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摘要：美术教育能够提升学生的学习积极性，培养出学生该有的积极向上的精神状态，而作为一种艺术传递工具，可以通过美术鉴赏的方式让学生感知多种情感，从而让学生产生一种良好的艺术鉴赏心态，让学生的个人审美水平得到极大的提升。因此，美术教师要重视对学生审美能力的培养，以符合高中生的审美心理特征出发点、美术鉴赏为载体、培育学生的审美能力为目标，创新教学体系，打造出高效的高中美术鉴赏教学课堂。
关键词：高中生;审美特征;美术鉴赏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-346
引言
高中美术鉴赏教学是通過品析、欣赏美术等方式来达到美术教学的作用，和其他课程的形式有所不同，其最终目的在于陶冶情操、提升学生的审美能力。因此，作为一门艺术水平高、具有一定陶冶情操的课程，不仅是一门艺术课程，更是承担着提升学生心灵、审美水平最终达到综合教育的作用。高中学生已经初具一定的美术赏析能力，已经初步形成了自身的审美特征，因此，教师要通过多媒体播放视频结合美术鉴赏，选择符合高中生审美特征的艺术作品，提升学生的美术鉴赏水平。
一、美术鉴赏教育的意义
美术鉴赏教育不同于传统教育中的数理化，它能在一定程度上培养学生的思想情感，通过视觉来达到审美享受，其中所蕴含的情感元素可以很好的实现陶冶个人情操的作用。一幅美术作品中的不同着色、不同风格及不同组织表现都能体现出不同的艺术风格，在传递视觉美感的同时还传递了不同的情感内容。比如常会感受到的愤怒、喜悦、忧郁等情感都可以通过美术作品的风格体现出来。美术鉴赏教学涵盖的范围较为广泛，既包含了知识方面的教学，又包含了学生个人能力的教学，并还需要在此基础上对学生进行一定的思想教育，其主要表现为图像识读、文化理解、创新意识、美术表现以及审美判断。图像识读表现在学生对美术作品中各种图像或者符号等方面的认识和感知，这是学生能够掌握美术和学习美术的必备能力，并且图像识别还延伸到了对图像比例和色彩方面的感知。美术表现是学生能够在美术的学习过程中直观的感受到美术作品的魅力，并和自身的情感和想法达到交融。审美判断同样是学生必备的能力之一，这需要学生在不断的实践当中才能具备。而美术鉴赏教学不仅仅是在课堂上观看作品，教师还可以适当的讲解一些关于作品创作背后的故事，让学生明白世态冷暖，感悟到现实和理想交织出的火花，并在此基础上开发学生的智慧，提升他们的思维广度和思想境界，让学生在情感和审美上有一个质的飞跃，从表面的美术形式上脱离出来，实现美术教学的真正功能。在我国多数高中美术教学中，教学老师的教学态度不够严谨，认为美术是一门副课，对其重视度不足，整体美术课堂氛围低迷，亟待创新教学手段，让学生浮躁的心灵得以治愈，开阔他们的思维，提升其创新能力，陶冶其情操，在无形中培育学生的审美能力。
二、基于高中生审美特征的美术鉴赏教学策略
1.选择符合学生审美的美术作品。在美术教育中，美术教师是教育的把关人，首先要做的就是筛选出优质的、和高中生审美相契合的美术作品，以此来培养学生高尚的审美情趣，美术选择优劣将对学生的审美趣味带来最直接的影响。利用多媒体在课程中展示一些大师级别的、富有感染力的美术作品，让学生对于世界级的名篇有一定程度的了解，体会不同艺术大师不同的音乐风格，然后在了解的基础上获得升华，将学生带入到作者的个人情感世界当中去。例如当代高中生审美呈现出世俗化，教师就可以选择一些大众化的美术作品，提升学生美术鉴赏的兴趣，给学生带来不一样的直观感受。
2.互联网和美术鉴赏相结合。美术鉴赏教学形式在一定程度上决定了学生的接受效果，而不光是美术，每一门课程的教学方式都可以是多种多样的，教师只有找到适合高中学生向符合的教学方式，才能更好的打造出高效的美术课堂。互联网是一种信息面十分广阔的现代技术，能够穿越时间，将以往具有代表性的美术作品呈递在学生面前，然后在此过程中，老师对其进行细致深刻的了解，以此来加深学生的审美判断和文化理解，让学生更好的进行美术作品的创作和鉴赏。比如高中生审美更倾向于感性化，教师就可以充分利用互联网将梵.高的作品呈现给学生，让学生能够近距离的感受作品，以此来全面提升学生的审美感知，让学生通过视觉感官感受到极为震撼的视觉冲击，有效地提升学生的审美水平。
三、总结
高中美术鉴赏教学在很大程度上担负培育学生审美能力的作用，美术教师要在教学中进行充分的渗透，避免由于对美术鉴赏教学的重视度不足而流于形式，在课堂中通过互联网选择符合高中生审美特征的美术作品，吸引学生的注意力，再采用多种教学手段相结合的方式全面提升学生的积极性以及修养情操，进而“润物细无声”的提升学生的审美水平。
参考文献
[6]温虹. 高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[D].华东师范大学，2006.
