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摘要：从我国少数民族地区来说，提高汉语水平是十分必要的，这直接关系到少数地区人民的经济、政治、文化等。当前少数民族地区的教育事业取得了重大突破，但仍存在一些不足之处，这就需要加大汉语教育的普及力度，不断改善汉语教育质量。本篇文章简要分析了提高少数民族地区汉语教学质量的应用策略，对于推进汉语教学的发展具有重要意义。
关键词：少数民族地区；汉语教学质量；学习态度
随着我国政治、经济、文化等不断快速的发展，健全完善少数民族地区的汉语教学质量也提上了日程。如今，少数民族地区汉语教育正处在不断发展的阶段，且取得了巨大成就，但仍面临着一些问题，如汉语在少数民族地区存在使用率不高的问题。因此，提升汉语教学水平、改善汉语教学质量是新形势下的具体要求。关于在提高少数民族地区汉语教学教学质量方面，主要有着以下几点建议：
一、 培养少数民族学生学习汉语的兴趣爱好
汉语教学中要充分发挥学生的主观能动性，培养少数民族学生学习汉语的兴趣爱好，从而提升汉语教育的水平。关于培养少数民族学生学习汉语的兴趣爱好，涉及多个方面的内容，对此，不管是从教师的角度来讲，还是从家长的身份来说，都应该帮助少数民族学生克服语言障碍，为学生创建轻松愉悦的学习环境和大学校园生活。同时，结合学生的个性差异，发现他们的闪光点，培养学习汉语的兴趣爱好。另外，需要注意的是，现阶段的大学生课堂上，很多教师不注重与学生之间的沟通交流这是严重错误的，除了与学生进行及时的沟通交流，还要增强与学生之间的情感交流。教师想要实现教学效果、教学目标等，还要摆脱高高在上的姿态，要树立和蔼可亲、平易近人的形象，要与学生进行轻松愉快的交流，为学生营造轻松愉悦的学习氛围；教师要充分发挥引导作用，增强学生与学生之间的互动，让学生建立深厚的情谊时，又丰富了自己的汉语知识体系。
二、 端正少数民族学生的学习态度
俗话说：“态度决定一切”，只有端正少数民族学生的学习态度，才能有效改善教学质量。少数民族学生在学习汉语过程中存在一定难度，就会存在消极逆反的心理，甚至有的大学生还会有蒙混过关的想法，对此，教师就要打消学生错误的念头，可从培养学生的学习动机、帮助学生树立自信和增强学生意志力这三个方面入手。在培养学生的学习动机上，就要帮助学生从“要我学”向着“我要学”的方向转变，将学习需求转化为自己的内在动机，充分激发学生学习的积极性。良好的动机是在保证学生汲取知识的基础上，培养综合素质的重要体现。教师要发挥引导作用，帮助學生明确学习动机，让学生端正学习态度，这对提升学习效率是有极大好处的；在帮助学生树立自信心上，一定要让学生明确自己的学习目标，打消学生之间相互攀比的想法，要对学生采取鼓励表扬的态度，对于存在问题的学生，教师不能一味地指责，要学会换位思考，帮助学生及时纠正。在关于培养学生的意志力上，教师要不断指引学生，要让学生明白学习成果并不是短时间内就能实现的，且学习过程并不是轻松容易的，教师既要让学生自己掌握学习知识的方法，又要帮助学生体验百思不得其解的成就感，同时，教师也要明确的是，培养学生的意志力是一个长期复杂的过程，教师要结合学生的个体差异、心理特点等，针对不同的学生制定相应的解决方法。
三、 教师要不断约束自我
对于少数民族的教育事业来说，改善汉语教学质量是其中尤为关键的一环，也是少数民族教育体系的核心组成部分，这就需要将汉语教学放在少数民族教育事业改革进程中的首要位置上，全面落实和观察我国关于教育改革的各种方针和政策，并制定科学合理的举措。针对少数民族学生，在实际的教学过程中，要不断改进教学目标、教学方法和教学内容等，保证汉语课程的实用性，教师可进行专题的报告研究，将少数民族学生在学习汉语时存在的问题作为突破口，教师要以身作则、充分发挥引导作用，帮助学生全身心的融入汉语课程中去。除此之外，学校要不断给教师进行集中学习培训，丰富教师的专业理论知识，在教师队伍中大力倡导自主创新的精神，让教师注重学生的个体差异，了解学生的心理特点，摒弃传统的教学方式，对少数民族学生进行一对一的指导。与此同时，教师要转变教学理念，保证学生的主体地位，调动学生的积极性，激发学生的思维潜能，由灌输的学习方式向自主学习的方式转变，充分激发学生的想象力，从学生感兴趣的事物入手，实现事半功倍的教学效果。另外，教师要不断约束自己和规范自己，加强自身的学习，教师要严格要求自己使用标准的普通话，结合汉语教材的特点，打破传统“填鸭式”的教学模式，激发学生的学习热情，保证学生的自主学习。
在针对少数民族学生，实施汉语教学的过程中，为改善少数民族地区汉语教学质量，教师要制定科学合理的举措，如结合学生的个体差异、心理特点，培养少数民族学生学习汉语的兴趣爱好，端正少数民族学生的学习态度，都是行之有效的方法。同时，教师还要不断约束自我、加强自身学习，这对于推进汉语教育事业改革、改善汉语教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]林秀艳.西藏中小学汉语教学的理论与实践研究[D].中央民族大学，2010.
[2]罗芳.西藏农牧区小学汉语教学研究[D].华中师范大学，2011.
[3]刘俊芳.构建创新教学模式提高少数民族初中汉语教学质量的分析[J].中外交流，2017，（24）：329.
[4]依斯马依力·麦海提.浅谈少数民族地区初中汉语教学效率的提升策略[J].人间，2016，（16）：329.
