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你真棒!
你真了不起!
你真是一个好孩子!
随着赏识教育的深入人心,在课堂上、教学中,我们常常会听到这样的评价。那这些表扬的话语是否起到了预想的效果呢?
首先,表扬很可能引起人们的焦虑和紧张。
强拾到同班同学遗失的10元钱,他交给了老师。老师连忙表扬道:“强,你真是个诚实的孩子,拾金不昧真棒!”强听到这句话后突然觉得浑身不自在,因为他刚才还在想把这10元钱据为已有。此时老师的赞美让他陷入了恐慌,他内心焦虑起来:“如果教师知道我刚才的想法。就不会再为我骄傲了,他肯定会为我感到羞耻的。”
其次,表扬常常被看作是一种威胁。它不仅不会令人愉快,反而让人觉得不舒服,甚至产生恐惧。它让孩子倍受压力,引发了孩子的自卫和逃避。因为孩子们害怕这种表扬的目的是为了改变他们。他们讨厌各种形式的改造。
体育课上,学生们正在玩篮球,李博文一下就投中了一个空心三分球。老师见状立即说道:“真是了不起!你真准,真是个神投手!”这时,李博文却走开不再玩篮球了。其实在老师表扬之后,李博文心中便想:“我可不是个神投手,我只不过是碰巧投中罢了,如果我再投的话说不定连网都沾不上,还是趁早退出吧。”
再次,表扬有可能引起伤害。
在教学《鲸》一文时,有位教师拓展课文内容,让进行抽象思维,他向丽提出一个问题:“鲸是属于哪一类动物?”丽脸红了,她不知道怎么回答。于是教师让她旁边的同学回答:“鲸是哺乳动物。”“你真棒!真是个好孩子!”老师继续上课,却不知自己已经伤害了一个孩子。因为如果因为知道正确答案就是好孩子。那么不知道正确答案不就不是好孩子了吗?
其实,表扬包括两个部分:我们对学生说什么,学生对他。自己说什么。在教学中教师应当对学生表达对他的努力、友爱、成就的赞赏,然后由学生本人做出判断。教师把学生值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来,学生就会对自己形成积极的印象。我们再以前面的几个案例为例,如果换种说法感觉会大不相同。
案例一中的教师可以这样说:谢谢你找到了钱,你让×××心情好多了。这样强会为此而十分高兴。案例二里的体育教师只需描述道:啊,你投中了一个三分球呀!而学生就不会在乎自己是否每次都能投中。案例三里的教师则可以再次说出正确答案,或者对正确答案表示肯定,大可不必去表扬孩子的品性。
在课堂上、教学中,教师一定要注意表扬的这些细节。在表扬时一定要注意:少一些评价式的表扬,多一点赞赏的表扬;少判断孩子的性格和品行,多描述孩子的努力和成就。描述而不评价,叙述而不作判断,让孩子真正获得被表扬和赞赏的喜悦吧!
责任编辑:白文军
你真了不起!
你真是一个好孩子!
随着赏识教育的深入人心,在课堂上、教学中,我们常常会听到这样的评价。那这些表扬的话语是否起到了预想的效果呢?
首先,表扬很可能引起人们的焦虑和紧张。
强拾到同班同学遗失的10元钱,他交给了老师。老师连忙表扬道:“强,你真是个诚实的孩子,拾金不昧真棒!”强听到这句话后突然觉得浑身不自在,因为他刚才还在想把这10元钱据为已有。此时老师的赞美让他陷入了恐慌,他内心焦虑起来:“如果教师知道我刚才的想法。就不会再为我骄傲了,他肯定会为我感到羞耻的。”
其次,表扬常常被看作是一种威胁。它不仅不会令人愉快,反而让人觉得不舒服,甚至产生恐惧。它让孩子倍受压力,引发了孩子的自卫和逃避。因为孩子们害怕这种表扬的目的是为了改变他们。他们讨厌各种形式的改造。
体育课上,学生们正在玩篮球,李博文一下就投中了一个空心三分球。老师见状立即说道:“真是了不起!你真准,真是个神投手!”这时,李博文却走开不再玩篮球了。其实在老师表扬之后,李博文心中便想:“我可不是个神投手,我只不过是碰巧投中罢了,如果我再投的话说不定连网都沾不上,还是趁早退出吧。”
再次,表扬有可能引起伤害。
在教学《鲸》一文时,有位教师拓展课文内容,让进行抽象思维,他向丽提出一个问题:“鲸是属于哪一类动物?”丽脸红了,她不知道怎么回答。于是教师让她旁边的同学回答:“鲸是哺乳动物。”“你真棒!真是个好孩子!”老师继续上课,却不知自己已经伤害了一个孩子。因为如果因为知道正确答案就是好孩子。那么不知道正确答案不就不是好孩子了吗?
其实,表扬包括两个部分:我们对学生说什么,学生对他。自己说什么。在教学中教师应当对学生表达对他的努力、友爱、成就的赞赏,然后由学生本人做出判断。教师把学生值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来,学生就会对自己形成积极的印象。我们再以前面的几个案例为例,如果换种说法感觉会大不相同。
案例一中的教师可以这样说:谢谢你找到了钱,你让×××心情好多了。这样强会为此而十分高兴。案例二里的体育教师只需描述道:啊,你投中了一个三分球呀!而学生就不会在乎自己是否每次都能投中。案例三里的教师则可以再次说出正确答案,或者对正确答案表示肯定,大可不必去表扬孩子的品性。
在课堂上、教学中,教师一定要注意表扬的这些细节。在表扬时一定要注意:少一些评价式的表扬,多一点赞赏的表扬;少判断孩子的性格和品行,多描述孩子的努力和成就。描述而不评价,叙述而不作判断,让孩子真正获得被表扬和赞赏的喜悦吧!
责任编辑:白文军