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【摘要】随着我国的整体教育水平逐渐提升，国家对农村地区学生教育的问题也越来越重视。虽然较以前看来农村地区的整体教育水平已经有了大幅度的提升，但英语教学仍处于较低的水准，在英语口语教学方面尤其如是。部分学生在进入初中以前英语口语仍然是零基础，甚至学生一开始就对英语口语的学习有抵触情绪，这就对于农村英语口语教学带来了不小的困难。因此，本文主要讨论了农村英语口语教学目前面临的困境及其解决方案。
【关键词】英语口语;问题;解决方案
【作者简介】赵芬昌，甘肃省兰州市永登县树屏镇初级中学。
就我国目前特殊的发展环境来看，农村地区的经济发展仍然处在较为缓慢的阶段。生活水准较低，整体教育水平不高。因此，如果仍旧利用我国农村以前常用的“哑巴英语”教学模式，不仅不能够满足当前社会对于英语人才的需求，甚至会与当前的整体水平出现脱节现象。由此开来，英语口语教学在农村中学教学中的深入尤为重要。
一、英语口语教学中的问题
1.教学方式不当。教师教学方法不当是学生口语水平较低一个重要因素。目前在我国农村地区。有很大一部分教师在课堂上仍旧使用全中文教学。由于部分农村地区老师过度注重于考试成绩，老师将课堂变为仅仅传授学生词汇，语法以及写作方法的地方，没有让英语课堂发挥他真正应该起到的作用。固守传统的教学模式，仅仅将英语的学习水平体现在笔试的试卷上。对口语的关注度不高，甚至没有。另一方面，有一部分教师，将口语的教学仅仅以多媒体播放的形式表现出来，多媒体教学的运用，虽然能够提高学生对英语学习的兴趣。但英语口语的教学，其根本在于让学生主动参与进来，在课堂上进行对话实践。这样才可以真正起到提高口语水平的目的。
2.英语语言环境缺乏。在我国大部分农村地区，学生在英语课堂之后能接触到英语的机会少之又少。在平时的生活中，能够运用到英语口语交流的处境不多，甚至没有。很少有学生可以去主动使用英语与他人交流，缺乏应用机会也是学生口语水平较低的原因之一，甚至在课堂上老师给予学生的口语锻炼机会同样不是很多。不经常去说，去练，英语口语的学习很难有一个质的飞跃。
3.教师口语水平较低。出于各种各样的原因。农村中学中英语老师的口语水平参差不齐。再加上平时的教学过程中没有城镇地区老师那样大量的专业水平训练。由于过度注重于应试时笔试成绩的重要性，这样导致老师在课堂上使用英语的频率也不高。老师的口语没有经常性的训练，导致即使原来较高的口语水平也有所下滑。教授学生的过程中，一是由于学生英语口语水平较低，所以为了学生的理解方便不去说英语，二是由于口语水平不高，较难进行全英文的授课。慢慢地，恶性循环导致教师口语水平越来越低，从而也就影响了学生的口语水平。
4.学生心理因素。由于目前中考体制的原因，口语不计入英语总分数。所以不仅老师对口语没有较强的重视度，学生本身也不重视英语口语的训练。再加上农村地区大部分学生性格偏内向，不敢或者不愿意开口去说英语。一方面，在课上除了老师提问，少有学生敢于主动站起来去用英语与老师与同学交流沟通。另一方面，由于课下不重视英语口语的原因，所以在平时也很少有训练的主动性。学生对于英语口语学习的不主动，甚至对英语有较强的抵触心理，导致农村学生英语口语的教学很难开展。
二、英语口语教学问题解决方案