作者简介：
阿依努尔·米尔扎汗，新疆维吾尔自治区奎屯市，新疆应用职业技术学院汉教部。
关键词：少数民族地区；汉语教学质量；学习态度
随着我国政治、经济、文化等不断快速的发展，健全完善少数民族地区的汉语教学质量也提上了日程。如今，少数民族地区汉语教育正处在不断发展的阶段，且取得了巨大成就，但仍面临着一些问题，如汉语在少数民族地区存在使用率不高的问题。因此，提升汉语教学水平、改善汉语教学质量是新形势下的具体要求。关于在提高少数民族地区汉语教学教学质量方面，主要有着以下几点建议：
一、 培养少数民族学生学习汉语的兴趣爱好
汉语教学中要充分发挥学生的主观能动性，培养少数民族学生学习汉语的兴趣爱好，从而提升汉语教育的水平。关于培养少数民族学生学习汉语的兴趣爱好，涉及多个方面的内容，对此，不管是从教师的角度来讲，还是从家长的身份来说，都应该帮助少数民族学生克服语言障碍，为学生创建轻松愉悦的学习环境和大学校园生活。同时，结合学生的个性差异，发现他们的闪光点，培养学习汉语的兴趣爱好。另外，需要注意的是，现阶段的大学生课堂上，很多教师不注重与学生之间的沟通交流这是严重错误的，除了与学生进行及时的沟通交流，还要增强与学生之间的情感交流。教师想要实现教学效果、教学目标等，还要摆脱高高在上的姿态，要树立和蔼可亲、平易近人的形象，要与学生进行轻松愉快的交流，为学生营造轻松愉悦的学习氛围；教师要充分发挥引导作用，增强学生与学生之间的互动，让学生建立深厚的情谊时，又丰富了自己的汉语知识体系。
二、 端正少数民族学生的学习态度
俗话说：“态度决定一切”，只有端正少数民族学生的学习态度，才能有效改善教学质量。少数民族学生在学习汉语过程中存在一定难度，就会存在消极逆反的心理，甚至有的大学生还会有蒙混过关的想法，对此，教师就要打消学生错误的念头，可从培养学生的学习动机、帮助学生树立自信和增强学生意志力这三个方面入手。在培养学生的学习动机上，就要帮助学生从“要我学”向着“我要学”的方向转变，将学习需求转化为自己的内在动机，充分激发学生学习的积极性。良好的动机是在保证学生汲取知识的基础上，培养综合素质的重要体现。教师要发挥引导作用，帮助學生明确学习动机，让学生端正学习态度，这对提升学习效率是有极大好处的；在帮助学生树立自信心上，一定要让学生明确自己的学习目标，打消学生之间相互攀比的想法，要对学生采取鼓励表扬的态度，对于存在问题的学生，教师不能一味地指责，要学会换位思考，帮助学生及时纠正。在关于培养学生的意志力上，教师要不断指引学生，要让学生明白学习成果并不是短时间内就能实现的，且学习过程并不是轻松容易的，教师既要让学生自己掌握学习知识的方法，又要帮助学生体验百思不得其解的成就感，同时，教师也要明确的是，培养学生的意志力是一个长期复杂的过程，教师要结合学生的个体差异、心理特点等，针对不同的学生制定相应的解决方法。
三、 教师要不断约束自我
对于少数民族的教育事业来说，改善汉语教学质量是其中尤为关键的一环，也是少数民族教育体系的核心组成部分，这就需要将汉语教学放在少数民族教育事业改革进程中的首要位置上，全面落实和观察我国关于教育改革的各种方针和政策，并制定科学合理的举措。针对少数民族学生，在实际的教学过程中，要不断改进教学目标、教学方法和教学内容等，保证汉语课程的实用性，教师可进行专题的报告研究，将少数民族学生在学习汉语时存在的问题作为突破口，教师要以身作则、充分发挥引导作用，帮助学生全身心的融入汉语课程中去。除此之外，学校要不断给教师进行集中学习培训，丰富教师的专业理论知识，在教师队伍中大力倡导自主创新的精神，让教师注重学生的个体差异，了解学生的心理特点，摒弃传统的教学方式，对少数民族学生进行一对一的指导。与此同时，教师要转变教学理念，保证学生的主体地位，调动学生的积极性，激发学生的思维潜能，由灌输的学习方式向自主学习的方式转变，充分激发学生的想象力，从学生感兴趣的事物入手，实现事半功倍的教学效果。另外，教师要不断约束自己和规范自己，加强自身的学习，教师要严格要求自己使用标准的普通话，结合汉语教材的特点，打破传统“填鸭式”的教学模式，激发学生的学习热情，保证学生的自主学习。
在针对少数民族学生，实施汉语教学的过程中，为改善少数民族地区汉语教学质量，教师要制定科学合理的举措，如结合学生的个体差异、心理特点，培养少数民族学生学习汉语的兴趣爱好，端正少数民族学生的学习态度，都是行之有效的方法。同时，教师还要不断约束自我、加强自身学习，这对于推进汉语教育事业改革、改善汉语教学质量具有重要意义。
参考文献：
[1]林秀艳.西藏中小学汉语教学的理论与实践研究[D].中央民族大学，2010.
[2]罗芳.西藏农牧区小学汉语教学研究[D].华中师范大学，2011.
[3]刘俊芳.构建创新教学模式提高少数民族初中汉语教学质量的分析[J].中外交流，2017，（24）：329.
[4]依斯马依力·麦海提.浅谈少数民族地区初中汉语教学效率的提升策略[J].人间，2016，（16）：329.
作者简介：
阿依努尔·米尔扎汗，新疆维吾尔自治区奎屯市，新疆应用职业技术学院汉教部。