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【摘要】作为一名教师，我深刻地意识到有责任、有义务教育好每一位学生。作者本人接手了一个在全级排名倒数第一的班，如何才能够大幅度提高这个班学困学生的英语水平，成了迫切的问题。因此，我大量阅读有关方面的资料，博取众长，最后，本人把专家，学者的精髓理解成：兴趣是最好的兴奋剂，是探索问题的前提，是学生获得知识、开拓智能的原动力，是提高学生思维素质所必不可少的“磁石”。 教师必须掌握学生的心理特征，必须了解学生感兴趣的问题，从学生的实际出发，培养学生，激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。在教学中，以学生为本，培养学生的学习动机；激发学生的学习积极性；培养学生的学习方法；培养学生自主学习的能力以及让学生体会成功的喜悦。
【关键词】教学改革；以学生为本；培养兴趣；自主学习；内驱力
教育家朱永新说：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”
我接手初二（7）班英语教学工作，这个班整体英语水平排在全级倒数第一，初一年度期末考试全班平均分为39分，远远低于其他班，优秀率为零，及格人数10人，全班共45人，及格率为22%。究其原因，主要是因为：第一， 学生还没有形成良好的学习习惯；第二，学生的学习目的不明确，从而缺乏学习上最为重要的动力——内驱力；第三，学生的学习方法不恰当至使他们的学习效率不高，往往是事倍功半，因此大大削弱了他们的学习兴趣和信心，反而有了畏难情绪——这可是学习上的拦路虎，搞不好，学生很可能会从此放弃对英语的学习。可见，如何转变学生的既有的成见，如何提高学生的学习兴趣已迫在眉睫， 势在必行。
一、学生现状分析
学习基础差带来的和负面影响——很多学生由于初一英语没有打好基础，对自己能否学好英语缺乏信心，导致学习上提不起劲，总是懒懒散散的样子，上课不做笔记，不动脑思考，下课也不复习，更别说预习了。心里抱着“吃饱了饭买包子”的心态，能学则学，学不会也算，更有人抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，根本就沒想过要认真学习这个问题。面对这种情况，我首先告诫自己不能气馁，为了鼓励学生，重新点燃他们的求知欲望，我启发他们说有个名人曾经说过这样一句话：“在我们最糟的缺点中也有其优点。”任何时候都不要放弃希望，你们才十几岁，是早晨的太阳，是祖国未来的栋梁，祖国未来的建设还要靠你们，决不能轻言放弃。不是有句话这样说：“不想当将军的士兵不是好士兵”吗？ 一个人如果没有了希望，就等于没有了生存的意义。
二、学习态度的转变
宋代理学家朱羲说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。” 足见设疑、 释疑是探索知识，获取知识， 增长能力的重要途径。”根据新课程标准倡导的“以学生为主体，以学生发展为本”的教学理念。备课时必须考虑到一些有利于学生拓展知识的内容和问题，课堂上，让学生有机会提出疑问，讨论疑点，发挥想象，学会思考。活跃的课堂气氛以及通过思考获得了知识，让学生们得到了成功的体验 ，渐渐地学生们转变了学习态度，由原来的不想学，怕学，畏学转变成想学，爱学，喜欢学，从而主动去学。具体操作如下。
1.学习动机的培养
办法是——教学生学会学习；个别谈心，做好动员学生的思想工作。
俗话说：好的开始是成功的一半。开学初，当学生们对新接手的英语老师充满新鲜感，充满好奇的同时，内心里对老师寄于了一份期待，他们期待新老师能改变他们英语学习的现状，带给他们更多的知识。在第一节课课堂上，一双双渴求知识的眼光，使老师感觉责任重大。我不敢怠慢，抓住时机，首先与学生培养感情，建立友谊。在这里，我计划分两步走，第一步，上课时，结合课文内容，扩展知识面，介绍英语国家的文化、风俗、人情、习惯和英语在当今国际上的地位，先让学生对英语有些了解（心理学家认为：人们对自己熟悉的事物更感兴趣），再让他们认识到学好英语的重要性，随时调节课堂气氛，抓住学生的兴奋点，激活知识，将枯燥无味、杂乱无章、学生难于记忆的知识变为朗朗上口、较为容易记忆的诗歌。例如，字母连缀00的读音有两种，一种是读长元音/u：/（占大部分），另一种是读短元音/u/（初中课本只出现少量），为了方便记忆，我把读短元音的单词编成一首打油诗：