1.改变教学模式。心理研究表明，学生在压力最小时，学习的效率是最高的。并且口语的训练本身就是一个主动去与他人沟通的过程，教师想要开展口语教学，就要鼓励学生去主动用英语进行沟通，经常性的肯定学生的表现，让学生提高口语表达的自信程度。语言的教学与其他科目不同，语言的学习目的有很大一部分就是进行沟通，因此要改变传统的只有老师一个人在课堂上讲解的固有模式，让学生参与进课堂，在授课时，教师与同学进行较多的互动，让学生不再对英语产生枯燥的固有印象。学生与学生之间也可以经常互相交流以及评价，增加课堂的活跃度，让课堂不再是老师一个人的课堂，而是同学们共同学习英语的一个良好环境。在课堂上也应该逐渐的从汉语教学模式转变到全英文模式，起初学生对课堂内容的理解可能会比较困难，但是可以慢慢的将英语渗透到教学中，逐渐让学生适应全英文的课堂，如此一来也可以起到对学生的听说能力加强的作用。
2.提高教师口语水平。农村教师的口语水平较低也是影响学生口语水平较差的一个重要因素。对农村中学英语教师应当增强平时的口语专业能力的训练。经常性的组织专业讲座等活动来提高教师的专业水平。教师应以身作则，主动纠正自己的口语问题，这樣才能对学生起到良好的导向作用。在课堂上，教师也应该克服解决英语的发音不准问题，在平时学习过程中应时常练习音标问题，从自身达到完善英语发音问题的目的。
3.激发学生学习兴趣。长久以来，传统的农村英语教学模式为老师一个人在课堂上单独讲课，这样的教学方式不但很死板，而且学生也很难去记忆与理解其中的知识点。而现在应该让学生主动参与进课堂，教师只起到引导的作用。教师可以在课堂上提起一个话题，然后让学生进行讨论，最后让学生交流看法与互评，提高学生的口语表达能力以及逻辑思维。并且现在随着多媒体技术的大面积应用，英语口语的教学也应该发生设施上的转变，兴趣是学生最好的老师，提起学生对英语的兴趣，来教学英语口语，能起到事半功倍的效果。
三、结束语
在我国，农村地区仍然是占比较大的一部分，随着我国对农村地区的教育越来越重视，中学英语教学的目的不在仅仅是为了应对中考，更是要面向未来的生活，提高学生整体素质。不仅仅要在学生成绩方面加强力度，更应该让学生的整体素质全面发展，紧跟时代的步伐，努力培养出一批真正适应社会的优秀学子。
参考文献：
[1]秦凌云.初中英语课堂合作式主题口语对话教学的实践研究[J].校园英语，2017（22）：164-164.
【关键词】英语口语;问题;解决方案
【作者简介】赵芬昌，甘肃省兰州市永登县树屏镇初级中学。
就我国目前特殊的发展环境来看，农村地区的经济发展仍然处在较为缓慢的阶段。生活水准较低，整体教育水平不高。因此，如果仍旧利用我国农村以前常用的“哑巴英语”教学模式，不仅不能够满足当前社会对于英语人才的需求，甚至会与当前的整体水平出现脱节现象。由此开来，英语口语教学在农村中学教学中的深入尤为重要。
一、英语口语教学中的问题
1.教学方式不当。教师教学方法不当是学生口语水平较低一个重要因素。目前在我国农村地区。有很大一部分教师在课堂上仍旧使用全中文教学。由于部分农村地区老师过度注重于考试成绩，老师将课堂变为仅仅传授学生词汇，语法以及写作方法的地方，没有让英语课堂发挥他真正应该起到的作用。固守传统的教学模式，仅仅将英语的学习水平体现在笔试的试卷上。对口语的关注度不高，甚至没有。另一方面，有一部分教师，将口语的教学仅仅以多媒体播放的形式表现出来，多媒体教学的运用，虽然能够提高学生对英语学习的兴趣。但英语口语的教学，其根本在于让学生主动参与进来，在课堂上进行对话实践。这样才可以真正起到提高口语水平的目的。
2.英语语言环境缺乏。在我国大部分农村地区，学生在英语课堂之后能接触到英语的机会少之又少。在平时的生活中，能够运用到英语口语交流的处境不多，甚至没有。很少有学生可以去主动使用英语与他人交流，缺乏应用机会也是学生口语水平较低的原因之一，甚至在课堂上老师给予学生的口语锻炼机会同样不是很多。不经常去说，去练，英语口语的学习很难有一个质的飞跃。
