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摘要：英语的学习在中国教育领域有着越来越重要的地位，学生英语学习的教育方式和思想随着时代进行也在不断更新换代。读和写都是英语教学中两个重要的组成部分，读与写互相独立但又相互影响。如何有效地将读写结合进行初中英语课堂教学，是目前教育事业中一大热点。
关键词：读写结合;初中英語;教学策略
目前，英语教学中教师一般将阅读与写作分开进行单独教学，但读与写是两个互相影响的因素，阅读可以让学生很好地感受英语语言的魅力，写作将学生在阅读中学习到的优秀的写作形式和句子运用到自己的文章中去，学生在良好的阅读基础下，才能进行英语文章的写作。学生在英语的学习中，将读与写进行良性的循环学习，才可以促进自身语言综合运用能力的发展。
一、鼓励学生养成读后摘要的习惯
学生对写作一直存在畏惧心理，在写作中不能写出优秀的句子，导致文章读起来枯燥无味，而且学生在英语写作中不能够对所学的英语语法结构和新词进行活学活用，从而写出来的文章也都是由简单句构成的，所以导致英语作文不能取得优秀的成绩，而且英语较差的学生甚至不能写出一个完整的简单句子。教师可以从最简单地教导学生如何摘抄文章开始。学生在阅读文章之后，对文章有了一个初步的印象，教师再要求学生进行二次阅读，这样学生可以将文章更透彻地理解下来，然后教师再安排学生挑出文章中自己认为优美的句子或语法结构困难的句子，摘抄到作业本上，日后让学生反复地复习。这样的摘抄可以让学生自己发现长、难句，学生还可以积累到优秀的词语和句子，学生在写作时就可以运用到文章中。例如，教师可以在英语课堂中，分发给学生优秀的文章供其阅读，文章可以与当前教学文章相关，比如在“How can we becomegood learners？”一章中，可以分发给学生看关于learner的文章，不仅可以让学生对教材内容加深理解，还可以学习到新的语法和词汇。在学生摘抄完之后，教师可以请学生去黑板上写下自己摘抄出来的美句，再针对学生写的美句进行句型的分析、指导，并且挑出陌生词汇进行讲解，再让全班学生大声朗读三遍，加深对句子的记忆。学生多阅读、多摘抄之后，不断地积累词汇和句子，聚沙成塔，日后学生在作文中就可以运用自己摘抄的美句，写作时下笔如有神，优秀的句子也是信手拈来，写作不再单调、枯燥，使文章更加饱满和丰富，大大地增强了学生的自信心，激发学生对写作的热情。又或者教师在引导学生进行语句摘录完成后，也可以提出相对应的作文题目，让学生将摘录的语句进行运用。例如，教师在进行How can we become good learners？一章知识学习时，教师就可以提出“Learning habits ofgood learners”“How to form good study habits”等题目，并让学生结合文中所摘录的语句进行作文写作。在学生完成写作后，教师应当随机选出一些学生的作文进行展示，并加以评价，让学生明白作文中所存在的问题，进一步加深学生对课文语句摘抄重要性的认识。
二、阅读文章后，让学生学会概括文章大意
学会概括也是写作的一大要点，写作出现过多的不必要的句子，会显得文章过于枯燥。但是当前大部分英语教师在教学中出现了不重视学生概括文章能力培养的情况，这样就限制了学生能力的提升，不利于学生阅读与写作部分的学习。所以教师在英语教学的过程中，要先教学生如何分析一篇英语文章，从文章的结构入手，给学生介绍几种简单的英语文章结构。在学习一篇新的文章或在做阅读理解之前，教师可以让学生先找出文章的结构，再让学生学习新文章。然后在阅读之后，再让学生概括这篇文章的大体内容，可以让学生更简洁地理解文章大意，对于新文章的学习和阅读理解都有很大的帮助。教师要教导学生在写作之前，能够先思考一遍自己想写内容的大体情况，然后再写作，这样可以让学生写作的文章更加严谨，内容不会支离破碎。例如，在教一篇关于“nice day”的文章时，可以先设置几个有关该文章的问题：“what is a nice day？why？”让学生带着问题去看文章，然后再让学生将自己的答案整合成一个50词的小文章，教师收上来之后对学生的语法和结构进行批改，可以有效地纠正学生错误的语法问题。教师还可以安排学生概括文章，对概括的内容进行扩充，并提供几个可以用到扩充文章里的词汇，让学生合理地运用起来，在不断地练习中积累语言表达能力和组织能力。
三、立足于教材内容，模仿文章进行写作
在英语教学中，教师要灵活运用教材进行教学。英语教材的选材都是精挑细选出来的优秀美文，文章结合了教学的语法结构和生词的运用，对学生的学习都有着莫大的帮助。因此，教师也可以利用教材，让学生阅读完教材之后模仿教材进行写作。目前，教材中的例文都是连贯性的，连接词都需要学生去学习的，如what’s more，but，however，while，then等之类的过渡词，写作时多运用过渡词，可以使文章更加流畅。而且在写作时，学生不会灵活运用同义词去替代已经出现过的词，比如consider可以有think，wonder，deem等可以进行替换。例如，教师可以让学生在阅读完课文之后，找出文章中的连接词，要求学生写在作业本中，教师还可以在黑板上写下与文章中出现的类似的词，然后让学生在课文中找出与之对应的词汇，再进行讲解课文。教师还可以在学习完文章之后，再布置一篇类似的文章，比如，学完Halloween之后，可以让学生写一篇给自己印象最深刻的节日的小作文。
