随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，高效率、高质量地完成教学任务，已成为广大地理教师探讨的热点问题。根据我校存在的学生生源差、学生基础薄弱、认知水平低、知识匮乏、学习厌倦等问题，笔者将结合多年教学经验， 从以下几方面粗浅地谈谈自己在地理兴趣教学方面的拙见。
　　
　　一、创设问题情景，激发学生探究欲望
　　
　　古人云：“学贵于思，思源于疑。”疑是启动思维活动的钥匙。教学过程中，教师要善于抓住新知识的切入点，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，把歌谣、民俗风情、国内外热点问题等相关材料引入课堂教学，创设生动有趣的问题情景，激发学生的自学兴趣和求知欲望，使学生“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”。
　　如学习《地图》一课时，教师可先提出问题：请大家假想一下，如果你站在北极点上，能指出东和西的方向吗？为什么？
　　问题在学生头脑中生成后，经过认真思考与热烈讨论，在他们回答问题的基础上，教师根据部分学生认知上的误区，借助地球仪和地图，向他们详尽讲解在地图上辨别方向的方法。这样，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，激发学生自己探究地理知识的兴趣，使他们学有所乐，学有所得，从而收到良好的教学效果。
　　
　　二、营造激励情境，增强学生学习自信心
　　
　　著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”教师常用欣赏的眼光看待学生，及时发现其闪光点，赞赏学生的点滴进步，让学生感受到成功的乐趣，在心中唤起自尊感和自豪感，是他们学习地理的内驱力。
　　如在“气候对人类活动的影响”的教学中，可让学生首先阅读课本材料，然后让他们讨论“面对全球变暖的趋势，人类应该如何应对”这个大家普遍关注的热点问题，引导学生进行创新思维，鼓励他们积极发言。教师对学生提出的想法和建议要适当地给予表扬，这样学生不仅会感到教师对其尊重与信任，而且会产生情感的共鸣和目标的认同。通过生生交流、师生互动，学生在主动接受新知识的同时，也增强了探究新问题的信心，提高了解决实际问题的能力。
　　
　　三、构建民主氛围，鼓励学生思考
　　
　　新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生能否积极参与教学过程，取决于课堂教学的气氛。教师在课堂教学中，只有采取开放、民主的态度，与学生共同探讨和思考，才能有效地调动学生的探讨热情，使他们更乐于参与教学过程。
　　如在复习“中国政区”时，用歌诀表示我国34个省级行政区：两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，内蒙台海北上天，云贵川西福吉安，还有港澳、渝新建。然后引导学生观察地图，分组讨论，分析歌诀中每个字对应的省市自治区。通过学生积极参与，既活跃了课堂气氛，又达到了良好的课堂教学效果。
　　
　　四、注重实践，拓宽学生自主学习空间
　　
　　高中地理新教材具有明显的生活性和实用性。学习地理的目的，不仅仅是为了记忆和理解知识，更重要的是为了实际应用。因此，教师在教学中应结合新教材的活动篇、技能篇和研究性课题开展实践活动，让学生深入实地调查研究，搜集和比较有关资料，从中获取地理信息，拓展学生的视野。
　　例如：在学习“工业生产及区位选择”时，从实际出发，让学生利用业余时间，走访广宗县工业园区，详细了解园区的实际情况（从场地布局、劳动力资源、交通、原料等方面）。通过这次调查，让学生在进一步认识乡土地理的基础上，利用所学知识，指出园区的地理优势及存在的问题，并提出合理化建议和发展前景。学生通过实践活动，在感受生活、享受成功喜悦的同时，在知识上、能力上和思想上也有了进一步提高。
　　总之，教学是一门不断创新的艺术。高中地理新教材把知识性、思想性、趣味性融为一体，为地理教师的兴趣教学提供了良好的平台。笔者认为，教师只有不断学习教育理论，更新教学观念，改进教学方法，提高自身素质，抓住学生心理需求，因“势”利导，因“材”施教，才能更好地适应时代发展的需要，进一步推进素质教育，提高教学质量。