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【摘要】有效教学是对教学的基本要求，优质高效的课堂教学是我们教师始终追求的目标，新课程呼唤优质教学。新课程标准下“优质课堂”的关键取决于理想的教师，把握“优质课堂”的标准是构建“优质课堂”的保障，吃透教材，了解学生，是构建“优质课堂”的基础，认真备课，科学设计，是构建“优质课堂”的前提，采取恰当的课堂措施是构建“优质课堂”的重点，优化教学“反思”是构建“优质课堂”的重要环节。
【关键词】新课程 优质高效的课堂教学 教学反思
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0050-01
“优质课堂”一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能构建一个优质课堂呢？根据我的学习认识和教学实践，想从以下几个方面与大家进行交流探讨：
一、新课程标准下“优质课堂”的关键取决于理想的教师
新课程对教师的角色和学生的角色进行了重新的定位：教师已不再是居高临下的知识传授者，成为学生学习的促进者、组织者和引导者；学生是学习的主体。学生的学习方式也由被动的接受式转变为自主、合作、探究。教学过程中师生积极互动、共同发展等。要实现这些转变，我感觉新课程标准下构建优质课堂的关键取决于理想的教师。
那么，什么样的教师是理想的教师呢？ 理想的教师是知识渊博，学无止境，能够做到“功在课前，力在课上，思在课后”。优秀的教师爱学习，爱钻研，知识面广，必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。不仅精通所带学科的知识，而且对其它学科的知识也熟练掌握，使学生在课堂上大开眼界，增长许多课外的知识，有效地激发起学生的求知欲，更好的实现新课程标准中的“各学科整合”这一目标。
理想的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从学生的兴趣与认知出发，让学生渐入佳境。
二、把握“优质课堂”的标准是构建“优质课堂”的保障
著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
福建师范大学余文森教授认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有3条教学规律是绕不开的。
规律一：先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
规律二：先教后学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。（教——扶——放）
规律三：温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。
综上所述，“优质课堂”的标准应是：
1.课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，而不仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。
2.课堂应是师生共同创建奇迹，唤醒各自、沉睡的潜能的空间，离开学生的主体活动，这个时空就会破障。
3.课堂应是向未知方向挺进的旅程，都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循的固定线路而没有激情的行程。
4.课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全，愉悦是它最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人受到“法庭”式的审判。
5.课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把，火种是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。如果要用一句话概括，那么就是焕出生命活力的课堂才是理想的课堂，这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。
三、吃透教材，了解学生，是构建“优质课堂”的基础
教材是学生掌握知识和方法的依据，是培养学生能力的载体。教师只有吃透教材，很好地挖掘教材的思想性、知识性、启发性、探索性和开放性，才能正确运用教材的思想理念，熟知教材结构特征，掌握教材知识体系，跳出“教教材”的圈子，对学科知识进行重组和再创造，使教材成为学生发展的策源地。只有吃透教材，才能准确把握教材的内涵和外延，理顺教材的知识脉络，掌握语文学习的一般方法，提高思维的积极性、灵活性和创造性。
四、认真备课，科学设计，是构建“优质课堂”的前提
新课程要求以学带教，从学生出发来设计教学。
写好教学设计，我们以前称之为写教案，是优质课堂诞生的前提。新课程所追求的“优质课堂”要成为现实，就必然要求教师能够拿出优秀的教学设计。
五、采取恰当的课堂措施是构建“优质课堂”的重点
所谓恰当的课堂措施在这里指的是教师运作课堂，让课堂成为“教学相长”的平台。它包括提高教师教的能力、激发学生的兴趣和促进师生互动等。
1.要强化学习方法的指导。
2.要注重课堂阅读的训练。
3.要有冷静的思考。
4.要有热烈的讨论。
5.要有自由的表述。
6.要有客观的评价。
六、优化教学“反思”是构建“优质课堂”的重要环节
于永正老师说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀的教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”
所以及时反思对一位老师尤为重要。写自己的成功之处，就像魏书生老师说的要守住；写自己的不足之处并及时改正，今后再不犯相同的错误了；写教学中的偶发事件，及时分析找到症结；写学生的创新；甚至可以写教案再设计……，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教学反思是教师走向成熟走向特色的必经之路。据此，我认为，作为教师要最终保证“优质课堂”的构建成功，务必做到在课前、课中和课后认真反思，以达到课堂教学不断完善。