00k！ （谐音ok！ 好！）
（包含所有含有ook的单词，如book， took， hook…etc）
Good wood ， good foot（好的木头，便能做成好的桌子脚）
All the children have a happy childhood
（所有的孩子都有一个快乐的儿童时代）
Stood on a woolen wool（站在纯毛的羊毛上）
Hooray， understood？ （好啊！明白了吗？）
又如：以o 结尾的名词单数变为复数也有两种，一种是加-s；另一种是加-es ，如果逐个单词记忆会很繁琐，也很杂乱，记忆起来有困难，根据我的观察，得出下面的经验：当该单词表示有生命（如植物等）的时候，它的复数形式是加-es，（如tomato-tomatoes； potato-potatoes； etc）， 当该单词表示无生命的时候，它的复数形式是加-s，（如zoo-zoos； radio-radios； photo-photos； etc） 这样一来，学生觉得知识容易记住了，又有意思多了，他们还会举一反三，自己创造出适合自己记忆的许多方法，从而激发了他们的学习动机，培养了他们自主学习的能力。第二步，在课后， 再通过电访， 家访，个别谈心，了解学生的生活和学习习惯，以及个人的兴趣爱好等，有利于开展教学工作及感情的培养，从而更有效地激发学生的学习动机。 2.学习积极性的培养
心理学研究表明：学习兴趣与学习效率往往成正比。因此，要提高学生的学习效率，首要任务是提高学生学习的兴趣。作为英语老师，我这里只谈一谈我是如何提高我班学生学习英语的兴趣的。
为了提高学生们的学习兴趣，在激发了学生的学习动机之后，给学生提出了近期目标：以初一学年期末考试成绩为基点，单元测验每进步5分为达标，达标者给予班上公开表扬奖励，这是根据心理学家马斯洛的人的7个层次需要而设置的，学生们为了获得自尊和自我实现的需要，都会努力去获得老师的表扬。我还通过各种比赛来激发他们的兴趣，有计划、按步骤地进行，每隔一周便有一次竞赛，首先是书法比赛，再次是英语手抄报比赛，然后是朗诵比赛、英语小品表演、单词竞赛，最后是英语作文比赛，让学生们意识到，原来自己不敢想象的事情，现在自己竟然会做了，英语也并非是高不可攀的嘛！从而大大提高了他们的自信心和积极性。
3.学习方法的培养
一个教育家说过下面的一段话：“ 如果把知识比作‘金子’，方法就是‘金子’的‘开采机’。金子是可贵的，金子的开采机更加可贵。因为有了它，便可以从无到有，从知之不多到知之甚多。其中学会时间管理是诸方法之首，时间管理就是研究如何用较少的时间去学到更多的知识。时间是一种特殊的资源，它不能反复使用，更没有替代品。它既不能像金钱那样积累起来，也不能像原料那样储存起来。我国历来有‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’的古训，讲的就是时间的宝贵。美国作家和咨询专家彼得.德鲁说过：时间是最珍贵的资源，如果不能把它管理好，那其它事情也就无从管理。”因此，我想方设法提高课堂教学效率，学习中的疑难问题都在课堂上解决，教会学生找出每节课的重点和难点，然后进行练习、巩固，并当堂进行知识反馈，知识活用。
4.自主学习能力的培养
《新课程标准》倡导“自主、探究、合作”的学习方式。
（1）改进教学方法：从理解出发，打好扎实的基础，在教学中坚持“以人为本”的教学理念，培养学生自主学习的能力。学生的学习兴趣，有许多方面来源于实践，学生对知识的理解起先是肤浅的，随着知识的不断深入，逐步会产生对知识的理解上的偏差。因此，教师在课堂教学中必须将知识的每一个层面由浅入深地讲解完整，让学生的“点状知识”变为“网状结构”，使学生们对知识有比较完整的了解。例如，讲动词enjoy v.ing时，联系以前学过的practise，finish，并学习mind，suggest等词，加于归纳总结：它们都有一个共同点，这些动词后面的动词必须用-ing形式.
