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随着新课改的提出，越来越多的国家和地区开始注意到培养良好的心理素质对人才成长和社会发展的重要作用。培养健康的心理，形成健全的人格，不仅是学生自身健康成长的需要，也是时代发展的需要。
英语的习得是一件需要毅力、勇气和意志的实践。由于受母语思维与语境的限制，会出现枯燥、乏味、收效缓慢等现象。这就决定了在英语教学实践中，决定学生英语水平、英语成绩的并不是学生的学习条件、智商，而是学生的心理素质。心理素质较差的学生在学习过程中精神集中的时间短、意志品质较差、缺乏学习耐心。积极向上、活潑开朗的学生能够积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效率；坚强的意志和较强的自信心有助于克服外语学习中遇到的困难；相反，过度害羞的心理、内向的性格、过度焦虑和胆怯心理以及消极的情感则影响语言学习。通过学科教学实施心理咨询健康教育，培养学生稳定、健康的心理素质则是贯彻素质教育的一个非常重要的切入点，对推动素质教育必将起到事半功倍之效。
一、学校心理咨询的方法
由于教学心理咨询不同于一般的心理咨询，在进行教学心理咨询时，根据教学活动的特点，一般可采用以下三种方法进行。
（一）系统分析法
即将教学视为一个复杂系统，运用系统论的方法，认真分析它包含的各个子系统及构成各于系统的各种要素及其相互关系，这样才能够了解到各种因素影响着教学系统的协调运行情况，从而找到教学工作系统中存在的问题。一些教学心理咨询工作经验表明：进行教学心理咨询时采用系统分析法，既比较全面，又较容易抓住主要问题。
（二）列表分析法
这种方法即把教学活动中成功教师的经验或成功学生的经验加以概括，再把教学中有困难的教师和学习中有困难的学生的原因加以概括，然后进行对比，这样就可以得出某一个问题上的一般情况，如困难、原因、不同情况下的解决办法等，因此，在咨询时只要用来对照某个教师的具体教学情况或某一个学生的具体学习情况，即可查明他的问题属于什么原因；应如何加以解决等等。
（三）心理因素分析法
影响一个教师与学生教与学好坏的心理因素是多方面的，教与学表现出来的某种长处和短处，到底是由什么心理因素造成的，凭直觉与观察不清楚。为了找到隐蔽在其中的原因，在教学心理咨询时需要对教师与学生的心理因素进行全面考察并采用相应的心理测验。根据通常影响教学的各种心理因素逐一考察，便能确定其哪些因素强，哪些因素弱，对教与学上的优点和缺点便能做出较正确的判断，并提出改进意见与措施。
二、心理咨询对英语教学的启示
在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态、课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。因此在英语教学中要加强学生的心理健康教育，适当应用心理咨询的相关理论和方法是提高英语教学质量的有效途径。
（一）创造课堂良好心理环境
英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，需要通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。《英语课程标准》中明确指出：“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”我在教学中，主要从以下三点着手。
1.课前准备
通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
2.课初导入
好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，力争使学生处于受欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。
3.课中设置
作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。在教学中运用直观教学用具、电教手段、开故事会等形式让学生进行问答和口头表达，或者让学生做游戏、在课前排练的基础上、让学生表演课本剧等方法，目的是让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。
（二）改变课堂消极心理状态
对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力差、学习方法差、学习习惯差、学习兴趣差以及学习目的性不明确，他们在课堂上会做出一些意想不到的事情，将课堂秩序搞乱，分散学生的注意力，有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付“争宠”教师要根据每个差生的不同心理特点，因势利导，随机应变，变“坏事”为“好事”，从而收到意想不到的效果。
（三）课堂偶发情况的处理
英语是一门外国语，许多地方与汉语不同，再加上中外习俗的不同，因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况。在教学中，应采用以下办法解决。
1.冷却处理
对课堂上出现的对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。
2.微笑对待
有时，在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给学生一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑，以使他在感情上能接受老师的解释。