3.教师口语水平较低。出于各种各样的原因。农村中学中英语老师的口语水平参差不齐。再加上平时的教学过程中没有城镇地区老师那样大量的专业水平训练。由于过度注重于应试时笔试成绩的重要性，这样导致老师在课堂上使用英语的频率也不高。老师的口语没有经常性的训练，导致即使原来较高的口语水平也有所下滑。教授学生的过程中，一是由于学生英语口语水平较低，所以为了学生的理解方便不去说英语，二是由于口语水平不高，较难进行全英文的授课。慢慢地，恶性循环导致教师口语水平越来越低，从而也就影响了学生的口语水平。
4.学生心理因素。由于目前中考体制的原因，口语不计入英语总分数。所以不仅老师对口语没有较强的重视度，学生本身也不重视英语口语的训练。再加上农村地区大部分学生性格偏内向，不敢或者不愿意开口去说英语。一方面，在课上除了老师提问，少有学生敢于主动站起来去用英语与老师与同学交流沟通。另一方面，由于课下不重视英语口语的原因，所以在平时也很少有训练的主动性。学生对于英语口语学习的不主动，甚至对英语有较强的抵触心理，导致农村学生英语口语的教学很难开展。
二、英语口语教学问题解决方案
1.改变教学模式。心理研究表明，学生在压力最小时，学习的效率是最高的。并且口语的训练本身就是一个主动去与他人沟通的过程，教师想要开展口语教学，就要鼓励学生去主动用英语进行沟通，经常性的肯定学生的表现，让学生提高口语表达的自信程度。语言的教学与其他科目不同，语言的学习目的有很大一部分就是进行沟通，因此要改变传统的只有老师一个人在课堂上讲解的固有模式，让学生参与进课堂，在授课时，教师与同学进行较多的互动，让学生不再对英语产生枯燥的固有印象。学生与学生之间也可以经常互相交流以及评价，增加课堂的活跃度，让课堂不再是老师一个人的课堂，而是同学们共同学习英语的一个良好环境。在课堂上也应该逐渐的从汉语教学模式转变到全英文模式，起初学生对课堂内容的理解可能会比较困难，但是可以慢慢的将英语渗透到教学中，逐渐让学生适应全英文的课堂，如此一来也可以起到对学生的听说能力加强的作用。
2.提高教师口语水平。农村教师的口语水平较低也是影响学生口语水平较差的一个重要因素。对农村中学英语教师应当增强平时的口语专业能力的训练。经常性的组织专业讲座等活动来提高教师的专业水平。教师应以身作则，主动纠正自己的口语问题，这樣才能对学生起到良好的导向作用。在课堂上，教师也应该克服解决英语的发音不准问题，在平时学习过程中应时常练习音标问题，从自身达到完善英语发音问题的目的。
3.激发学生学习兴趣。长久以来，传统的农村英语教学模式为老师一个人在课堂上单独讲课，这样的教学方式不但很死板，而且学生也很难去记忆与理解其中的知识点。而现在应该让学生主动参与进课堂，教师只起到引导的作用。教师可以在课堂上提起一个话题，然后让学生进行讨论，最后让学生交流看法与互评，提高学生的口语表达能力以及逻辑思维。并且现在随着多媒体技术的大面积应用，英语口语的教学也应该发生设施上的转变，兴趣是学生最好的老师，提起学生对英语的兴趣，来教学英语口语，能起到事半功倍的效果。
三、结束语
在我国，农村地区仍然是占比较大的一部分，随着我国对农村地区的教育越来越重视，中学英语教学的目的不在仅仅是为了应对中考，更是要面向未来的生活，提高学生整体素质。不仅仅要在学生成绩方面加强力度，更应该让学生的整体素质全面发展，紧跟时代的步伐，努力培养出一批真正适应社会的优秀学子。
参考文献：
[1]秦凌云.初中英语课堂合作式主题口语对话教学的实践研究[J].校园英语，2017（22）：164-164.