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摘 要近年来，我国传统的教育观念和教学模式在提倡全面推进素质教育的过程中其弊端越来越明显。它既不利于学生的个性发展，也难以适应新时代对创新型人才的需求，同时还严重妨碍了学生创新精神和创新能力的提高，因此教育改革势在必行。新的教学大纲要求“以学生为主体，发挥教师的指导作用”，即课堂教学的主体应该是学生，教师是教学活动的操纵者、导演者，起引导作用。这里就课堂教学中如何发挥教师的引导作用、强化学生主体意识、提升学生主体地位，形成以学生为中心的主动、活泼的学习局面，谈谈自己的心得和体会。
【关键词】学生；教师；主体地位；指导作用
1 发挥学生主体地位和教师指导作用的方法
首先，在教学中教师应摒弃传统的“灌输式、填鸭式”教学法，尽可能的多采用启发和讨论式教学法，精心设计教学环节，充分发挥引导作用，利用问题激发学生兴趣，调动学生的主动性和积极性，真正引导学生以主人的姿态参与到教学活动中来，启发和鼓励学生自主学习。教师在导入教学后就应该提出具体明确的问题，让学生自己阅读教材并思考总结答案。当大部分学生总结出答案时，教师再逐一让学生讨论回答，教师同时对学生回答不正确和不完整的问题作必要的纠正和补充，对学生不太理解的问题进行重点分析和讲解；对于大部分学生都明白且回答基本正确的问题，应给予肯定，可不必讲解。这不仅可以节省时间，更重要的是可以突出教学重点、难点，做到有的放矢。在课堂教学中教师提问应注意做到：所提问题应灵活多样、难易适中；围绕主题提问，在尽可能全面的同时突出重点和难点；所提问题应明确具体并照顾到不同层次水平的学生。
其次，教师应指导并培养学生掌握正确的学习方法，因为学习方法正确可以收到事半功倍的效果。应重视并指导学生养成课前预习的好习惯，指导学生学会正确的预习方法，因为预习效果的好坏是课堂教学能否收到良好效果的前提，是教学成功的关键。通过预习学生可以理解并掌握大部分内容，做到对重点难点心中有数，这样在课堂学习时每名学生都会有自己的侧重点和针对性，同时，通过预习每名学生都会找出不明白的问题，在课堂学习时才会积极地参与到课堂活动中去，才会更主动的学习。这样就能更好地发挥学生的主体地位，学习效果当然也就会更好。教师还应指导学生组成学习兴趣小组，在课堂学习时分组讨论教师提出的问题，还可利用学习小组让学生积极参与各种课堂活动，以便更好地发挥教师的指导作用，突出学生的主体地位。使课堂教学真正做到以学生为中心，围绕学生展开教学。
再次，教师应善于鼓励并培养学生敢于大胆质疑、提问和思考讨论问题，利用学生的好奇心调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。好奇心是兴趣的先导，所以教师应善于激发学生的好奇心并进行合理诱导，这样学生的求知欲就会更强、学习兴趣就会更浓、学习积极性就会大大提高，学习效果当然也就会更好。因此，保护和利用好学生的好奇心、激发学习兴趣也就显得尤为重要。
在课堂教学中要充分调动学生的学习积极性、发挥学生的主体地位就应做到学生有高度民主，把学习的自主权真正交给学生，尽可能多的安排讨论，多为学生创造独立思考和讨论的时间及空间，允许和鼓励不同见解，在思考和探讨中使学生积极主动的学。在组织学生讨论问题时应鼓励全体学生认真思考、积极发言、各抒己见，同时还应善于听取和采纳不同意见、取长补短，使自己的答案更完善。教师还应及时拓宽学生思路，让学生沿着正确的思维方向和路线总结归纳、得出答案。
教学实践证明：在课堂上多使用讨论式教学法可以充分调动学生的学习积极性、激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生的思维时刻处于活跃和集中的状态，学习效果也更佳。
