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摘 要：物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学。在初中物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。对此，本就培养初中物理教学中学生创新思维能力进行了探讨。
关键词：初中物理；创新思维能力；培养
初中物理是基础学科中富有创造力、想象力的课程，所有教师应该在物理教学中积极培养学生的创新思维能力。教师如能适当根据教材中蕴藏丰富的创新资源，挖掘教材中的创新因素来设计教学，因势利导，在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维能力，则可能取得意想不到的教学效果。因此，本人根据自身教学经验就如何在初中物理教学中培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的学习兴趣
物理是一门十分有趣的课程，它能够让学生逐步进入科学学习中，逐步去了解科学、认识科学、深入科学。初中物理可以使学生在不断地学习中培养创新思维能力。中学生在学习物理时，往往受到别人的观点影响，觉得物理是一门非常难学的学科，在心里留下了物理难学的阴影，失去了学习物理的兴趣，更甚至的抵触物理和讨厌物理。教师在教学中有时会感到无从下手和无可奈何。因而，在初中物理教学中，应充分的调动和引导学生学习物理的热情和兴趣，让学生喜欢物理，爱上物理，才能让学生在爱上物理之后逐步形成良好的学习习惯，建立对学习物理的自信心，才能开展对学生创新思维能力的培养。在教学实践中，可以从以下几个方面进行：
1.调整学生学习物理的心态
首先在物理教学中，教师应当让学生充分认识到物理所特有的魅力，给学生讲述一些与物理有趣的故事和相关事迹，让学生逐步摆脱物理难学的阴影，对物理这门学科逐渐的产生兴趣，爱上物理学习。
2.创设物理意境，开发学生头脑
在物理教学中，教师不断地让学生发挥自身的遐想空间，利用一些物理实体，开发新的事物；让学生以日常所见到的现象和事物为思维基础，发挥充分的联想，联系它们之间的构造关系，在不断的思维运作中发现新思路，探索新方法。
3.加强探索能力培养
在物理教学中，教师应注重对学生心理世界的准确捕捉，适当地为学生营造出感到矛盾、感到惊奇和不可思议的情节模式。利用这样的情境，去加强与学生之间的交流和互动，使学生的探索意识不断得到提升，这样，兴趣和学习的热情也会随之得到增强。教师在课堂上在不影响课堂纪律和秩序的前提下，应给予学生充分的探讨表现机会，使学生的探索意识和能力进一步提高和发展。
二、指导观察，扩宽学生思维
敏锐的观察力是培养创新思维能力是预备，可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。观察是最基本的科学研究方法，观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。科学观察不仅要通过眼睛看，而且要调动耳朵、手等感觉器官的参与，还要进行积极的思维。学生的观察能力是在学习过程中实现的。在课堂中，尤其是初中物理这门以实验为基础的学科，指导学生学会观察更为重要，观察现象是探究过程得以实现的前提。适时引导学生根据自己的观察，展开丰富的想象，是让学生获得物理发现、锻炼物理思维的有效途径。想象不是胡思乱想，一定要有迅速摆脱现象表面干扰的敏锐的洞察能力，使想象成为知识飞跃的联结。例如在《声音的产生与传播》教学中，教师在探究之前，先让学生猜想：声音究竟是怎样产生的，使学生明确探究目的、内容；再根据猜想设计方案，引导学生选择合理的实验器材，验证自己的实验方案，验证中，指导学生注重观察所产生的现象，将科学的观察方法渗透给学生。这样既拓宽了学生思维的空间，又培养了学生敏锐的观察能力。
三、重视实验探究，培养学生创新精神
在初中物理教学中，进行物理实验是学生学习知识不可缺少的重要过程，也是培养学生创新思维能力的重要途径。物理实验装置、实验原理、实验过程、结果计算等过程都含有大量的创新素材，而教师则要做好实验教学的安排，让每个学生都动手操作，通过实验，得出数据，发现问题，总结问题，提高自己的创新能力。例如，在进行测量物体密度实验时，当课堂试验完成之后，教师可以给学生布置新的任务：在有玻璃、天平、清水的情况下，怎样设计实验才能测量盐水的密度？让学去思考实验方法，教师可以给出相应的提示：清水的密度已知，玻璃的容积可以测量出来，给学生以这方面的提示，然后让学生进行讨论，并探索有效的实验方法。在实验过程中，学生会遇到难题：在没有量筒或者量杯的情况下，采用什么方法才能测出盐水的体积？学生以前使用的实验方法难以解决这个问题，为了完成实验任务，取得相应实验结果，学生必须通过发散性思维探寻新的方法，通过这种方式，有利于培养学生的创新思维能力。
四、开展研究性学习活动，营造创新氛围
研究性学习是学生在教师指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论等。
结合初中物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。在课题研究中，第一步是收集信息资料；第二步是处理信息资料，或作出统计，或制成图表；第三步就是加工信息资料。因此，研究性学习不仅可以培养学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维，促进了学生创新能力的发展。
五、开设活动课，促进学生创新思维能力的提高
初中物理教学中，活动课的开设，对培养学生的学习兴趣，培养学生创新思维能力，培养学生个性特长，激发主体意识和探索精神，有着不可替代的作用，是实施素质教育的一个突破口。它既是物理课堂教学的补充，也是物理课堂教学的延伸，让学生在活动中感受到自己是一个发现者、研究者、探索者，體验到智慧的力量和创新的欢乐，从而加深对知识的理解，增强学生应用物理知识解决问题的自觉性和责任感。
