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摘要：寄宿制学校是当下最常见也是最普遍的一种教学场所，这是一种相对封闭的教学环境，而处于这种环境下的学生往往过着三点一线的生活，因此，除了寝室、教室和食堂，图书馆则成为了这些学生丰富自己知识的最佳场所，也是现阶段小学生最该去的地方。然而，目前对寄宿制小学生阅读能力的培养力度还不够，忽视了小学生阅读兴趣的激发和培养，这非常不利于提高小学生的语文素养和阅读功底。以下主要针对这一问题提出了四条解决策略，以供参考。
关键词：小学生；寄宿制；策略；阅读兴趣
阅读是培养小学生学习能力和学习兴趣的重要手段，是获取更多知识的源泉，也是小学生全面发展的前提条件，因此，增加小学生的阅读材料，培养小学生的阅读兴趣是重中之重。然而，寄宿制学校的学生由于长期处于封闭式的管理模式中，与外界的接触相对较少，因此，不利于从生活中积累素材，不能更好地观察生活的点点滴滴，这也从一定程度上阻碍了小学生写作能力的提高。
一、 开展多种活动，激发寄宿生阅读的兴趣
根据小学生的年龄特点和心理特点不难发现，开展阅读活动是培养小学生阅读兴趣最有效的教学手段之一，多种多样的阅读活动可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，让学生带着积极态度投入到阅读中去，从而取得良好的阅读效果。一方面，教师可以开展阅读小竞赛，通过“谁是阅读小明星”等主题活动来激发学生的阅读兴趣，值得注意的是，教师要帮助学生筛选阅读材料，制定一个符合小学生学习特点的书单，保证小学生阅读材料的有效性。然后再通过小组评比的形式来选出一名“阅读小明星”，培养小学生的阅读积极性。另一方面，教师可以根据教材中的阅读故事来进行角色扮演的活动，让学生担当课本中的角色，让学生在新奇的环境中快速地捕捉到故事人物的性格特点，在锻炼小学生阅读能力的同时提高其理解和概括能力。
例如讲授《猴王出世》这篇文章时，教师可以根据课文内容组织学生进行角色扮演，以小组为单位，让学生在充分了解和阅读课文内容的基础上，分析各个角色的性格特点，教师还要充分利用多媒体等资源，通过播放视频来吸引学生的注意力，引导学生进一步回归课文仔细阅读。
二、 增加寄宿生阅读书籍的种类，吸引学生注意力
培养阅读兴趣、提高阅读能力都要依托阅读材料来进行，阅读材料是进行阅读活动的基础条件，阅读书籍种类的多样性、内容的丰富性和趣味性是提高阅读效果的关键之处。然而，在寄宿制学校中往往不能实现这一条件，小学生们的阅读书籍不仅种类少，而且趣味性也不高，不符合小学生的年龄特点和兴趣特点。因此，这就要求寄宿学校要改善学校的阅读条件，这不仅体现在增加阅读书籍的种类，更重要的是还要完善寄宿制学校的图书馆建设，从而给学生提供一个稳定的、阅读氛围浓烈的场所。除此之外，教师还要充分利用教室和走廊，给学生创办图书角，让学生可以随时随地都可以得到种类多样、内容丰富的有效书籍，从而提高小学生的阅读兴趣。
例如学校和教师可以在教室一隅设置图书角，在选择书籍时多采纳学生的意见，增加学生感兴趣的课外读物，如低年级班级增加童话故事，高年级增加中外名著等，从而有效地培养寄宿制小学生的阅读能力和文学修养。
三、 提高寄宿制教师的阅读素养，提高学生阅读积极性
教师是教学过程中必不可少的一个环节，是完成教学任务的重中之重，因此，要想提高小学生的阅读兴趣和能力，就必须更加注重寄宿制教师的阅读素养。在阅读教学中，教师不仅扮演着传道授业解惑的角色，更重要的是，教师也是学生的模仿对象，同时也具有一定的威严，对学生的一言一行都有着巨大的影响。因此，提高寄宿制教师的阅读素养是提高小学生阅读积极性的前提条件。这就要求教师要注意积累专业知识，丰富和提高自己的文學修养；还要定期参加教师培训，提高自己的教学技能，掌握多种教学方法，灵活应对学生在阅读过程中遇到的各种问题。除此之外，教师还要时刻掌握学生的学习动态，引导学生掌握科学的阅读方法，从而更好地提高小学生的阅读能力。