（责编：吴娟）
关键词：读写结合;初中英語;教学策略
目前，英语教学中教师一般将阅读与写作分开进行单独教学，但读与写是两个互相影响的因素，阅读可以让学生很好地感受英语语言的魅力，写作将学生在阅读中学习到的优秀的写作形式和句子运用到自己的文章中去，学生在良好的阅读基础下，才能进行英语文章的写作。学生在英语的学习中，将读与写进行良性的循环学习，才可以促进自身语言综合运用能力的发展。
一、鼓励学生养成读后摘要的习惯
学生对写作一直存在畏惧心理，在写作中不能写出优秀的句子，导致文章读起来枯燥无味，而且学生在英语写作中不能够对所学的英语语法结构和新词进行活学活用，从而写出来的文章也都是由简单句构成的，所以导致英语作文不能取得优秀的成绩，而且英语较差的学生甚至不能写出一个完整的简单句子。教师可以从最简单地教导学生如何摘抄文章开始。学生在阅读文章之后，对文章有了一个初步的印象，教师再要求学生进行二次阅读，这样学生可以将文章更透彻地理解下来，然后教师再安排学生挑出文章中自己认为优美的句子或语法结构困难的句子，摘抄到作业本上，日后让学生反复地复习。这样的摘抄可以让学生自己发现长、难句，学生还可以积累到优秀的词语和句子，学生在写作时就可以运用到文章中。例如，教师可以在英语课堂中，分发给学生优秀的文章供其阅读，文章可以与当前教学文章相关，比如在“How can we becomegood learners？”一章中，可以分发给学生看关于learner的文章，不仅可以让学生对教材内容加深理解，还可以学习到新的语法和词汇。在学生摘抄完之后，教师可以请学生去黑板上写下自己摘抄出来的美句，再针对学生写的美句进行句型的分析、指导，并且挑出陌生词汇进行讲解，再让全班学生大声朗读三遍，加深对句子的记忆。学生多阅读、多摘抄之后，不断地积累词汇和句子，聚沙成塔，日后学生在作文中就可以运用自己摘抄的美句，写作时下笔如有神，优秀的句子也是信手拈来，写作不再单调、枯燥，使文章更加饱满和丰富，大大地增强了学生的自信心，激发学生对写作的热情。又或者教师在引导学生进行语句摘录完成后，也可以提出相对应的作文题目，让学生将摘录的语句进行运用。例如，教师在进行How can we become good learners？一章知识学习时，教师就可以提出“Learning habits ofgood learners”“How to form good study habits”等题目，并让学生结合文中所摘录的语句进行作文写作。在学生完成写作后，教师应当随机选出一些学生的作文进行展示，并加以评价，让学生明白作文中所存在的问题，进一步加深学生对课文语句摘抄重要性的认识。
二、阅读文章后，让学生学会概括文章大意
学会概括也是写作的一大要点，写作出现过多的不必要的句子，会显得文章过于枯燥。但是当前大部分英语教师在教学中出现了不重视学生概括文章能力培养的情况，这样就限制了学生能力的提升，不利于学生阅读与写作部分的学习。所以教师在英语教学的过程中，要先教学生如何分析一篇英语文章，从文章的结构入手，给学生介绍几种简单的英语文章结构。在学习一篇新的文章或在做阅读理解之前，教师可以让学生先找出文章的结构，再让学生学习新文章。然后在阅读之后，再让学生概括这篇文章的大体内容，可以让学生更简洁地理解文章大意，对于新文章的学习和阅读理解都有很大的帮助。教师要教导学生在写作之前，能够先思考一遍自己想写内容的大体情况，然后再写作，这样可以让学生写作的文章更加严谨，内容不会支离破碎。例如，在教一篇关于“nice day”的文章时，可以先设置几个有关该文章的问题：“what is a nice day？why？”让学生带着问题去看文章，然后再让学生将自己的答案整合成一个50词的小文章，教师收上来之后对学生的语法和结构进行批改，可以有效地纠正学生错误的语法问题。教师还可以安排学生概括文章，对概括的内容进行扩充，并提供几个可以用到扩充文章里的词汇，让学生合理地运用起来，在不断地练习中积累语言表达能力和组织能力。
三、立足于教材内容，模仿文章进行写作
在英语教学中，教师要灵活运用教材进行教学。英语教材的选材都是精挑细选出来的优秀美文，文章结合了教学的语法结构和生词的运用，对学生的学习都有着莫大的帮助。因此，教师也可以利用教材，让学生阅读完教材之后模仿教材进行写作。目前，教材中的例文都是连贯性的，连接词都需要学生去学习的，如what’s more，but，however，while，then等之类的过渡词，写作时多运用过渡词，可以使文章更加流畅。而且在写作时，学生不会灵活运用同义词去替代已经出现过的词，比如consider可以有think，wonder，deem等可以进行替换。例如，教师可以让学生在阅读完课文之后，找出文章中的连接词，要求学生写在作业本中，教师还可以在黑板上写下与文章中出现的类似的词，然后让学生在课文中找出与之对应的词汇，再进行讲解课文。教师还可以在学习完文章之后，再布置一篇类似的文章，比如，学完Halloween之后，可以让学生写一篇给自己印象最深刻的节日的小作文。
（责编：吴娟）