enjoy （practise， finish， mind， suggest） v.ingeg.
（a） Many students in Class 10 enjoy playing sports.
（b）I suggest playing basketball.
（c）If you want to improve your spoken-English， you must practise speaking every day .
（d）I have finished repairing the bike .
另外介词和介词词组后也 ing
（e）The doctor told me to give up smoking .
（f）He went on working without taking a rest.
（g）What about making something？
（h）How about reading a book ？
再如：讲less… than…时，联系到它的同义词组not so（as）…as和反义词组more…than.
eg： Chinese is less difficult than maths. （语文没有数学难。）
Chinese is not so difficult as maths. （语文不像数学那样难。）
Maths is more difficult than Chinese . （数学比语文更难。）
又如，讲句型转换时，把 so/such 与 what/how 联系起来讲，因为它们都出现在同一个单元。
eg ： The well is very small . （这口井非常小。）
The well is so small . （这口井是这样的小。）
It’s such a small well . （它是如此小的一口井。）
What a small well （it is ）！ （多么小的一口井啊！）
How small the well is ！ （多么小的一口井啊！）
再如：讲too…to…”太……而不能……”时，联系讲not…enough to “不够……”和so…that…can’t （couldn’t） “太……以致不能……”
eg： The turtle is too big to get into the well .（海龟太大，不能进入井里。）
The well isn’t big enough for the turtle to get into.（這口井不够大，海龟不能进入。）
The well is so small that the turtle can’t get into.（这口井太小了，以致海龟不能进入。）
这样学生对知识的掌握会比较牢固，运用起来又比较灵活。 （2）“讨论——交流”：在激活了学生的创新激情，打开了思维的大门之后，学生便急切地于把自己的意見发表出来。继而转入讨论交流环节，就能形成互动关系，开始挖掘学生的创新潜能。“讨论——交流”就是有目的地引导学生根据教学目标，畅谈自己的看法和设想，发现并提出问题，师生间、生生间互相交流评价，交流中启迪学生思维，发展学生的质疑精神和创新能力，讨论的根本在于启发学生发现提出新问题。在课堂上，这一点能发挥的最大用处在于：学生们通过讨论相互释疑，在说服与被说服的过程中，大家各有所得，在将整体的思维展示出来后，即使学生不能自已找出正确答案，也可以针对学生暴露出的问题照准最佳切入点对学生进行指导。“讨论——交流”作为课堂教学的中心环节，在此环节中，关键是立足学生中间，最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学气氛，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生参与学习的积极性。帮助各组学生解决一些疑难问题。学生可以畅所欲言，达到运用语言的目的。
