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【摘 要】 本文针对英语差生在学校中普遍存在的现象，先分析其产生的原因，后结合实际情况，探索如何转差生为优秀生的方法。
【关键词】 英语；差生；转化
英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在我从事了5年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量，，抓好差生的转化是一个关键性的问题。为了对症下药，我们先来分析差生产生的原因：
1. 缺乏自信和克服困难的勇气。
中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。
2. 缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低。
有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了， 课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。
3. 缺乏良好的学习习惯。
课堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。
4. 个性差异和外界的影响。
有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。
我就差生转化这一课题，进行了认真地实践和探索，采取了一系列的补差策略，取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。
5. 注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。
在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持恰到好处地多表扬，对于差生的每一点进步，哪怕是微小的进步，都真诚给予鼓励和期望，借以进一步激发他们学习的热情，强化求知的内驱力.在家访或与家长接触时，对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬，扶持他们进步，增强他们学习的信心。除了了面对面的交流，作业本也是我和学生交流的一个重要的工具。有时候就把自己想对他们说的话写在本子上，有时候就几个简单的赞美之词，都可以让他们感受到我对他们的关注，他们也就会更认真去学习。有时候我也会给他们适当的物质鼓励。面对英语因基础较差而信心不足的学生，请我的一些曾经也是差生的学生对全班同学进行现身说法，对学生进行信心教育，鼓励他们要做到信心百倍，持之以恒，循序渐进。
6. 培养兴趣，养成良好的学习习惯。
（1）用简单的英语与他们在路上打招呼，养成他们说英语的习惯，并告诉他们使用问候语及其打招呼的习惯。
（2）教他们英语歌，并在课前的几分钟要全班同学齐唱一首英语歌这样，上英语课时就有了一个学习英语的气氛，课堂气氛也会更加活跃。
（3）每天的值日生要在上课之前回答一些简单的问题，如Do you like English？ What does you fatherdo ……等。
（4）差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。因此我在提问时，尽可能让差生和学习成绩好的学生机会均等，甚至还适当增加差生的答问机会。为了不挫伤差生的积极性，我一般提问估计他们能回答出来的问题，造句或操练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让差生与差生在一起，对差生组的操作要求适当降低。差生在答问、造句、复述或朗读等练习中，只要能积极参与，我就予以肯定，凡是正确的，都给以表扬，诸如“Yes”“Right”“Good”之类的词常在差生面前不吝使用。他们往往因为得到肯定和表扬兴奋不已。当然，错了的也要注意纠正。纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导，从来不横加指责或挖苦讽刺，这样坚持一段时间，差生的参与意识大大增强，他们不再因为答错而感到紧张或难堪，良好的开口习惯也随之慢慢养成了。
7. 根据差生实际，降低要求，分层教学，逐级推进。
根据因材施教原则，我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C组备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动差生；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，我充分调动差生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励和，热情地给予启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，有的基础特别差的，我只让他（她）背重点句。单词听写的时候，我也给学生制定不同的及格线，有的只要能达到40分就可以及格，在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，每个人都有不同的及格线。对于差生哪怕一丁点的进步都给予特别的表扬，借予提升后进生的自信心。
8. 改革笔头考试和笔头练习的方法
一些学生之所以被视为差生，往往因为他们无法通过几次高难度的考试而丧 失学习信心，为了激发差生的学习热情并保证其学习积极性不衰减，首先，改革了英语笔头考试，除统考和升学考试之外，平时考试的试题都在难度和份量上按层次提出不同要求，考试时，或给学生ABC三套试题，程度不同的学生做不同的试题，或出一套试题，后面附加一些有难度和难度较大的题目，附加题占分比例不多于20%，设置这样的题目可以保证差生即使不做附加题也可以得60-80分，优生必须完成全套题目才能得满分。这样得开始大大缩小了差生和优生的分数差距，减少了差生上的压力。此外，我还在试题中增加一些难易搭配得当的任选题的分量，使学生做起来不感到困难，其次，改革笔头练习方法，我在课内和课外，坚持开辟“英语角”，设计出内容不一、难度不等的练习题，让不同程度的学生分别到“英语角”里实践，再由我计分或评价。这种按层次要求的笔头考试和实践练习，提高了差生的兴趣，使他们在原有的基础上获得了较大的提高。
9. 发展课外活动，让差生充分发展自己的智力