总之，在英语教学中适当应用心理咨询的理论与方法，渗透心理健康教育不仅能塑造学生健全的人格，而且对提高英语课堂教学质量起到很重要的作用。作为教师，我们要注重在教学中进行心理咨询。
英语的习得是一件需要毅力、勇气和意志的实践。由于受母语思维与语境的限制，会出现枯燥、乏味、收效缓慢等现象。这就决定了在英语教学实践中，决定学生英语水平、英语成绩的并不是学生的学习条件、智商，而是学生的心理素质。心理素质较差的学生在学习过程中精神集中的时间短、意志品质较差、缺乏学习耐心。积极向上、活潑开朗的学生能够积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效率；坚强的意志和较强的自信心有助于克服外语学习中遇到的困难；相反，过度害羞的心理、内向的性格、过度焦虑和胆怯心理以及消极的情感则影响语言学习。通过学科教学实施心理咨询健康教育，培养学生稳定、健康的心理素质则是贯彻素质教育的一个非常重要的切入点，对推动素质教育必将起到事半功倍之效。
一、学校心理咨询的方法
由于教学心理咨询不同于一般的心理咨询，在进行教学心理咨询时，根据教学活动的特点，一般可采用以下三种方法进行。
（一）系统分析法
即将教学视为一个复杂系统，运用系统论的方法，认真分析它包含的各个子系统及构成各于系统的各种要素及其相互关系，这样才能够了解到各种因素影响着教学系统的协调运行情况，从而找到教学工作系统中存在的问题。一些教学心理咨询工作经验表明：进行教学心理咨询时采用系统分析法，既比较全面，又较容易抓住主要问题。
（二）列表分析法
这种方法即把教学活动中成功教师的经验或成功学生的经验加以概括，再把教学中有困难的教师和学习中有困难的学生的原因加以概括，然后进行对比，这样就可以得出某一个问题上的一般情况，如困难、原因、不同情况下的解决办法等，因此，在咨询时只要用来对照某个教师的具体教学情况或某一个学生的具体学习情况，即可查明他的问题属于什么原因；应如何加以解决等等。
（三）心理因素分析法
影响一个教师与学生教与学好坏的心理因素是多方面的，教与学表现出来的某种长处和短处，到底是由什么心理因素造成的，凭直觉与观察不清楚。为了找到隐蔽在其中的原因，在教学心理咨询时需要对教师与学生的心理因素进行全面考察并采用相应的心理测验。根据通常影响教学的各种心理因素逐一考察，便能确定其哪些因素强，哪些因素弱，对教与学上的优点和缺点便能做出较正确的判断，并提出改进意见与措施。
二、心理咨询对英语教学的启示
在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态、课堂结构的安排、教学手段的设置、教法的运用、教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。因此在英语教学中要加强学生的心理健康教育，适当应用心理咨询的相关理论和方法是提高英语教学质量的有效途径。
（一）创造课堂良好心理环境
英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，需要通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。《英语课程标准》中明确指出：“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”我在教学中，主要从以下三点着手。
1.课前准备
通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
2.课初导入
好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，力争使学生处于受欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。
3.课中设置
作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。在教学中运用直观教学用具、电教手段、开故事会等形式让学生进行问答和口头表达，或者让学生做游戏、在课前排练的基础上、让学生表演课本剧等方法，目的是让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。
（二）改变课堂消极心理状态
对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力差、学习方法差、学习习惯差、学习兴趣差以及学习目的性不明确，他们在课堂上会做出一些意想不到的事情，将课堂秩序搞乱，分散学生的注意力，有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付“争宠”教师要根据每个差生的不同心理特点，因势利导，随机应变，变“坏事”为“好事”，从而收到意想不到的效果。
（三）课堂偶发情况的处理
英语是一门外国语，许多地方与汉语不同，再加上中外习俗的不同，因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况。在教学中，应采用以下办法解决。
1.冷却处理
对课堂上出现的对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。
2.微笑对待
有时，在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给学生一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑，以使他在感情上能接受老师的解释。
总之，在英语教学中适当应用心理咨询的理论与方法，渗透心理健康教育不仅能塑造学生健全的人格，而且对提高英语课堂教学质量起到很重要的作用。作为教师，我们要注重在教学中进行心理咨询。