（3）设立班级评价目标 ，让学生在探索中享受成功
现代心理学家提倡奖励“努力”，而不是奖励“能力”。后进生更需要表扬和鼓励。如何更有效地激发学生们的学习动机呢？心理学告诉我们：行为的动力=效价×期望。动机的强度受效价和期望影响，一般情况下，中等效价、中等期望是最佳动机，因此，我创建了“英语明星榜”，下设九个奖项（每个奖项只要同学们努力了，都能做到），每周评一次，每月总结一次，期末进行一次总评，用加分制办法给予奖励。
九项奖分别为：1.口语明星；2.朗诵明星；3.听写明星；4.笔试明星；5.积极发言明星；6.学习态度好明星；7.进步明星；8.表演明星；9.超级明星等。
每个奖项均有细节规定，获奖人数不限。这是根据心理学：人都有竞争心理，都有学习的需要与动机而制订的评价目标。
（4）培养学生集体主义荣誉感，互帮互学，团结合作，共同进步
把全班学生分成十四个小组，每组四人，按成绩好、中、差结合，轮流值日，每人每次轮值一周，轮到值日的同学负责登记该组学生交作业情况，上课情况（如，有无专心听讲，举手发言，表演等），单词听写情况，做到单词天天清。每月评出先进小组，给予表扬，这样学生间的竞争意识和团结合作精神就自然形成，不仅如此，同时还培养了学生的自我管理能力。
通过一个学期的努力，7班学生上学期期末考试成绩有了跨越性的进步，合格人数上升为20人，其中优秀人数为5人，平均分为49分，比初一期末考试进步了10分，超过了全级两个班的成绩，与全级平均分的距离也拉近了。
俗话说：一分耕耘一分收获。付出的汗水和获得的果实是成正比的。现在学生们的学习态度已明显转变，大部分学生已经能自觉，主动地学习，并积极配合老师的教学工作，有些学生甚至能主动地去找出问题，发现问题，自己解决不了的都能主动找老师帮助解决。整个班集体的学习风气已基本形成，同学中出现了你追我赶，相互比赛，积极向上的精神状态。学生们都认识到：学习就像爬楼梯，刚开始几步是最容易的，越爬到后面就越觉得困难，要想继续往上爬，需要有更大的毅力和付出更多的努力。所以他们都写下自己的座右铭，天天鞭策自己，告诫自己努力，努力，再努力！
参考文献：
[1]广东教育学院教育系.现代学校心理.中山大学出版社，2001，7.
[2]广东教育学院教育系.现代教育理论.中山大学出版社，2001，4.
[3]新课程与学习方式的变革.北京：北京师范大学出版社，2002，4.
[4]新课程与教师角色转变.北京：教育科学出版社，2001，9.
[5]新课程与学生发展.北京：北京师范大学出版社，2002，4.
[6]周英豪.浙江师范大学.中学教研，2003（8）.
[7]教学的艺术，2003：1-5.
【关键词】教学改革；以学生为本；培养兴趣；自主学习；内驱力
教育家朱永新说：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”
我接手初二（7）班英语教学工作，这个班整体英语水平排在全级倒数第一，初一年度期末考试全班平均分为39分，远远低于其他班，优秀率为零，及格人数10人，全班共45人，及格率为22%。究其原因，主要是因为：第一， 学生还没有形成良好的学习习惯；第二，学生的学习目的不明确，从而缺乏学习上最为重要的动力——内驱力；第三，学生的学习方法不恰当至使他们的学习效率不高，往往是事倍功半，因此大大削弱了他们的学习兴趣和信心，反而有了畏难情绪——这可是学习上的拦路虎，搞不好，学生很可能会从此放弃对英语的学习。可见，如何转变学生的既有的成见，如何提高学生的学习兴趣已迫在眉睫， 势在必行。
一、学生现状分析
