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【内容摘要】回归生活与注重学生的情感体验和道德实践，是思想品德课程标准所倡导的核心理念。如何构建生活化的课堂，是教师追求的教学境界。本文从五个方面介绍了初中思想品德课生活化教学的有效策略。
【关键词】生活化教学 有效策略 初中思想品德课
初中思想品德课生活化教学，体现了新课程改革的理念，不仅是教学的本质需求，更是教学的价值追求。新教学真正体现了“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，增强教学实效性，使学生在生活中真正感受到学习的意义和价值，激发学生的学习兴趣，学会运用各种思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。新教学使学生在观察、体验、感悟中丰富生活的知识经验，培养学生积极对待生活的态度，提高适应社会生活的能力，形成规范健康生活的行为，进而获得个体的自由与发展，为将来成为优秀人才打下坚实的基础。那么如何才能真正实施生活化教学，笔者认为在初中思想品德课实施生活化教学可以从几下几方面下手。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的求知欲
情感与情景相伴，触景自然生情。在思想品德课教学中，教师根据教材内容、教学方法和具体学情，通过问题、漫画、故事、表演、活动、语言、音影、实物、挂图、辩论、诗词佳句等多种教学手段，努力将教材知识引入到生活情境中，让学生获得丰富的感性知识，使情境成为学生知识跨越的“跳板”，使教学活动烙上生活的印记，使课堂生活化、生活课堂化，使学生身临其境，如见其人、如闻其声，加强感知，引发思考，激发学生求知的欲望。
二、选取生活化素材，丰富课程资源
生活是最好的教材。生活中的每时每刻、每人每事都具有教育意义，生活处处是课堂。教师的课堂教学离不开教学资源，日常就是最好的教材。教师在教学过程中要根据教学内容和教学目标对这些生活素材加以利用和补充。不仅体现了初中思想品德课教学的针对性、思想性和实践性，而且提高了学生的社会适应能力，促进他们健康地发展。
例如：在教授“学会合理消费”时，笔者设计以下活动：春节期间，商家为了吸引消费者，各类打折促销活动接踵而来，诸如“满300送100，满600送300”“买二送二”等活动。为了这样的“便宜”，很多人在疯狂地抢购，但回家后却后悔了，因为家里并不缺这些东西。请学生谈谈：是否也有过类似的经历？怎样看待这种消费行为？这些生活中熟悉的情境浮现在学生眼前，并迅速引导学生的思维到“理性消费”的讨论中，通过这样的问题探究让学生掌握了一定的消费知识，从中知道什么是正确合理的消费行为。同时，通过这样的课堂讨论活动让课堂教学有了丰富多彩的资源，也就实现了教师的教学目标。
三、捕捉时事政治素材，引领学生关注生活
思想品德新课程标准指出，“时事政治是初中思想品德课教学内容的重要补充，思想品德课要紧密结合时事内容进行教学”。这样使“小课堂”与“大社会”紧密地结合在一起，让学生学会用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式感悟生活，在生活中学习、在感悟中践行。初中思想品德课教师要注意贯彻贴近生活、学用结合的原则，有针对性地搜集、引用时事政治，结合国内外的时政要闻、重大事件等内容，选用我国改革开放中的新素材、新观点、新问题，注意体现思想品德课的鲜明时代特征和生活气息，多讲一些学生比较关心、困惑的问题，有意识地将社会场景、现实案例、生活实例引入课堂，紧扣学生的兴奋点，激发学生的求知欲，使思想品德课堂变得鲜活起来，让思想品德课体现出自己的学科特色。
四、实现思想品德课作业的生活化，践行积极生活态度
作业是思想品德课教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。思想品德课生活化作业应实现教学的情感态度价值观目标和教学的能力目标，重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，探索接受与体验、研究与发现结合的新型作业，打破传统教学的时间和空间的界限，将学生带进社会，领入生活，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。设计与现实生活贴近的生活化作业，以贴近学生实际的社会热点或生活题材为问题情境，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计一些答案多元、思维开放、具有很强时代性的情感作业和活动作业，使学生的多元智能得到展示，激发学生的参与意识和自主能力，全面提高学生的政治素养。
总之，生活赋予了初中思想品德课丰富而又多彩的教学资源，思想品德课教师要重视构建思想品德课与生活的桥梁，注意创设现实生活情境，启发、引导学生关注身边人和身边事，加强情感体验和道德实践，让思想品德课堂服务于生活，使思想品德课的课堂因生活而更精彩。
【参考文献】
[1] 严永伟、张家如.“生活化课堂”构建策略[J]. 中学政治教学参考，2011（12）.
[2] 宋君. 新课程呼唤生活化课堂[J]. 考试周刊，2010（18）.
[3] 施爱华. 走向生活化的思想政治课教学[J]. 科技信息：学术研究，2008（17）.
