技术骨干，有熟练的专业技能。正因如此，TAFE学院专兼职教师的比例大约是1∶1。可见，具备深厚专业知识及丰富实践经验的“双师型”师资队伍有力地推进了TAFE学院为产业培养技术型、应用型人才目标的实现。■