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【摘 要】班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的整体工作，直接影响全校的校容校貌和教育教学质量的提高。班主任工作的首要任务是抓好德育工作。班主任要搞好自身工作，要不断学习，提高自身业务水平。教育学生既要爱，又要严，做到爱中有严，严中有爱。面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，班主任应有“四颗心”。管理好班级，用爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。
【关键词】班主任；新时期；工作
1．德育工作——班主任工作的首要任务
德育教育是班主任工作的重中之重。要想把学生培养好，千抓万抓，必须先抓德育。
1．1 建立良好的师生关系。多年的班主任工作使我切实感受到对待学生要充满真诚和爱。班主任要象朋友一样和学生进行心灵的沟通，要象慈母一样关注学生的成长。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的性格特点，因材施教。五个手指伸出去有长有短，不要什么事情都统一要求，一刀切，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣而伟大的。师爱，是学生遇到困难时，老师热情鼓励；师爱，是学生遇到挫折时，老师的亲切微笑；师爱，是学生获得成功时，老师的真诚赞许。为师者，爱学生，是一切教育成功的基础。当爱的暖流穿越那些淳朴的心田时，必将会发出神奇的教育效果。而你如果讨厌学生，那你的教育还没有开始，实质上就已经结束了，爱学生，首先要尊重学生，只要把学生当平等的人，自主的人，才会产生爱的情感。
1．2 抓集体主义教育，实现班级体共同进步。现在的学生，独生子女、留守儿童、单亲家庭子女增多，独生子女集父母、外公外婆、爷爷奶奶一身之爱，大多有自私、霸道、缺乏责任感的不良习气。而留守儿童、单亲家庭孩子大多缺乏爱，他们胆小，性格不是那么开朗，不愿与其他同学或老师沟通。如果每个学生都把这些坏毛病带到学校里，这样的班级可想而知，一定是令人头疼的。所以从初一开始，就教育学生 “要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能义气用事，给班级体抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班集体努力。只有大家心往一处想，劲往一处使，才能形成一个充满凝聚力，向上的班集体”。
2．善于学习,借鉴经验,在别人的经验中汲取工作方法
要搞好班主任工作，就要多学习别人的工作经验,在不断的学习和实践中完善自己的工作方式方法。一是学习理论经验。各类书籍、报刊杂志等有很多班主任工作经验指导,很多工作中遇到的问题,在书中自有解决的方法。这些宝贵的理论经验是提高班主任工作质量的前提。二是向同事们学习。要搞好班主任工作,就要多學习多借鉴别人的工作经验,在实践中不断完善工作方法。“三人行,必有我师。”每次的班主任经验交流会议，我都能够在大家的发言中得到许多启发,从而大大提高了个人的经验水平。
3．把握好对学生“爱”与“严”的尺度
有些班主任在教育学生的过程中，往往把握不住对学生“爱”与“严”的尺度。大部分班主任都喜欢优秀的学生，优秀学生就算犯了严重的错误，也能够被班主任一笔带过，但如果是差生犯了和优秀学生一样的错误的话，有的班主任就会劈头盖脸地批评一通。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得深思的问题。
3．1 爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你的教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
3．2 班主任对学生的严。在育人实践中，一些班主任对“严”的理解令人担忧。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无度，爱必然会荡然无存，学生的自尊、人格、上进心被侮辱、践踏。心灵受到伤害，心理被扭曲，久而久之形成视“师”如“仇”的逆反心态。这种“严”，于事无补，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：
3．2．1 严而不厉。 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。时间一长，学生依赖性、神经质等不良心理就会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
3．2．2 严而有度。 “度”就是范围、分寸。班主任对学生的要求要严,但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好的学生一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率的批评一通，而要采用不同的方法去严格要求学生，这个不同方法就是度。如果班主任严而无度，用同样的方法对待不同的学生，不一定有好的结果。
4．当好班主任必须有 “四心”
当好班主任必须做到“四心”。即“爱心，耐心，细心，公平、公正之心”。爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱班主任工作，也就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。教师只有将整个身心扑在学生管理上，时时处处关心、爱护、理解学生，才能赢得学生的拥护和爱戴，才能为管理好班集体打下良好的思想基础。耐心，就是对那些纪律差，学习差的学生，要改变他们的现状，不是一天两天就能一挥而就的，需要老师长期不懈的努力。细心，是指对班级的各种事情要心细如丝，不要粗枝大叶。公平、公正之心，是指教师不能过分偏心，我们不是常听学生说某某老师偏心吗？当然这不一定是事实，但却给我们提了个醒。作为班主任，做事、处事要尽量做到公平、公正，这样在实施班级管理时你才能得心应手，遇到问题时就能迎刃而解。
参考文献
[1] 陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004(31).
