【摘 要】
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具身认知理论认为,个体的思维与认知发端于身体。幼儿开展合作学习的过程离不开身体的参与,此外,环境也起到了重要作用。幼儿合作学习作为多个体参与的社会性活动,须做到身体
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具身认知理论认为,个体的思维与认知发端于身体。幼儿开展合作学习的过程离不开身体的参与,此外,环境也起到了重要作用。幼儿合作学习作为多个体参与的社会性活动,须做到身体、认知、环境的有机结合,才能体现幼儿合作学习活动的具身意蕴。幼儿合作学习在各年龄阶段都离不开教师的指导,因此,可以利用做好“身体”准备、制定具身目标、教师以身示范、情境融合的策略,充分关注幼儿的身体体验和认知,促进幼儿合作学习的发展。
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