（作者单位：江西省赣州市南康区圩下中学）
【关键词】生活化教学 有效策略 初中思想品德课
初中思想品德课生活化教学，体现了新课程改革的理念，不仅是教学的本质需求，更是教学的价值追求。新教学真正体现了“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，增强教学实效性，使学生在生活中真正感受到学习的意义和价值，激发学生的学习兴趣，学会运用各种思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。新教学使学生在观察、体验、感悟中丰富生活的知识经验，培养学生积极对待生活的态度，提高适应社会生活的能力，形成规范健康生活的行为，进而获得个体的自由与发展，为将来成为优秀人才打下坚实的基础。那么如何才能真正实施生活化教学，笔者认为在初中思想品德课实施生活化教学可以从几下几方面下手。
一、创设生活化的教学情境，激发学生的求知欲
情感与情景相伴，触景自然生情。在思想品德课教学中，教师根据教材内容、教学方法和具体学情，通过问题、漫画、故事、表演、活动、语言、音影、实物、挂图、辩论、诗词佳句等多种教学手段，努力将教材知识引入到生活情境中，让学生获得丰富的感性知识，使情境成为学生知识跨越的“跳板”，使教学活动烙上生活的印记，使课堂生活化、生活课堂化，使学生身临其境，如见其人、如闻其声，加强感知，引发思考，激发学生求知的欲望。
二、选取生活化素材，丰富课程资源
生活是最好的教材。生活中的每时每刻、每人每事都具有教育意义，生活处处是课堂。教师的课堂教学离不开教学资源，日常就是最好的教材。教师在教学过程中要根据教学内容和教学目标对这些生活素材加以利用和补充。不仅体现了初中思想品德课教学的针对性、思想性和实践性，而且提高了学生的社会适应能力，促进他们健康地发展。
例如：在教授“学会合理消费”时，笔者设计以下活动：春节期间，商家为了吸引消费者，各类打折促销活动接踵而来，诸如“满300送100，满600送300”“买二送二”等活动。为了这样的“便宜”，很多人在疯狂地抢购，但回家后却后悔了，因为家里并不缺这些东西。请学生谈谈：是否也有过类似的经历？怎样看待这种消费行为？这些生活中熟悉的情境浮现在学生眼前，并迅速引导学生的思维到“理性消费”的讨论中，通过这样的问题探究让学生掌握了一定的消费知识，从中知道什么是正确合理的消费行为。同时，通过这样的课堂讨论活动让课堂教学有了丰富多彩的资源，也就实现了教师的教学目标。
三、捕捉时事政治素材，引领学生关注生活
思想品德新课程标准指出，“时事政治是初中思想品德课教学内容的重要补充，思想品德课要紧密结合时事内容进行教学”。这样使“小课堂”与“大社会”紧密地结合在一起，让学生学会用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式感悟生活，在生活中学习、在感悟中践行。初中思想品德课教师要注意贯彻贴近生活、学用结合的原则，有针对性地搜集、引用时事政治，结合国内外的时政要闻、重大事件等内容，选用我国改革开放中的新素材、新观点、新问题，注意体现思想品德课的鲜明时代特征和生活气息，多讲一些学生比较关心、困惑的问题，有意识地将社会场景、现实案例、生活实例引入课堂，紧扣学生的兴奋点，激发学生的求知欲，使思想品德课堂变得鲜活起来，让思想品德课体现出自己的学科特色。
四、实现思想品德课作业的生活化，践行积极生活态度
作业是思想品德课教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。思想品德课生活化作业应实现教学的情感态度价值观目标和教学的能力目标，重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，探索接受与体验、研究与发现结合的新型作业，打破传统教学的时间和空间的界限，将学生带进社会，领入生活，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。设计与现实生活贴近的生活化作业，以贴近学生实际的社会热点或生活题材为问题情境，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计一些答案多元、思维开放、具有很强时代性的情感作业和活动作业，使学生的多元智能得到展示，激发学生的参与意识和自主能力，全面提高学生的政治素养。
总之，生活赋予了初中思想品德课丰富而又多彩的教学资源，思想品德课教师要重视构建思想品德课与生活的桥梁，注意创设现实生活情境，启发、引导学生关注身边人和身边事，加强情感体验和道德实践，让思想品德课堂服务于生活，使思想品德课的课堂因生活而更精彩。
【参考文献】
[1] 严永伟、张家如.“生活化课堂”构建策略[J]. 中学政治教学参考，2011（12）.
[2] 宋君. 新课程呼唤生活化课堂[J]. 考试周刊，2010（18）.
[3] 施爱华. 走向生活化的思想政治课教学[J]. 科技信息：学术研究，2008（17）.
（作者单位：江西省赣州市南康区圩下中学）