总之，新课改下只有我们教师更新教育观念，提升自己的学科素养，以学生为中心，有效的组织教学，关注全体学生，及时合理的对学生进行评价，把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，自主管理，自主发展，就能优质高效地完成课堂教学的任务，大面积的提高教学质量，才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石！
【关键词】新课程 优质高效的课堂教学 教学反思
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0050-01
“优质课堂”一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能构建一个优质课堂呢？根据我的学习认识和教学实践，想从以下几个方面与大家进行交流探讨：
一、新课程标准下“优质课堂”的关键取决于理想的教师
新课程对教师的角色和学生的角色进行了重新的定位：教师已不再是居高临下的知识传授者，成为学生学习的促进者、组织者和引导者；学生是学习的主体。学生的学习方式也由被动的接受式转变为自主、合作、探究。教学过程中师生积极互动、共同发展等。要实现这些转变，我感觉新课程标准下构建优质课堂的关键取决于理想的教师。
那么，什么样的教师是理想的教师呢？ 理想的教师是知识渊博，学无止境，能够做到“功在课前，力在课上，思在课后”。优秀的教师爱学习，爱钻研，知识面广，必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。不仅精通所带学科的知识，而且对其它学科的知识也熟练掌握，使学生在课堂上大开眼界，增长许多课外的知识，有效地激发起学生的求知欲，更好的实现新课程标准中的“各学科整合”这一目标。
理想的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从学生的兴趣与认知出发，让学生渐入佳境。
二、把握“优质课堂”的标准是构建“优质课堂”的保障
著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
福建师范大学余文森教授认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有3条教学规律是绕不开的。
规律一：先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
规律二：先教后学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。（教——扶——放）
规律三：温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。
综上所述，“优质课堂”的标准应是：
1.课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，而不仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。
2.课堂应是师生共同创建奇迹，唤醒各自、沉睡的潜能的空间，离开学生的主体活动，这个时空就会破障。
3.课堂应是向未知方向挺进的旅程，都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循的固定线路而没有激情的行程。
4.课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全，愉悦是它最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人受到“法庭”式的审判。
5.课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把，火种是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。如果要用一句话概括，那么就是焕出生命活力的课堂才是理想的课堂，这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。
三、吃透教材，了解学生，是构建“优质课堂”的基础
教材是学生掌握知识和方法的依据，是培养学生能力的载体。教师只有吃透教材，很好地挖掘教材的思想性、知识性、启发性、探索性和开放性，才能正确运用教材的思想理念，熟知教材结构特征，掌握教材知识体系，跳出“教教材”的圈子，对学科知识进行重组和再创造，使教材成为学生发展的策源地。只有吃透教材，才能准确把握教材的内涵和外延，理顺教材的知识脉络，掌握语文学习的一般方法，提高思维的积极性、灵活性和创造性。
四、认真备课，科学设计，是构建“优质课堂”的前提
新课程要求以学带教，从学生出发来设计教学。
写好教学设计，我们以前称之为写教案，是优质课堂诞生的前提。新课程所追求的“优质课堂”要成为现实，就必然要求教师能够拿出优秀的教学设计。
五、采取恰当的课堂措施是构建“优质课堂”的重点
所谓恰当的课堂措施在这里指的是教师运作课堂，让课堂成为“教学相长”的平台。它包括提高教师教的能力、激发学生的兴趣和促进师生互动等。
1.要强化学习方法的指导。
2.要注重课堂阅读的训练。
3.要有冷静的思考。
4.要有热烈的讨论。
5.要有自由的表述。
6.要有客观的评价。
六、优化教学“反思”是构建“优质课堂”的重要环节
于永正老师说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀的教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”
所以及时反思对一位老师尤为重要。写自己的成功之处，就像魏书生老师说的要守住；写自己的不足之处并及时改正，今后再不犯相同的错误了；写教学中的偶发事件，及时分析找到症结；写学生的创新；甚至可以写教案再设计……，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教学反思是教师走向成熟走向特色的必经之路。据此，我认为，作为教师要最终保证“优质课堂”的构建成功，务必做到在课前、课中和课后认真反思，以达到课堂教学不断完善。
总之，新课改下只有我们教师更新教育观念，提升自己的学科素养，以学生为中心，有效的组织教学，关注全体学生，及时合理的对学生进行评价，把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，自主管理，自主发展，就能优质高效地完成课堂教学的任务，大面积的提高教学质量，才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石！