【摘 要】
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初一新生带着几分新奇和自信进入初中数学课堂，然而初中数学不再是单纯的计算，而是数学知识的进一步拓宽、知识更一步深化，从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态…
【机 构】
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西藏自治区日喀则市谢通门县中学 858900
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初一新生带着几分新奇和自信进入初中数学课堂，然而初中数学不再是单纯的计算，而是数学知识的进一步拓宽、知识更一步深化，从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……要求学生在认知结构上发生根本变化。另外一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉获取知识的能力，致使有些学生因不善于学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。 产生这些问题的根源在于，教学研究割裂了教学这个整体，只注意了教法的改革而忽视了学习方法指导的天空，使学生的主体性未能真正得到实现。长期以来的教学研究，一直是教法研究多，学法研究少；孤立地研究教法或学法多，将二者结合起来研究少；教师注重自己的教法多，注重学生的学法指导少。
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