最后在课堂教学中教师应合理恰当的运用激励性评价策略，鼓励学生在学习中主动质疑、提问提高学生主动发现问题和解决问题的意识。古语说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是思维的开始，学生头脑里能产生问题并提出来，这说明他存在未知和质疑。存疑质疑最易激起人的探究意识，并会引导人努力解疑、求知，因此教师在教学中应关心、尊重、理解和信任学生，应支持和鼓励学生在学习中主动大胆地思考、求异、质疑和提问。这不但有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，还有利于培养学生善于发现问题和勤于思考的习惯，更有利于提高教学效果。
争强好胜、善于表现自我、渴望得到他人的肯定和赞扬是中学生的普遍特点，在教学中如果学生能从教师的言行态度中获得关怀、赞赏和肯定，就会促进其向教师所引导的方向努力行动并不断向前发展。因此，对于学生提出的正确问题教师应善于倾听、分析肯定并及时给予鼓励和赞扬，对于学生提出的错误问题教师要有耐心，不能只做简单的否定，而应进行正确的启发、引导和点拨，这样才能保护学生的自尊心、培养其自信心，是全体学生都能够体会到成功的优越感，才能够为学生求异、质疑、提问和主动学习提供不竭的动力。这就要求教师在课堂上多为学生创造发问的机会并提供自主解决问题的空间，针对教学内容启发和引导学生自己主动提问和思考，或由小组讨论回答。教师只做必要的指导而不过多干涉。这样就能够启发学生思维，使学生主动积极的去探求未知知识的奥秘，同时也培养了学生学习的主动性，提高了学生学习的积极性。
另外，教师还应经常引导学生对所学知识进行归纳和总结，使学生对平时所学的零碎知识归纳分类，总结其规律，这有利于学生的知识向纵深方向发展，能极大地提高学习效率。
2 结语
总之，在课堂教学中教师应精心设计问题，利用启发和讨论式教学法，发挥好自己的指导作用，保护并利用好学生的好奇心，支持和鼓励学生主动质疑、提问、思考并解决问题。这既提高了学生的学习积极性和教学效率，同时还真正落实了素质教育，必定能为国家培养出一大批跨世纪的创新型人才。
作者单位
河北省石家庄行唐县只里中心 河北省石家庄市 050600
【关键词】学生；教师；主体地位；指导作用
1 发挥学生主体地位和教师指导作用的方法
首先，在教学中教师应摒弃传统的“灌输式、填鸭式”教学法，尽可能的多采用启发和讨论式教学法，精心设计教学环节，充分发挥引导作用，利用问题激发学生兴趣，调动学生的主动性和积极性，真正引导学生以主人的姿态参与到教学活动中来，启发和鼓励学生自主学习。教师在导入教学后就应该提出具体明确的问题，让学生自己阅读教材并思考总结答案。当大部分学生总结出答案时，教师再逐一让学生讨论回答，教师同时对学生回答不正确和不完整的问题作必要的纠正和补充，对学生不太理解的问题进行重点分析和讲解；对于大部分学生都明白且回答基本正确的问题，应给予肯定，可不必讲解。这不仅可以节省时间，更重要的是可以突出教学重点、难点，做到有的放矢。在课堂教学中教师提问应注意做到：所提问题应灵活多样、难易适中；围绕主题提问，在尽可能全面的同时突出重点和难点；所提问题应明确具体并照顾到不同层次水平的学生。
其次，教师应指导并培养学生掌握正确的学习方法，因为学习方法正确可以收到事半功倍的效果。应重视并指导学生养成课前预习的好习惯，指导学生学会正确的预习方法，因为预习效果的好坏是课堂教学能否收到良好效果的前提，是教学成功的关键。通过预习学生可以理解并掌握大部分内容，做到对重点难点心中有数，这样在课堂学习时每名学生都会有自己的侧重点和针对性，同时，通过预习每名学生都会找出不明白的问题，在课堂学习时才会积极地参与到课堂活动中去，才会更主动的学习。这样就能更好地发挥学生的主体地位，学习效果当然也就会更好。教师还应指导学生组成学习兴趣小组，在课堂学习时分组讨论教师提出的问题，还可利用学习小组让学生积极参与各种课堂活动，以便更好地发挥教师的指导作用，突出学生的主体地位。使课堂教学真正做到以学生为中心，围绕学生展开教学。
