《语文课程标准》提出：“语文课程要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文教学生活化，要求在语文课程目标的价值定位上，不仅要使学生掌握基本的语文知识和语文学习的各种方法，还应注重学生在现实生活中应用语文的意识。所以教师在教学中要引导学生联系丰富多彩的生活来学习语文，取得语文与生活的双赢，为学生成长助力。
　　一、语文要融入生活
　　生活是语文学习的源头和土壤，语文只有植根于生活的土壤才会枝繁叶茂。教师要引导学生将文本内容引入到已有的生活经验中去，从而实现对文本的深入解读，并从中得到启迪。这样，才能赋予语文以张力，让学生在学习语文的同时，懂得生活、体悟人生。
　　（1）查搜结合，认知生活。语文积淀了我们厚重的中华文化和民族精神，也担负着把中华文化和民族精神传承于后代的责任。但是由于课文中的一些人和事与学生存在着时空上的距离，学生在对文本的认知上往往会出现不正确或者不全面等偏差，因此，教学时要让学生查找与课文相关的一些资料来加深对课文的深入理解。
　　学习《社戏》一文时，由于学生对“社戏”及戏剧的有关知识不够了解，很难理解和体会文章所要传达的情感。为了让学生更深刻地理解课文的内容，在上课前，我让学生通过各种渠道，搜集关于戏剧的相关资料，了解一些重要剧种及代表剧目。第二天，同学们展示了自己的成果：有戏剧的历史、戏剧的种类、著名的戏曲演员、各种戏曲脸谱，有两位同学还即兴表演了黄梅戏《天仙配》。这样学习课文，不但让学生深入了解了戏剧的相关知识，让他们的知识储备更丰富，而且丰富了学生的业余生活，推进了语文实践活动的开展。
　　（2）改编文本，再现生活。初中语文教材的内容大都贴近生活，学生很容易读懂文本，但却很难深入领会文本所要传达出的思想内涵，为了直观、形象地体现课文的意蕴，我常常让学生根据自己对课文的理解把课文编成课本剧，让学生进行角色扮演，把课文演成一台戏，让学生亲身体验，快乐地学习，从而更深入地把握课文内容，体会到作品所表达的情感。同时，学生在改编课文时，精读了原文，加入了自己的理解与感悟，体会了情感，甚至进行了改编创作，这也锻炼了学生的语文口语能力。
　　在教学《皇帝的新装》时，为了让学生深入理解这篇童话的寓意，我设计了这么一个环节：让学生根据自己对人物形象的把握，把课文改编成舞台剧，并且运用戏剧化的构思去创编场景和情节。这样一来学生们情绪高涨，积极投入，精心编排。第二天呈献了一场精彩的演出，将各个鲜明的艺术形象活灵活现地再现了出来，使同学们深切地感悟到了皇帝的昏庸腐朽，大臣们的虚伪逢迎，小孩子的天真无邪、无私无畏，深刻理解了文章的寓意，而且使学生在活动中有了成就感，促进了学习语文的兴趣。
　　（3）亲身实践，体验生活。陶行知先生非常重视让学生参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号，他认为“生活教育”最根本的原则与方法是：教学做合一。所以，在教学中还要增加学生语文实践的机会，让学生去亲身实践，体验生活，进一步感悟生活，进而加深感受。
　　如《春》一文，朱自清先生用富有表现力和感染力的语言描绘了一幅绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵的绚丽春光图。它既是一幅风景画，又是一曲春的赞歌。教学时，教师如果仅从文字上去解读课文内容，学生得到的往往只是对课文支离破碎的印象，很难进入到文章所勾画的美妙境界中。因此，在学习完课文内容以后，我让学生走进田野，去仔细观察小草的生长，花朵的绽放，蜜蜂的嬉闹，蝴蝶的翩飞，感受春风的轻柔，春雨的缠绵，以及春天人们饱满的活力，然后让学生写出自己对春天的感受。此时，通过深入生活亲身实践，学生对春天的美有了深切的感受，和朱自清先生在情感上也产生了共鸣，对课文的感悟也更加深刻。
　　二、在生活中学习语文
　　歌德说，“相信生活，它给人的教益比任何一本书籍都好”，的确，知识不仅仅局限在书本里，其实生活中有许多东西可以供我们学习，教师要引导学生学会从生活中学习，学会去学习生活。
　　（1）在学校生活中学习语文。学校是学生集中接受教育的地方，也是学生学习活动的重要场所，更是学生学习的重要资源：在这里，发生的同学之间的友爱与矛盾，发生在师生之间的误解与感动，学校举行的运动会、学生文艺汇演、师生书画展，甚至校园里的宣传栏、墙报、标语牌，学生感兴趣的话题等都可以成为语文教学的极佳资源，教师要善于引导学生从这些身边的事中去发现、去学习，从而打开视野，悟出道理，得到启迪。
　　（2）在家庭生活中学习语文。当我们呱呱坠地时，我们就有了家，家不仅是生养哺育我们的地方，更是教育我们的地方。我们的家是一本读不完的长书。首先，在家庭生活中，通过耳濡目染，我们可以学到很多受用不尽的知识，比如父母对长辈的孝顺可以影响到我们对待长辈的态度，父母待人接物的方式可以让我们懂得生活中的一些基本礼仪。其次，在家庭生活中也可以锻炼我们的语文实践能力，比如有的学生家里是开超市的，就可以让他设计一下超市广告词；家里是开饭店的，就可以让他设计一份图文并茂的菜单；家人都热衷阅读，则可以设计一个读书交流活动等。教师要将语文教学和家庭生活紧密结合在一起，拓宽教学的内容。这些来源于生活实践中的学习活动，不但能激发学生学习的兴趣，锻炼学生的实践能力，而且能很好地实现语文教学的“情感、态度、价值观”的教学目标。
　　（3）在社会生活中学习语文。社会是一个大舞台，舞台上有不同的场景，在社会舞台的不同生活场景中，蕴含着更多的语文教学资源。比如电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、互联网使用的语言等都蕴含着语文知识。而且所在地方的风俗习惯、名胜古迹，社会现象等都可以作为语文教学的内容。教师要充分利用它们，创造性地开展语文教学活动，使学生学到更多更鲜活的知识。
　　总之，语文只有植根于生活的沃土之中，才会枝繁叶茂。因此，我们在语文教学中要加强教学内容的开放性，加强与生活的联系，在语文中融入生活，在生活中学习语文。在新课程指导下，让我们展开语文与生活的双翼，自由地飞翔，取得语文与生活双赢，为学生成长成才助力。