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教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的渴望。”兴趣是学生学习的动力,是学习积极的心理机制。兴趣是一个人走向事业成功的开始,有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素,其中之一就是他们对所研究的科学事业有着浓厚的兴趣。兴趣既然如此重要,要如何才能激发学生的学习兴趣呢?途径很多,现结合本人的教学实践,从以下几方面浅论一下如何在物理教学中激发学生的学习兴趣。
一、 趣味设问,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。富有情趣的提问,会使学生对学习物理产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如讲自由落体运动时,让一个装有水的塑料瓶(瓶身有个洞),静止放置时水会从洞中流出,再让瓶子自由落下,让学生注意观察实验现象,水还会不会从洞中流出,为什么?学生感到奇怪,于是引入自由落体运动。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学,收到了事半功倍的效果,学生感到学物理有趣。
二、 合理设疑,给学生创造成功的机会,增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣
运用情境教学法,要有“着眼发展”的观点,不能让学生停留在新鲜好奇上,应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,注意循循诱导,层层深入,灵活地创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考。比如将有关材料分成若干个有机组成部分,灵活地提出一个又一个问题,所提问题有针对性、有坡度、富有启发性,作适时的点拨、提示,唤起学生的解答欲望。同时在课堂上坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”策略,使学生层层有进展,处处有成功。例如:在正弦交流电的波形图上,初相位正、负的确定是一个教学难点。在突破这一难点时,可采用下述方法:一是正弦曲线的起始点(即正半周曲线的起点)在纵轴左侧为正,右侧为负;二是计时起点t=0时,正弦曲线在水平轴以上为正,以下为负。这样使学生恍然大悟,跃跃欲试,真正实现了教育面向全体学生,课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点,又要照顾面,以点带面,培养了优生,转化了差生,达到了共同提高的效果。
三、 利用实验和实际需要,创设情境,激发学生的学习兴趣
物理学是一门以观察实验为主的科学,许多物理概念、规律都是通过实验获得的,各种实验能大大满足学生强烈的心理需求,激发学生学习物理的兴趣。教师在教学中应该多联系生产生活中应用物理知识的实例,满足学生的好奇心和求知欲,使他们确信学习物理有用,从而发挥自己的聪明才智,去刻苦钻研并以顽强的毅力学好它。例如:在《自然科学》中教“摩擦力”一节内容时,让一个力气大的学生和一个力气小的学生上台做棍游戏,两方同时抓住棍子,看谁获胜;然后让获胜者的手上抹满滑滑的“洗涤灵”再次争夺,看是否能再次获胜。由此展开讨论和分析。通过实验,加深了学生对物理规律的理解,让学生学到物理学研究问题的方法,培养了学生分析问题、解决问题和实践的能力。
四、 充分利用导入,诱导学生的学习兴趣
巧妙的导入能设置疑问、激发学生兴趣、扣住学生心弦,使其产生欲罢不能的求知欲望,激励学生去探究、找答案和积极参与教学活动,具有引人入胜的功效。例如,在讲牛顿第三运动定律之前,向学生提出这样一个问题:“拔河的双方,赢的一方拉力大,还是输的一方拉力大?”学生异口同声回答:赢的一方拉力大。教师:不对,双方拉力一样大。学生急切地想知道原因:为什么?教师:这是作用力与反作用力的问题,我们今天就来学习这个问题。这样引出课题,学生对牛顿第三定律的认识比平铺直叙地讲解,印象要深刻得多。学生的直觉观念与物理规律往往有很大的差距,这些错误的直觉观念不动摇,正确的物理观念在学生的头脑中就建立不起来。所以,课题引入把学生的错误观念彻底暴露出来,既能引起学生的好奇心理,又为学生建立正确的物理规律铺平了道路。
五、 精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣
教学过程,就是要脚踏实地地在教学实践中,既重视知识传播,又重视方法指导、能力培养和心理调整,帮助学生形成科学的思想、方法和精神。我们的教学,不但要“授人以鱼”,还要“授人以渔”,必要时还要“与之同渔”。要尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的需要,使学生乐学、好学、善学。教学过程的具体内容有:①教学内容的处理,适当调整教学梯度。根据学生的实际学习情况,对教材的知识结构进行适当调整;熟悉初中物理教材与职专物理教材的内容,明确衔接部分,并把握好在职专阶段在哪些方面更深更广了,哪些方面提法更严密了,从而适时地分散难点,突出重点,有意识地减缓知识内容衔接的陡度。将抽象思维形象化,做好过渡工作。②正确处理知识、方法、能力三者的关系,要设计引人入胜、轻松和谐,具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景,真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。③优化教学方法,即要在汲取各种教学方法精华的基础上,大胆构建适合教学实际,能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式,并进行优化组合,绝不拘于某一种教学方法。④优化教学手段,即要采用多媒体计算机辅助教学,幻灯投影、实物投影等现代化教学手段,增大课堂密度,提高课堂教学质量。例如在讲授《自然科学》中拐弯的学问时,就利用了多媒体计算机辅助教学放了一段摩托赛车比赛的录像,激发了学生的学习兴趣。