再次，教师应善于鼓励并培养学生敢于大胆质疑、提问和思考讨论问题，利用学生的好奇心调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。好奇心是兴趣的先导，所以教师应善于激发学生的好奇心并进行合理诱导，这样学生的求知欲就会更强、学习兴趣就会更浓、学习积极性就会大大提高，学习效果当然也就会更好。因此，保护和利用好学生的好奇心、激发学习兴趣也就显得尤为重要。
在课堂教学中要充分调动学生的学习积极性、发挥学生的主体地位就应做到学生有高度民主，把学习的自主权真正交给学生，尽可能多的安排讨论，多为学生创造独立思考和讨论的时间及空间，允许和鼓励不同见解，在思考和探讨中使学生积极主动的学。在组织学生讨论问题时应鼓励全体学生认真思考、积极发言、各抒己见，同时还应善于听取和采纳不同意见、取长补短，使自己的答案更完善。教师还应及时拓宽学生思路，让学生沿着正确的思维方向和路线总结归纳、得出答案。
教学实践证明：在课堂上多使用讨论式教学法可以充分调动学生的学习积极性、激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生的思维时刻处于活跃和集中的状态，学习效果也更佳。
最后在课堂教学中教师应合理恰当的运用激励性评价策略，鼓励学生在学习中主动质疑、提问提高学生主动发现问题和解决问题的意识。古语说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是思维的开始，学生头脑里能产生问题并提出来，这说明他存在未知和质疑。存疑质疑最易激起人的探究意识，并会引导人努力解疑、求知，因此教师在教学中应关心、尊重、理解和信任学生，应支持和鼓励学生在学习中主动大胆地思考、求异、质疑和提问。这不但有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，还有利于培养学生善于发现问题和勤于思考的习惯，更有利于提高教学效果。
争强好胜、善于表现自我、渴望得到他人的肯定和赞扬是中学生的普遍特点，在教学中如果学生能从教师的言行态度中获得关怀、赞赏和肯定，就会促进其向教师所引导的方向努力行动并不断向前发展。因此，对于学生提出的正确问题教师应善于倾听、分析肯定并及时给予鼓励和赞扬，对于学生提出的错误问题教师要有耐心，不能只做简单的否定，而应进行正确的启发、引导和点拨，这样才能保护学生的自尊心、培养其自信心，是全体学生都能够体会到成功的优越感，才能够为学生求异、质疑、提问和主动学习提供不竭的动力。这就要求教师在课堂上多为学生创造发问的机会并提供自主解决问题的空间，针对教学内容启发和引导学生自己主动提问和思考，或由小组讨论回答。教师只做必要的指导而不过多干涉。这样就能够启发学生思维，使学生主动积极的去探求未知知识的奥秘，同时也培养了学生学习的主动性，提高了学生学习的积极性。
另外，教师还应经常引导学生对所学知识进行归纳和总结，使学生对平时所学的零碎知识归纳分类，总结其规律，这有利于学生的知识向纵深方向发展，能极大地提高学习效率。
2 结语
总之，在课堂教学中教师应精心设计问题，利用启发和讨论式教学法，发挥好自己的指导作用，保护并利用好学生的好奇心，支持和鼓励学生主动质疑、提问、思考并解决问题。这既提高了学生的学习积极性和教学效率，同时还真正落实了素质教育，必定能为国家培养出一大批跨世纪的创新型人才。
作者单位
河北省石家庄行唐县只里中心 河北省石家庄市 050600