四、 掌握科学的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯
阅读的方法是多种多样的，根据不同的文章类型，选择合适的阅读方法是提高阅读效率的有效手段。然而，略读、精读、泛读和速读是小学生需要掌握的基本阅读方法，要想全面提高小学生的阅读能力，就需要培养小学生的阅读技巧。所谓略读，就是根据阅读的目的，对材料进行取舍、筛选而后进行的有详有略的读书方法，在略读时要先浏览序言、摘要、目录，对文章结构有一个整体认识；与精读相对的是泛读，泛读是一种快速阅读的方法，它不对阅读材料进行分析和探讨，也不会逐字逐句地解释文章内容，这是精读要做的任务，而泛读是要培养学生对文章主要内容的理解和概括。因此，让学生掌握科学的阅读方法，培养小学生良好的阅读习惯，对提高小学生阅读能力可以起到事半功倍的效果。
例如在学习《项链》这篇课文时，由于这篇课文故事性很强，所以教师可以引领学生进行泛读，了解文章的故事情节和结构框架即可；而在学习《二泉映月》这篇文章时，就需要教师带领学生进行精读，不仅要掌握课文中的生词和句子，还要了解课文的主要意思和中文思想。由此可见，不同的文章需要不同的阅读方法。
五、 结语
综上所述，提高寄宿制小学生的阅读能力不是一朝一夕就能完成的教学任务，是一个循序渐进并且需要各方面配合才能完成的教学过程。具备高素养的语文教师是实现这一任务的关键所在，教师要利用一切有利的教学资源、运用科学的阅读方法来指导学生掌握正确的阅读技巧，从而丰富学生知识框架。除此之外，教师还应该组织丰富多彩的阅读活动，创造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的阅读环境中提高积极性。
参考文献：
[1]郭晓艳.农村寄宿制小学生课外阅读习惯与能力培养的研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015，7（05）：22-24.
[2]汤日华.寄宿制学校低年级儿童课外阅读兴趣的激发[J].现代阅读（教育版），2013（04）：229.
作者简介：
黄清吉，一级教师，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。
关键词：小学生；寄宿制；策略；阅读兴趣
阅读是培养小学生学习能力和学习兴趣的重要手段，是获取更多知识的源泉，也是小学生全面发展的前提条件，因此，增加小学生的阅读材料，培养小学生的阅读兴趣是重中之重。然而，寄宿制学校的学生由于长期处于封闭式的管理模式中，与外界的接触相对较少，因此，不利于从生活中积累素材，不能更好地观察生活的点点滴滴，这也从一定程度上阻碍了小学生写作能力的提高。
一、 开展多种活动，激发寄宿生阅读的兴趣
根据小学生的年龄特点和心理特点不难发现，开展阅读活动是培养小学生阅读兴趣最有效的教学手段之一，多种多样的阅读活动可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，让学生带着积极态度投入到阅读中去，从而取得良好的阅读效果。一方面，教师可以开展阅读小竞赛，通过“谁是阅读小明星”等主题活动来激发学生的阅读兴趣，值得注意的是，教师要帮助学生筛选阅读材料，制定一个符合小学生学习特点的书单，保证小学生阅读材料的有效性。然后再通过小组评比的形式来选出一名“阅读小明星”，培养小学生的阅读积极性。另一方面，教师可以根据教材中的阅读故事来进行角色扮演的活动，让学生担当课本中的角色，让学生在新奇的环境中快速地捕捉到故事人物的性格特点，在锻炼小学生阅读能力的同时提高其理解和概括能力。
例如讲授《猴王出世》这篇文章时，教师可以根据课文内容组织学生进行角色扮演，以小组为单位，让学生在充分了解和阅读课文内容的基础上，分析各个角色的性格特点，教师还要充分利用多媒体等资源，通过播放视频来吸引学生的注意力，引导学生进一步回归课文仔细阅读。
