高中英语课堂开始前的10分钟，学生往往还沉浸在课间活动的兴奋中，未能把精力集中到课堂教学中来。假如可以有一个过渡时间，让学生把注意力逐渐回到课堂学习上，那必然是事半功倍。因此，许多高中英语老师将课前10分钟作为课前WARMING-UP部分，并以多种活动形式呈现。该种教学形式的使用激发了学生的对英语科的学习兴趣，为课堂高效率的学习做了良好铺垫。
　　一、课前活动的形式
　　1. 独白
　　独白式口语活动是指学生面对同学或老师进行的连贯的说讲形式。该种形式也是教师较为常用的课前10分钟warming-up形式。为了使该活动提高趣味和有效性，学生可在课余上网搜集和查阅资料、请教老师或咨询同学，充分准备演讲材料，以保证材料充实有趣，具有实际意义。学生展示的内容有诗歌朗诵、经典名篇诵读、时事新闻报道、简单故事讲述等。学生上台用英文展示时，可制作简单的幻灯片，和借用其他现代化设施一起展示，图文并茂地展示了自己的成果，这种活动不仅锻炼了学生的口语，也增加了他们对英语的学习兴趣。
　　2. 对话
　　对话式口语活动是指学生之间通过两两合作，选择同桌或好友就感兴趣或给定的话题，提前准备，在课前10分钟活动时以对话的形式进行展示。其对话内容可以是访谈、角色扮演、诗歌朗诵等。
　　采用该种形式的主要原因是，在实际学习过程中，有的学生由于英语基础薄弱，不愿单独上台展示，如果此时由另一位基础较好的学生陪同上台展示，基础较好的学生可帮助基础较薄弱的学生，这也就大大降低了基础薄弱学生的心理恐惧感，同时也扩大的课前10分钟活动的参与面和提高了学生的参与的积极性。
　　3. 小组活动
　　小组式口语活动是指学生以3-5人为小组，并以小组的形式，对既定话题进行展示。此种活动形式可以是教师事先设计供学生选择，也可以是学生自行选择，形式多样，比如（经典电影片段）配音；续编（故事结局）；（故事）接龙等。小组式口语活动形式多样，趣味性强，内容灵活，参与度高，普及面广，更有助于学生对于目标语言的学习。
　　二、课前活动的内容
　　1. 初始年级以能引起学生兴趣，调动学生积极性的内容为主
　　對于高一年级的学生而言，高中英语学习与初中的学习截然不同，高中英语在词汇量和阅读量上有较大差异，但学生对英语的学习仍停留在初中阶段，此时教师应先让学生对高中英语课堂产生兴趣，进行平稳过渡。而课前10分钟活动就是一个很好的途径。高一的教师可以建议学生选择经典英文歌曲或者简单名篇作为课前展示的材料。展示的学生可以与台下的学生进行互动，一起轮唱或者一起诵读经典名篇。学生还可以选择一些经典却相对简单的英文电影片段进行配音练习。
　　无论是英文歌曲的演绎还是名篇诵读亦或电影配音练习，都应以内容简单为主。到了高一下学期，教师可建议学生以日常生活活动题材进行简单的课前叙事性描述。日常生活看似枯燥无味，但日积月累，如果学生能经常英语描述自己的所见所闻，就能为课前英语口语活动积累大量的素材。学生可以将生活中的所见所闻或者生活趣事，在课前用英文为大家讲述。这样既锻炼了学生的口语，也为后期的口语训练做了良好的铺垫。
　　2. 高二年级以夯实基础并拓展课文知识的内容为主
　　经过高一年级的课前10分钟活动训练，此刻进入高二年级的学生也有了一定的高中英语学习基础，对选材和展示也有了个人见解。在第二轮的活动中，教师建议学生以小组合作模式进行课前10分钟活动。学生可根据所学知识，灵活把握课前10分钟活动的内容，教师也可从旁予以建议，比如可以给学生一些题目参考，帮助学生突破瓶颈，激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性。可根据人教新课标必修五第三单元，教师可以给出问题如：What will your future life be like in 30 years？ 让学生发挥想象，并以小组合作形式进行话题讨论，最后以小组为单位展示讨论结果，展示的形式可以多样化，如PPT幻灯片、广告海报、小演讲等。这样的训练方式既有助于提高学生的口语表达能力和团队合作能力，又可以为高考的话题写作打下良好基础。 也可建议学生对一些课文内容，（体裁主要集中在记叙文），进行读后续写，再用口头的形式表述出来。
　　该阶段的课前10分钟活动侧重点为课文的文本知识的夯实和拓展，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也复习了课文知识。
　　责任编辑 邱 丽