【摘 要】
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本研究以Skehan＆Foster的有限注意力模型和Robinson的认知假设模型为理论基础，探讨“任务涉及因素多少”“推理要求高低”控制下的任务复杂度对汉语二语写作词汇广度和深度的影响。北京语言大学、浙江师范大学本科二、三年级共61名留学生参与了本次研究。结果发现，不论是词汇广度还是词汇深度，都部分支持了有限注意力模型，即随着任务复杂度的提升，学习者更倾向于将注意力资源集中到语言内容的加工上，而
【机 构】
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北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院
【基金项目】
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国家社会科学基金重大项目“汉语交际能力标准与测评体系研究”（项目编号：15ZDB101）； 北京语言大学梧桐创新平台项目“中央高校基本科研业务费专项资金”（项目编号：21PT02）的资助；
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本研究以Skehan＆Foster的有限注意力模型和Robinson的认知假设模型为理论基础，探讨“任务涉及因素多少”“推理要求高低”控制下的任务复杂度对汉语二语写作词汇广度和深度的影响。北京语言大学、浙江师范大学本科二、三年级共61名留学生参与了本次研究。结果发现，不论是词汇广度还是词汇深度，都部分支持了有限注意力模型，即随着任务复杂度的提升，学习者更倾向于将注意力资源集中到语言内容的加工上，而对语言形式有所忽视。
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