二、 增加寄宿生阅读书籍的种类，吸引学生注意力
培养阅读兴趣、提高阅读能力都要依托阅读材料来进行，阅读材料是进行阅读活动的基础条件，阅读书籍种类的多样性、内容的丰富性和趣味性是提高阅读效果的关键之处。然而，在寄宿制学校中往往不能实现这一条件，小学生们的阅读书籍不仅种类少，而且趣味性也不高，不符合小学生的年龄特点和兴趣特点。因此，这就要求寄宿学校要改善学校的阅读条件，这不仅体现在增加阅读书籍的种类，更重要的是还要完善寄宿制学校的图书馆建设，从而给学生提供一个稳定的、阅读氛围浓烈的场所。除此之外，教师还要充分利用教室和走廊，给学生创办图书角，让学生可以随时随地都可以得到种类多样、内容丰富的有效书籍，从而提高小学生的阅读兴趣。
例如学校和教师可以在教室一隅设置图书角，在选择书籍时多采纳学生的意见，增加学生感兴趣的课外读物，如低年级班级增加童话故事，高年级增加中外名著等，从而有效地培养寄宿制小学生的阅读能力和文学修养。
三、 提高寄宿制教师的阅读素养，提高学生阅读积极性
教师是教学过程中必不可少的一个环节，是完成教学任务的重中之重，因此，要想提高小学生的阅读兴趣和能力，就必须更加注重寄宿制教师的阅读素养。在阅读教学中，教师不仅扮演着传道授业解惑的角色，更重要的是，教师也是学生的模仿对象，同时也具有一定的威严，对学生的一言一行都有着巨大的影响。因此，提高寄宿制教师的阅读素养是提高小学生阅读积极性的前提条件。这就要求教师要注意积累专业知识，丰富和提高自己的文學修养；还要定期参加教师培训，提高自己的教学技能，掌握多种教学方法，灵活应对学生在阅读过程中遇到的各种问题。除此之外，教师还要时刻掌握学生的学习动态，引导学生掌握科学的阅读方法，从而更好地提高小学生的阅读能力。
四、 掌握科学的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯
阅读的方法是多种多样的，根据不同的文章类型，选择合适的阅读方法是提高阅读效率的有效手段。然而，略读、精读、泛读和速读是小学生需要掌握的基本阅读方法，要想全面提高小学生的阅读能力，就需要培养小学生的阅读技巧。所谓略读，就是根据阅读的目的，对材料进行取舍、筛选而后进行的有详有略的读书方法，在略读时要先浏览序言、摘要、目录，对文章结构有一个整体认识；与精读相对的是泛读，泛读是一种快速阅读的方法，它不对阅读材料进行分析和探讨，也不会逐字逐句地解释文章内容，这是精读要做的任务，而泛读是要培养学生对文章主要内容的理解和概括。因此，让学生掌握科学的阅读方法，培养小学生良好的阅读习惯，对提高小学生阅读能力可以起到事半功倍的效果。
例如在学习《项链》这篇课文时，由于这篇课文故事性很强，所以教师可以引领学生进行泛读，了解文章的故事情节和结构框架即可；而在学习《二泉映月》这篇文章时，就需要教师带领学生进行精读，不仅要掌握课文中的生词和句子，还要了解课文的主要意思和中文思想。由此可见，不同的文章需要不同的阅读方法。
五、 结语
综上所述，提高寄宿制小学生的阅读能力不是一朝一夕就能完成的教学任务，是一个循序渐进并且需要各方面配合才能完成的教学过程。具备高素养的语文教师是实现这一任务的关键所在，教师要利用一切有利的教学资源、运用科学的阅读方法来指导学生掌握正确的阅读技巧，从而丰富学生知识框架。除此之外，教师还应该组织丰富多彩的阅读活动，创造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的阅读环境中提高积极性。
参考文献：
[1]郭晓艳.农村寄宿制小学生课外阅读习惯与能力培养的研究与实践[J].当代教育理论与实践，2015，7（05）：22-24.
[2]汤日华.寄宿制学校低年级儿童课外阅读兴趣的激发[J].现代阅读（教育版），2013（04）：229.
作者简介：
黄清吉，一级教师，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。