学习基础差带来的和负面影响——很多学生由于初一英语没有打好基础，对自己能否学好英语缺乏信心，导致学习上提不起劲，总是懒懒散散的样子，上课不做笔记，不动脑思考，下课也不复习，更别说预习了。心里抱着“吃饱了饭买包子”的心态，能学则学，学不会也算，更有人抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想，根本就沒想过要认真学习这个问题。面对这种情况，我首先告诫自己不能气馁，为了鼓励学生，重新点燃他们的求知欲望，我启发他们说有个名人曾经说过这样一句话：“在我们最糟的缺点中也有其优点。”任何时候都不要放弃希望，你们才十几岁，是早晨的太阳，是祖国未来的栋梁，祖国未来的建设还要靠你们，决不能轻言放弃。不是有句话这样说：“不想当将军的士兵不是好士兵”吗？ 一个人如果没有了希望，就等于没有了生存的意义。
二、学习态度的转变
宋代理学家朱羲说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。” 足见设疑、 释疑是探索知识，获取知识， 增长能力的重要途径。”根据新课程标准倡导的“以学生为主体，以学生发展为本”的教学理念。备课时必须考虑到一些有利于学生拓展知识的内容和问题，课堂上，让学生有机会提出疑问，讨论疑点，发挥想象，学会思考。活跃的课堂气氛以及通过思考获得了知识，让学生们得到了成功的体验 ，渐渐地学生们转变了学习态度，由原来的不想学，怕学，畏学转变成想学，爱学，喜欢学，从而主动去学。具体操作如下。
1.学习动机的培养
办法是——教学生学会学习；个别谈心，做好动员学生的思想工作。
俗话说：好的开始是成功的一半。开学初，当学生们对新接手的英语老师充满新鲜感，充满好奇的同时，内心里对老师寄于了一份期待，他们期待新老师能改变他们英语学习的现状，带给他们更多的知识。在第一节课课堂上，一双双渴求知识的眼光，使老师感觉责任重大。我不敢怠慢，抓住时机，首先与学生培养感情，建立友谊。在这里，我计划分两步走，第一步，上课时，结合课文内容，扩展知识面，介绍英语国家的文化、风俗、人情、习惯和英语在当今国际上的地位，先让学生对英语有些了解（心理学家认为：人们对自己熟悉的事物更感兴趣），再让他们认识到学好英语的重要性，随时调节课堂气氛，抓住学生的兴奋点，激活知识，将枯燥无味、杂乱无章、学生难于记忆的知识变为朗朗上口、较为容易记忆的诗歌。例如，字母连缀00的读音有两种，一种是读长元音/u：/（占大部分），另一种是读短元音/u/（初中课本只出现少量），为了方便记忆，我把读短元音的单词编成一首打油诗：
00k！ （谐音ok！ 好！）
（包含所有含有ook的单词，如book， took， hook…etc）
Good wood ， good foot（好的木头，便能做成好的桌子脚）
All the children have a happy childhood
（所有的孩子都有一个快乐的儿童时代）
Stood on a woolen wool（站在纯毛的羊毛上）
Hooray， understood？ （好啊！明白了吗？）
又如：以o 结尾的名词单数变为复数也有两种，一种是加-s；另一种是加-es ，如果逐个单词记忆会很繁琐，也很杂乱，记忆起来有困难，根据我的观察，得出下面的经验：当该单词表示有生命（如植物等）的时候，它的复数形式是加-es，（如tomato-tomatoes； potato-potatoes； etc）， 当该单词表示无生命的时候，它的复数形式是加-s，（如zoo-zoos； radio-radios； photo-photos； etc） 这样一来，学生觉得知识容易记住了，又有意思多了，他们还会举一反三，自己创造出适合自己记忆的许多方法，从而激发了他们的学习动机，培养了他们自主学习的能力。第二步，在课后， 再通过电访， 家访，个别谈心，了解学生的生活和学习习惯，以及个人的兴趣爱好等，有利于开展教学工作及感情的培养，从而更有效地激发学生的学习动机。 2.学习积极性的培养