[7]张永芳. 高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2011.
[8]黄永成.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[J].教育观察，2018，7（06）：98-99.
关键词：高中生;审美特征;美术鉴赏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-346
引言
高中美术鉴赏教学是通過品析、欣赏美术等方式来达到美术教学的作用，和其他课程的形式有所不同，其最终目的在于陶冶情操、提升学生的审美能力。因此，作为一门艺术水平高、具有一定陶冶情操的课程，不仅是一门艺术课程，更是承担着提升学生心灵、审美水平最终达到综合教育的作用。高中学生已经初具一定的美术赏析能力，已经初步形成了自身的审美特征，因此，教师要通过多媒体播放视频结合美术鉴赏，选择符合高中生审美特征的艺术作品，提升学生的美术鉴赏水平。
一、美术鉴赏教育的意义
美术鉴赏教育不同于传统教育中的数理化，它能在一定程度上培养学生的思想情感，通过视觉来达到审美享受，其中所蕴含的情感元素可以很好的实现陶冶个人情操的作用。一幅美术作品中的不同着色、不同风格及不同组织表现都能体现出不同的艺术风格，在传递视觉美感的同时还传递了不同的情感内容。比如常会感受到的愤怒、喜悦、忧郁等情感都可以通过美术作品的风格体现出来。美术鉴赏教学涵盖的范围较为广泛，既包含了知识方面的教学，又包含了学生个人能力的教学，并还需要在此基础上对学生进行一定的思想教育，其主要表现为图像识读、文化理解、创新意识、美术表现以及审美判断。图像识读表现在学生对美术作品中各种图像或者符号等方面的认识和感知，这是学生能够掌握美术和学习美术的必备能力，并且图像识别还延伸到了对图像比例和色彩方面的感知。美术表现是学生能够在美术的学习过程中直观的感受到美术作品的魅力，并和自身的情感和想法达到交融。审美判断同样是学生必备的能力之一，这需要学生在不断的实践当中才能具备。而美术鉴赏教学不仅仅是在课堂上观看作品，教师还可以适当的讲解一些关于作品创作背后的故事，让学生明白世态冷暖，感悟到现实和理想交织出的火花，并在此基础上开发学生的智慧，提升他们的思维广度和思想境界，让学生在情感和审美上有一个质的飞跃，从表面的美术形式上脱离出来，实现美术教学的真正功能。在我国多数高中美术教学中，教学老师的教学态度不够严谨，认为美术是一门副课，对其重视度不足，整体美术课堂氛围低迷，亟待创新教学手段，让学生浮躁的心灵得以治愈，开阔他们的思维，提升其创新能力，陶冶其情操，在无形中培育学生的审美能力。
二、基于高中生审美特征的美术鉴赏教学策略
1.选择符合学生审美的美术作品。在美术教育中，美术教师是教育的把关人，首先要做的就是筛选出优质的、和高中生审美相契合的美术作品，以此来培养学生高尚的审美情趣，美术选择优劣将对学生的审美趣味带来最直接的影响。利用多媒体在课程中展示一些大师级别的、富有感染力的美术作品，让学生对于世界级的名篇有一定程度的了解，体会不同艺术大师不同的音乐风格，然后在了解的基础上获得升华，将学生带入到作者的个人情感世界当中去。例如当代高中生审美呈现出世俗化，教师就可以选择一些大众化的美术作品，提升学生美术鉴赏的兴趣，给学生带来不一样的直观感受。
2.互联网和美术鉴赏相结合。美术鉴赏教学形式在一定程度上决定了学生的接受效果，而不光是美术，每一门课程的教学方式都可以是多种多样的，教师只有找到适合高中学生向符合的教学方式，才能更好的打造出高效的美术课堂。互联网是一种信息面十分广阔的现代技术，能够穿越时间，将以往具有代表性的美术作品呈递在学生面前，然后在此过程中，老师对其进行细致深刻的了解，以此来加深学生的审美判断和文化理解，让学生更好的进行美术作品的创作和鉴赏。比如高中生审美更倾向于感性化，教师就可以充分利用互联网将梵.高的作品呈现给学生，让学生能够近距离的感受作品，以此来全面提升学生的审美感知，让学生通过视觉感官感受到极为震撼的视觉冲击，有效地提升学生的审美水平。
三、总结
高中美术鉴赏教学在很大程度上担负培育学生审美能力的作用，美术教师要在教学中进行充分的渗透，避免由于对美术鉴赏教学的重视度不足而流于形式，在课堂中通过互联网选择符合高中生审美特征的美术作品，吸引学生的注意力，再采用多种教学手段相结合的方式全面提升学生的积极性以及修养情操，进而“润物细无声”的提升学生的审美水平。
参考文献
[6]温虹. 高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[D].华东师范大学，2006.
[7]张永芳. 高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2011.
[8]黄永成.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[J].教育观察，2018，7（06）：98-99.