通过对初中物理教学中学生创新思维能力的培养，更有利于满足现阶段高中素质教育的需要，这需要教师做好相关的创新应用方案，实现师生关系的协调性，更有利于推动现阶段高中物理教学课程的改革及其发展。
关键词：初中物理；创新思维能力；培养
初中物理是基础学科中富有创造力、想象力的课程，所有教师应该在物理教学中积极培养学生的创新思维能力。教师如能适当根据教材中蕴藏丰富的创新资源，挖掘教材中的创新因素来设计教学，因势利导，在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维能力，则可能取得意想不到的教学效果。因此，本人根据自身教学经验就如何在初中物理教学中培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的学习兴趣
物理是一门十分有趣的课程，它能够让学生逐步进入科学学习中，逐步去了解科学、认识科学、深入科学。初中物理可以使学生在不断地学习中培养创新思维能力。中学生在学习物理时，往往受到别人的观点影响，觉得物理是一门非常难学的学科，在心里留下了物理难学的阴影，失去了学习物理的兴趣，更甚至的抵触物理和讨厌物理。教师在教学中有时会感到无从下手和无可奈何。因而，在初中物理教学中，应充分的调动和引导学生学习物理的热情和兴趣，让学生喜欢物理，爱上物理，才能让学生在爱上物理之后逐步形成良好的学习习惯，建立对学习物理的自信心，才能开展对学生创新思维能力的培养。在教学实践中，可以从以下几个方面进行：
1.调整学生学习物理的心态
首先在物理教学中，教师应当让学生充分认识到物理所特有的魅力，给学生讲述一些与物理有趣的故事和相关事迹，让学生逐步摆脱物理难学的阴影，对物理这门学科逐渐的产生兴趣，爱上物理学习。
2.创设物理意境，开发学生头脑
在物理教学中，教师不断地让学生发挥自身的遐想空间，利用一些物理实体，开发新的事物；让学生以日常所见到的现象和事物为思维基础，发挥充分的联想，联系它们之间的构造关系，在不断的思维运作中发现新思路，探索新方法。
3.加强探索能力培养
在物理教学中，教师应注重对学生心理世界的准确捕捉，适当地为学生营造出感到矛盾、感到惊奇和不可思议的情节模式。利用这样的情境，去加强与学生之间的交流和互动，使学生的探索意识不断得到提升，这样，兴趣和学习的热情也会随之得到增强。教师在课堂上在不影响课堂纪律和秩序的前提下，应给予学生充分的探讨表现机会，使学生的探索意识和能力进一步提高和发展。
二、指导观察，扩宽学生思维
敏锐的观察力是培养创新思维能力是预备，可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。观察是最基本的科学研究方法，观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。科学观察不仅要通过眼睛看，而且要调动耳朵、手等感觉器官的参与，还要进行积极的思维。学生的观察能力是在学习过程中实现的。在课堂中，尤其是初中物理这门以实验为基础的学科，指导学生学会观察更为重要，观察现象是探究过程得以实现的前提。适时引导学生根据自己的观察，展开丰富的想象，是让学生获得物理发现、锻炼物理思维的有效途径。想象不是胡思乱想，一定要有迅速摆脱现象表面干扰的敏锐的洞察能力，使想象成为知识飞跃的联结。例如在《声音的产生与传播》教学中，教师在探究之前，先让学生猜想：声音究竟是怎样产生的，使学生明确探究目的、内容；再根据猜想设计方案，引导学生选择合理的实验器材，验证自己的实验方案，验证中，指导学生注重观察所产生的现象，将科学的观察方法渗透给学生。这样既拓宽了学生思维的空间，又培养了学生敏锐的观察能力。
三、重视实验探究，培养学生创新精神
在初中物理教学中，进行物理实验是学生学习知识不可缺少的重要过程，也是培养学生创新思维能力的重要途径。物理实验装置、实验原理、实验过程、结果计算等过程都含有大量的创新素材，而教师则要做好实验教学的安排，让每个学生都动手操作，通过实验，得出数据，发现问题，总结问题，提高自己的创新能力。例如，在进行测量物体密度实验时，当课堂试验完成之后，教师可以给学生布置新的任务：在有玻璃、天平、清水的情况下，怎样设计实验才能测量盐水的密度？让学去思考实验方法，教师可以给出相应的提示：清水的密度已知，玻璃的容积可以测量出来，给学生以这方面的提示，然后让学生进行讨论，并探索有效的实验方法。在实验过程中，学生会遇到难题：在没有量筒或者量杯的情况下，采用什么方法才能测出盐水的体积？学生以前使用的实验方法难以解决这个问题，为了完成实验任务，取得相应实验结果，学生必须通过发散性思维探寻新的方法，通过这种方式，有利于培养学生的创新思维能力。
四、开展研究性学习活动，营造创新氛围
研究性学习是学生在教师指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论等。
结合初中物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。在课题研究中，第一步是收集信息资料；第二步是处理信息资料，或作出统计，或制成图表；第三步就是加工信息资料。因此，研究性学习不仅可以培养学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维，促进了学生创新能力的发展。
五、开设活动课，促进学生创新思维能力的提高
初中物理教学中，活动课的开设，对培养学生的学习兴趣，培养学生创新思维能力，培养学生个性特长，激发主体意识和探索精神，有着不可替代的作用，是实施素质教育的一个突破口。它既是物理课堂教学的补充，也是物理课堂教学的延伸，让学生在活动中感受到自己是一个发现者、研究者、探索者，體验到智慧的力量和创新的欢乐，从而加深对知识的理解，增强学生应用物理知识解决问题的自觉性和责任感。
通过对初中物理教学中学生创新思维能力的培养，更有利于满足现阶段高中素质教育的需要，这需要教师做好相关的创新应用方案，实现师生关系的协调性，更有利于推动现阶段高中物理教学课程的改革及其发展。