心理学研究表明：学习兴趣与学习效率往往成正比。因此，要提高学生的学习效率，首要任务是提高学生学习的兴趣。作为英语老师，我这里只谈一谈我是如何提高我班学生学习英语的兴趣的。
为了提高学生们的学习兴趣，在激发了学生的学习动机之后，给学生提出了近期目标：以初一学年期末考试成绩为基点，单元测验每进步5分为达标，达标者给予班上公开表扬奖励，这是根据心理学家马斯洛的人的7个层次需要而设置的，学生们为了获得自尊和自我实现的需要，都会努力去获得老师的表扬。我还通过各种比赛来激发他们的兴趣，有计划、按步骤地进行，每隔一周便有一次竞赛，首先是书法比赛，再次是英语手抄报比赛，然后是朗诵比赛、英语小品表演、单词竞赛，最后是英语作文比赛，让学生们意识到，原来自己不敢想象的事情，现在自己竟然会做了，英语也并非是高不可攀的嘛！从而大大提高了他们的自信心和积极性。
3.学习方法的培养
一个教育家说过下面的一段话：“ 如果把知识比作‘金子’，方法就是‘金子’的‘开采机’。金子是可贵的，金子的开采机更加可贵。因为有了它，便可以从无到有，从知之不多到知之甚多。其中学会时间管理是诸方法之首，时间管理就是研究如何用较少的时间去学到更多的知识。时间是一种特殊的资源，它不能反复使用，更没有替代品。它既不能像金钱那样积累起来，也不能像原料那样储存起来。我国历来有‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’的古训，讲的就是时间的宝贵。美国作家和咨询专家彼得.德鲁说过：时间是最珍贵的资源，如果不能把它管理好，那其它事情也就无从管理。”因此，我想方设法提高课堂教学效率，学习中的疑难问题都在课堂上解决，教会学生找出每节课的重点和难点，然后进行练习、巩固，并当堂进行知识反馈，知识活用。
4.自主学习能力的培养
《新课程标准》倡导“自主、探究、合作”的学习方式。
（1）改进教学方法：从理解出发，打好扎实的基础，在教学中坚持“以人为本”的教学理念，培养学生自主学习的能力。学生的学习兴趣，有许多方面来源于实践，学生对知识的理解起先是肤浅的，随着知识的不断深入，逐步会产生对知识的理解上的偏差。因此，教师在课堂教学中必须将知识的每一个层面由浅入深地讲解完整，让学生的“点状知识”变为“网状结构”，使学生们对知识有比较完整的了解。例如，讲动词enjoy v.ing时，联系以前学过的practise，finish，并学习mind，suggest等词，加于归纳总结：它们都有一个共同点，这些动词后面的动词必须用-ing形式.
enjoy （practise， finish， mind， suggest） v.ingeg.
（a） Many students in Class 10 enjoy playing sports.
（b）I suggest playing basketball.
（c）If you want to improve your spoken-English， you must practise speaking every day .
（d）I have finished repairing the bike .
另外介词和介词词组后也 ing
（e）The doctor told me to give up smoking .
（f）He went on working without taking a rest.
（g）What about making something？
（h）How about reading a book ？
再如：讲less… than…时，联系到它的同义词组not so（as）…as和反义词组more…than.