[2] 马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2005(5).
[3] 於进华.班级管理也需创新[J].师道，2005(1).
【关键词】班主任；新时期；工作
1．德育工作——班主任工作的首要任务
德育教育是班主任工作的重中之重。要想把学生培养好，千抓万抓，必须先抓德育。
1．1 建立良好的师生关系。多年的班主任工作使我切实感受到对待学生要充满真诚和爱。班主任要象朋友一样和学生进行心灵的沟通，要象慈母一样关注学生的成长。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展规律，针对不同学生的性格特点，因材施教。五个手指伸出去有长有短，不要什么事情都统一要求，一刀切，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一样是神圣而伟大的。师爱，是学生遇到困难时，老师热情鼓励；师爱，是学生遇到挫折时，老师的亲切微笑；师爱，是学生获得成功时，老师的真诚赞许。为师者，爱学生，是一切教育成功的基础。当爱的暖流穿越那些淳朴的心田时，必将会发出神奇的教育效果。而你如果讨厌学生，那你的教育还没有开始，实质上就已经结束了，爱学生，首先要尊重学生，只要把学生当平等的人，自主的人，才会产生爱的情感。
1．2 抓集体主义教育，实现班级体共同进步。现在的学生，独生子女、留守儿童、单亲家庭子女增多，独生子女集父母、外公外婆、爷爷奶奶一身之爱，大多有自私、霸道、缺乏责任感的不良习气。而留守儿童、单亲家庭孩子大多缺乏爱，他们胆小，性格不是那么开朗，不愿与其他同学或老师沟通。如果每个学生都把这些坏毛病带到学校里，这样的班级可想而知，一定是令人头疼的。所以从初一开始，就教育学生 “要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能义气用事，给班级体抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班集体努力。只有大家心往一处想，劲往一处使，才能形成一个充满凝聚力，向上的班集体”。
2．善于学习,借鉴经验,在别人的经验中汲取工作方法
要搞好班主任工作，就要多学习别人的工作经验,在不断的学习和实践中完善自己的工作方式方法。一是学习理论经验。各类书籍、报刊杂志等有很多班主任工作经验指导,很多工作中遇到的问题,在书中自有解决的方法。这些宝贵的理论经验是提高班主任工作质量的前提。二是向同事们学习。要搞好班主任工作,就要多學习多借鉴别人的工作经验,在实践中不断完善工作方法。“三人行,必有我师。”每次的班主任经验交流会议，我都能够在大家的发言中得到许多启发,从而大大提高了个人的经验水平。
3．把握好对学生“爱”与“严”的尺度
有些班主任在教育学生的过程中，往往把握不住对学生“爱”与“严”的尺度。大部分班主任都喜欢优秀的学生，优秀学生就算犯了严重的错误，也能够被班主任一笔带过，但如果是差生犯了和优秀学生一样的错误的话，有的班主任就会劈头盖脸地批评一通。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得深思的问题。
3．1 爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你的教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
3．2 班主任对学生的严。在育人实践中，一些班主任对“严”的理解令人担忧。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无度，爱必然会荡然无存，学生的自尊、人格、上进心被侮辱、践踏。心灵受到伤害，心理被扭曲，久而久之形成视“师”如“仇”的逆反心态。这种“严”，于事无补，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：
3．2．1 严而不厉。 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。时间一长，学生依赖性、神经质等不良心理就会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
3．2．2 严而有度。 “度”就是范围、分寸。班主任对学生的要求要严,但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好的学生一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率的批评一通，而要采用不同的方法去严格要求学生，这个不同方法就是度。如果班主任严而无度，用同样的方法对待不同的学生，不一定有好的结果。
4．当好班主任必须有 “四心”
当好班主任必须做到“四心”。即“爱心，耐心，细心，公平、公正之心”。爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作，热爱班主任工作，也就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。教师只有将整个身心扑在学生管理上，时时处处关心、爱护、理解学生，才能赢得学生的拥护和爱戴，才能为管理好班集体打下良好的思想基础。耐心，就是对那些纪律差，学习差的学生，要改变他们的现状，不是一天两天就能一挥而就的，需要老师长期不懈的努力。细心，是指对班级的各种事情要心细如丝，不要粗枝大叶。公平、公正之心，是指教师不能过分偏心，我们不是常听学生说某某老师偏心吗？当然这不一定是事实，但却给我们提了个醒。作为班主任，做事、处事要尽量做到公平、公正，这样在实施班级管理时你才能得心应手，遇到问题时就能迎刃而解。
参考文献
[1] 陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004(31).
[2] 马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2005(5).
[3] 於进华.班级管理也需创新[J].师道，2005(1).