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[摘 要]在思想品德教学中存在学生学习兴趣不大等问题。思想品德教学要联系学生思想实际，创设民主、宽松、和谐的课堂环境，利用现代化的教学手段，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，主动探究，提高学习效果。
[关键词]初中思想政治 学习 兴趣 激发
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160079
初中思想品德教学担负着思想品德课基本原理的传授和对学生进行思想品德教育，践行社会主义核心价值观，培养学生良好思想品德和正确价值观的重要任务。但由于多年的传统说教模式，导致许多学生对思想品德课的学习不感兴趣。因此如何在思想品德课教学中激发学生的学习兴趣，就成为教学的一大难题。
一、联系学生思想实际激发学习兴趣
联系学生思想实际进行思想品德教学，是思想品德新课程的基本要求。思想品德教学内容具有很强的思想性和生活性，同时，思想品德教学也只有联系学生的生活实际，才能起到品德教育的效果，才能激发学生的学习兴趣。从实践活动中可以看出，一旦学生有了兴趣，就会非常认真出色地完成教师交代的任务。作为教师，多一些表扬，少一点批评，对学生来讲，是最好的激励。
例如《健康成长 需要俭朴》一课是从青少年健康成长的角度看俭朴精神的重要意义。教师在讲课的过程中，需要与学生的实际生活联系起来，使学生在学习过程中了解勤俭与健康成长的关系。可以根据实际生活中的具体事例来让学生了解勤俭与奢侈的界线，号召学生从身边的小事做起，在生活中逐渐形成勤俭的好习惯。让学生将学习中遇到的问题与生活结合起来，进行思考，形成理论与实践相结合的观念，从而激发学习兴趣。
二、 创设民主、宽松、和谐的课堂环境
学生对思想品德课的学习缺乏兴趣的原因很多，如教学方式单一，长期脱离社会实际的说教，教学照本宣科等，但最主要的原因还是教学中没有确立学生的学习主体地位，没有很好地调动学生课堂学习的参与性和主动性。思想品德教学必须联系学生的思想实际，调动学生的学习参与性，让学生成为课堂学习的主人。新课程背景下思想品德教学具有很强的生活性和实践性，这就要求教师不能墨守成规，在结合具体的教情、生情、学情的基础上，要勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创作性活动。课堂上，教师可以安排学生小组讨论、黑板展示、情景表演、辩论等，教学方法多种多样，使学生八仙过海，各显神通，从而提高课堂教学效率。
要尊重学生，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐、融洽的课堂气氛。在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主、开放、和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。
三、采用多种教学方法激发学习兴趣
新课程实施后，创设教学情境已经成为思想品德教学的重要方法。传统的教学模式单纯从注重知识传授的角度出发，无论是教师还是学生都会觉得教学内容简单，好像没有东西可教可学，或者说没有切入点。利用现代教育技术，创设教学情境，引导学生联系教学情境去学习教材内容，学习形式更为丰富，更能激发学生的学习兴趣。
如在讲解《正当防卫》一课时，在学生辩论过程中，也确实出现了不同观点。有学生认为故事主人公的行为虽属正当防卫，但他使用了可伤人刀具，而他防卫的对象却是赤手空拳，并且也造成了对方严重伤害，有防卫过当的情节，需要承担法律责任。在这种情况下，笔者先让学生来辩论，然后综合各组意见，重点分析案情，特别是案情中有可能引起两种情况的语句，力保讨论沿着预期的轨道进行。把讨论引导到问题的解决上去，并适时引出与论题相关的理论知识，重点突出判断是否正当防卫的四个要件及其实质，让学生心服口服。
我们的教学所面对的是个性化的、有差异的、多样性的学生群体，教学中必须从学生的学习实际出发，根据学生的学习需要提出问题和帮助学生解决问题。把学生作为学习的主体，引导学生主动参与，才能更好地激发学生的学习兴趣。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]初中思想政治 学习 兴趣 激发
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160079
初中思想品德教学担负着思想品德课基本原理的传授和对学生进行思想品德教育，践行社会主义核心价值观，培养学生良好思想品德和正确价值观的重要任务。但由于多年的传统说教模式，导致许多学生对思想品德课的学习不感兴趣。因此如何在思想品德课教学中激发学生的学习兴趣，就成为教学的一大难题。
一、联系学生思想实际激发学习兴趣
联系学生思想实际进行思想品德教学，是思想品德新课程的基本要求。思想品德教学内容具有很强的思想性和生活性，同时，思想品德教学也只有联系学生的生活实际，才能起到品德教育的效果，才能激发学生的学习兴趣。从实践活动中可以看出，一旦学生有了兴趣，就会非常认真出色地完成教师交代的任务。作为教师，多一些表扬，少一点批评，对学生来讲，是最好的激励。
例如《健康成长 需要俭朴》一课是从青少年健康成长的角度看俭朴精神的重要意义。教师在讲课的过程中，需要与学生的实际生活联系起来，使学生在学习过程中了解勤俭与健康成长的关系。可以根据实际生活中的具体事例来让学生了解勤俭与奢侈的界线，号召学生从身边的小事做起，在生活中逐渐形成勤俭的好习惯。让学生将学习中遇到的问题与生活结合起来，进行思考，形成理论与实践相结合的观念，从而激发学习兴趣。
二、 创设民主、宽松、和谐的课堂环境
学生对思想品德课的学习缺乏兴趣的原因很多，如教学方式单一，长期脱离社会实际的说教，教学照本宣科等，但最主要的原因还是教学中没有确立学生的学习主体地位，没有很好地调动学生课堂学习的参与性和主动性。思想品德教学必须联系学生的思想实际，调动学生的学习参与性，让学生成为课堂学习的主人。新课程背景下思想品德教学具有很强的生活性和实践性，这就要求教师不能墨守成规，在结合具体的教情、生情、学情的基础上，要勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创作性活动。课堂上，教师可以安排学生小组讨论、黑板展示、情景表演、辩论等，教学方法多种多样，使学生八仙过海，各显神通，从而提高课堂教学效率。
要尊重学生，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐、融洽的课堂气氛。在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主、开放、和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。
三、采用多种教学方法激发学习兴趣
新课程实施后，创设教学情境已经成为思想品德教学的重要方法。传统的教学模式单纯从注重知识传授的角度出发，无论是教师还是学生都会觉得教学内容简单，好像没有东西可教可学，或者说没有切入点。利用现代教育技术，创设教学情境，引导学生联系教学情境去学习教材内容，学习形式更为丰富，更能激发学生的学习兴趣。
如在讲解《正当防卫》一课时，在学生辩论过程中，也确实出现了不同观点。有学生认为故事主人公的行为虽属正当防卫，但他使用了可伤人刀具，而他防卫的对象却是赤手空拳，并且也造成了对方严重伤害，有防卫过当的情节，需要承担法律责任。在这种情况下，笔者先让学生来辩论，然后综合各组意见，重点分析案情，特别是案情中有可能引起两种情况的语句，力保讨论沿着预期的轨道进行。把讨论引导到问题的解决上去，并适时引出与论题相关的理论知识，重点突出判断是否正当防卫的四个要件及其实质，让学生心服口服。
我们的教学所面对的是个性化的、有差异的、多样性的学生群体，教学中必须从学生的学习实际出发，根据学生的学习需要提出问题和帮助学生解决问题。把学生作为学习的主体，引导学生主动参与，才能更好地激发学生的学习兴趣。
（责任编辑 袁 妮）