eg： Chinese is less difficult than maths. （语文没有数学难。）
Chinese is not so difficult as maths. （语文不像数学那样难。）
Maths is more difficult than Chinese . （数学比语文更难。）
又如，讲句型转换时，把 so/such 与 what/how 联系起来讲，因为它们都出现在同一个单元。
eg ： The well is very small . （这口井非常小。）
The well is so small . （这口井是这样的小。）
It’s such a small well . （它是如此小的一口井。）
What a small well （it is ）！ （多么小的一口井啊！）
How small the well is ！ （多么小的一口井啊！）
再如：讲too…to…”太……而不能……”时，联系讲not…enough to “不够……”和so…that…can’t （couldn’t） “太……以致不能……”
eg： The turtle is too big to get into the well .（海龟太大，不能进入井里。）
The well isn’t big enough for the turtle to get into.（這口井不够大，海龟不能进入。）
The well is so small that the turtle can’t get into.（这口井太小了，以致海龟不能进入。）
这样学生对知识的掌握会比较牢固，运用起来又比较灵活。 （2）“讨论——交流”：在激活了学生的创新激情，打开了思维的大门之后，学生便急切地于把自己的意見发表出来。继而转入讨论交流环节，就能形成互动关系，开始挖掘学生的创新潜能。“讨论——交流”就是有目的地引导学生根据教学目标，畅谈自己的看法和设想，发现并提出问题，师生间、生生间互相交流评价，交流中启迪学生思维，发展学生的质疑精神和创新能力，讨论的根本在于启发学生发现提出新问题。在课堂上，这一点能发挥的最大用处在于：学生们通过讨论相互释疑，在说服与被说服的过程中，大家各有所得，在将整体的思维展示出来后，即使学生不能自已找出正确答案，也可以针对学生暴露出的问题照准最佳切入点对学生进行指导。“讨论——交流”作为课堂教学的中心环节，在此环节中，关键是立足学生中间，最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学气氛，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生参与学习的积极性。帮助各组学生解决一些疑难问题。学生可以畅所欲言，达到运用语言的目的。
（3）设立班级评价目标 ，让学生在探索中享受成功
现代心理学家提倡奖励“努力”，而不是奖励“能力”。后进生更需要表扬和鼓励。如何更有效地激发学生们的学习动机呢？心理学告诉我们：行为的动力=效价×期望。动机的强度受效价和期望影响，一般情况下，中等效价、中等期望是最佳动机，因此，我创建了“英语明星榜”，下设九个奖项（每个奖项只要同学们努力了，都能做到），每周评一次，每月总结一次，期末进行一次总评，用加分制办法给予奖励。
九项奖分别为：1.口语明星；2.朗诵明星；3.听写明星；4.笔试明星；5.积极发言明星；6.学习态度好明星；7.进步明星；8.表演明星；9.超级明星等。
每个奖项均有细节规定，获奖人数不限。这是根据心理学：人都有竞争心理，都有学习的需要与动机而制订的评价目标。
（4）培养学生集体主义荣誉感，互帮互学，团结合作，共同进步
把全班学生分成十四个小组，每组四人，按成绩好、中、差结合，轮流值日，每人每次轮值一周，轮到值日的同学负责登记该组学生交作业情况，上课情况（如，有无专心听讲，举手发言，表演等），单词听写情况，做到单词天天清。每月评出先进小组，给予表扬，这样学生间的竞争意识和团结合作精神就自然形成，不仅如此，同时还培养了学生的自我管理能力。
通过一个学期的努力，7班学生上学期期末考试成绩有了跨越性的进步，合格人数上升为20人，其中优秀人数为5人，平均分为49分，比初一期末考试进步了10分，超过了全级两个班的成绩，与全级平均分的距离也拉近了。
俗话说：一分耕耘一分收获。付出的汗水和获得的果实是成正比的。现在学生们的学习态度已明显转变，大部分学生已经能自觉，主动地学习，并积极配合老师的教学工作，有些学生甚至能主动地去找出问题，发现问题，自己解决不了的都能主动找老师帮助解决。整个班集体的学习风气已基本形成，同学中出现了你追我赶，相互比赛，积极向上的精神状态。学生们都认识到：学习就像爬楼梯，刚开始几步是最容易的，越爬到后面就越觉得困难，要想继续往上爬，需要有更大的毅力和付出更多的努力。所以他们都写下自己的座右铭，天天鞭策自己，告诫自己努力，努力，再努力！
参考文献：
[1]广东教育学院教育系.现代学校心理.中山大学出版社，2001，7.
[2]广东教育学院教育系.现代教育理论.中山大学出版社，2001，4.
[3]新课程与学习方式的变革.北京：北京师范大学出版社，2002，4.
[4]新课程与教师角色转变.北京：教育科学出版社，2001，9.
[5]新课程与学生发展.北京：北京师范大学出版社，2002，4.
[6]周英豪.浙江师范大学.中学教研，2003（8）.
[7]教学的艺术，2003：1-5.