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发,引起学生的兴趣,让学生主动地参与到整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良好循环,达到促进学生学习意识的转化,给予学生自主学习的机会,促使学生养成主动学习的习惯才是新课程改革的真正理念。
(鞍山市第三职业技术学校)
一、 趣味设问,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。富有情趣的提问,会使学生对学习物理产生兴趣,并产生强烈的求知欲,从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如讲自由落体运动时,让一个装有水的塑料瓶(瓶身有个洞),静止放置时水会从洞中流出,再让瓶子自由落下,让学生注意观察实验现象,水还会不会从洞中流出,为什么?学生感到奇怪,于是引入自由落体运动。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学,收到了事半功倍的效果,学生感到学物理有趣。
二、 合理设疑,给学生创造成功的机会,增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣
运用情境教学法,要有“着眼发展”的观点,不能让学生停留在新鲜好奇上,应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上,注意循循诱导,层层深入,灵活地创设问题情境和活动情境,激发学生积极思考。比如将有关材料分成若干个有机组成部分,灵活地提出一个又一个问题,所提问题有针对性、有坡度、富有启发性,作适时的点拨、提示,唤起学生的解答欲望。同时在课堂上坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”策略,使学生层层有进展,处处有成功。例如:在正弦交流电的波形图上,初相位正、负的确定是一个教学难点。在突破这一难点时,可采用下述方法:一是正弦曲线的起始点(即正半周曲线的起点)在纵轴左侧为正,右侧为负;二是计时起点t=0时,正弦曲线在水平轴以上为正,以下为负。这样使学生恍然大悟,跃跃欲试,真正实现了教育面向全体学生,课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点,又要照顾面,以点带面,培养了优生,转化了差生,达到了共同提高的效果。
三、 利用实验和实际需要,创设情境,激发学生的学习兴趣
物理学是一门以观察实验为主的科学,许多物理概念、规律都是通过实验获得的,各种实验能大大满足学生强烈的心理需求,激发学生学习物理的兴趣。教师在教学中应该多联系生产生活中应用物理知识的实例,满足学生的好奇心和求知欲,使他们确信学习物理有用,从而发挥自己的聪明才智,去刻苦钻研并以顽强的毅力学好它。例如:在《自然科学》中教“摩擦力”一节内容时,让一个力气大的学生和一个力气小的学生上台做棍游戏,两方同时抓住棍子,看谁获胜;然后让获胜者的手上抹满滑滑的“洗涤灵”再次争夺,看是否能再次获胜。由此展开讨论和分析。通过实验,加深了学生对物理规律的理解,让学生学到物理学研究问题的方法,培养了学生分析问题、解决问题和实践的能力。
四、 充分利用导入,诱导学生的学习兴趣
巧妙的导入能设置疑问、激发学生兴趣、扣住学生心弦,使其产生欲罢不能的求知欲望,激励学生去探究、找答案和积极参与教学活动,具有引人入胜的功效。例如,在讲牛顿第三运动定律之前,向学生提出这样一个问题:“拔河的双方,赢的一方拉力大,还是输的一方拉力大?”学生异口同声回答:赢的一方拉力大。教师:不对,双方拉力一样大。学生急切地想知道原因:为什么?教师:这是作用力与反作用力的问题,我们今天就来学习这个问题。这样引出课题,学生对牛顿第三定律的认识比平铺直叙地讲解,印象要深刻得多。学生的直觉观念与物理规律往往有很大的差距,这些错误的直觉观念不动摇,正确的物理观念在学生的头脑中就建立不起来。所以,课题引入把学生的错误观念彻底暴露出来,既能引起学生的好奇心理,又为学生建立正确的物理规律铺平了道路。
五、 精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣
教学过程,就是要脚踏实地地在教学实践中,既重视知识传播,又重视方法指导、能力培养和心理调整,帮助学生形成科学的思想、方法和精神。我们的教学,不但要“授人以鱼”,还要“授人以渔”,必要时还要“与之同渔”。要尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的需要,使学生乐学、好学、善学。教学过程的具体内容有:①教学内容的处理,适当调整教学梯度。根据学生的实际学习情况,对教材的知识结构进行适当调整;熟悉初中物理教材与职专物理教材的内容,明确衔接部分,并把握好在职专阶段在哪些方面更深更广了,哪些方面提法更严密了,从而适时地分散难点,突出重点,有意识地减缓知识内容衔接的陡度。将抽象思维形象化,做好过渡工作。②正确处理知识、方法、能力三者的关系,要设计引人入胜、轻松和谐,具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景,真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。③优化教学方法,即要在汲取各种教学方法精华的基础上,大胆构建适合教学实际,能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式,并进行优化组合,绝不拘于某一种教学方法。④优化教学手段,即要采用多媒体计算机辅助教学,幻灯投影、实物投影等现代化教学手段,增大课堂密度,提高课堂教学质量。例如在讲授《自然科学》中拐弯的学问时,就利用了多媒体计算机辅助教学放了一段摩托赛车比赛的录像,激发了学生的学习兴趣。
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发,引起学生的兴趣,让学生主动地参与到整个教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良好循环,达到促进学生学习意识的转化,给予学生自主学习的机会,促使学生养成主动学习的习惯才是新课程改革的真正理念。
(鞍山市第三职业技术学校)