英语课堂教学和英语课外活动两方面使相互促进的。“课外”是一个广阔的领域，它比“课外”更加丰富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表现领域和方式有所不同，所以差生课外显露智力之光是很寻常的事。例如，有的差生对记忆英语的方法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入；有的差生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长，有的差生不愿回答问题，却对朗读课极为爱好。根据这些情况我经常地组织他们开展一些课外活动，如唱歌、演英语剧、朗诵、讲故事、猜谜语、书法展览、办墙报等，给他们提供充分表现才能的机会，发展自己的智力。英语成绩差的同学在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。
通过一系列的措施，经过不断的努力，那些基础较差的学生素质增强了，英语水平有了较明显的提高，平时说英语的情形也常见了，学习英语的气氛更浓了。当然差生在英语学习上所表现出来的知识技能和能力的差异，是由各种心理因素造成的，英语教师只有对平时这些差异的不同的心理因素进行具体分析，并“对症下药”，因材施教，转化差生才能收到最佳效果。
收稿日期：2013-12-12
【关键词】 英语；差生；转化
英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。在我从事了5年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量，，抓好差生的转化是一个关键性的问题。为了对症下药，我们先来分析差生产生的原因：
1. 缺乏自信和克服困难的勇气。
中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。
2. 缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低。
有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了， 课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。
3. 缺乏良好的学习习惯。
课堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。
4. 个性差异和外界的影响。
有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。
我就差生转化这一课题，进行了认真地实践和探索，采取了一系列的补差策略，取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。
5. 注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。
在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持恰到好处地多表扬，对于差生的每一点进步，哪怕是微小的进步，都真诚给予鼓励和期望，借以进一步激发他们学习的热情，强化求知的内驱力.在家访或与家长接触时，对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬，扶持他们进步，增强他们学习的信心。除了了面对面的交流，作业本也是我和学生交流的一个重要的工具。有时候就把自己想对他们说的话写在本子上，有时候就几个简单的赞美之词，都可以让他们感受到我对他们的关注，他们也就会更认真去学习。有时候我也会给他们适当的物质鼓励。面对英语因基础较差而信心不足的学生，请我的一些曾经也是差生的学生对全班同学进行现身说法，对学生进行信心教育，鼓励他们要做到信心百倍，持之以恒，循序渐进。
6. 培养兴趣，养成良好的学习习惯。
（1）用简单的英语与他们在路上打招呼，养成他们说英语的习惯，并告诉他们使用问候语及其打招呼的习惯。
（2）教他们英语歌，并在课前的几分钟要全班同学齐唱一首英语歌这样，上英语课时就有了一个学习英语的气氛，课堂气氛也会更加活跃。
（3）每天的值日生要在上课之前回答一些简单的问题，如Do you like English？ What does you fatherdo ……等。
（4）差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。因此我在提问时，尽可能让差生和学习成绩好的学生机会均等，甚至还适当增加差生的答问机会。为了不挫伤差生的积极性，我一般提问估计他们能回答出来的问题，造句或操练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让差生与差生在一起，对差生组的操作要求适当降低。差生在答问、造句、复述或朗读等练习中，只要能积极参与，我就予以肯定，凡是正确的，都给以表扬，诸如“Yes”“Right”“Good”之类的词常在差生面前不吝使用。他们往往因为得到肯定和表扬兴奋不已。当然，错了的也要注意纠正。纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导，从来不横加指责或挖苦讽刺，这样坚持一段时间，差生的参与意识大大增强，他们不再因为答错而感到紧张或难堪，良好的开口习惯也随之慢慢养成了。
7. 根据差生实际，降低要求，分层教学，逐级推进。
根据因材施教原则，我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C组备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动差生；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，我充分调动差生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励和，热情地给予启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，有的基础特别差的，我只让他（她）背重点句。单词听写的时候，我也给学生制定不同的及格线，有的只要能达到40分就可以及格，在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，每个人都有不同的及格线。对于差生哪怕一丁点的进步都给予特别的表扬，借予提升后进生的自信心。
8. 改革笔头考试和笔头练习的方法
一些学生之所以被视为差生，往往因为他们无法通过几次高难度的考试而丧 失学习信心，为了激发差生的学习热情并保证其学习积极性不衰减，首先，改革了英语笔头考试，除统考和升学考试之外，平时考试的试题都在难度和份量上按层次提出不同要求，考试时，或给学生ABC三套试题，程度不同的学生做不同的试题，或出一套试题，后面附加一些有难度和难度较大的题目，附加题占分比例不多于20%，设置这样的题目可以保证差生即使不做附加题也可以得60-80分，优生必须完成全套题目才能得满分。这样得开始大大缩小了差生和优生的分数差距，减少了差生上的压力。此外，我还在试题中增加一些难易搭配得当的任选题的分量，使学生做起来不感到困难，其次，改革笔头练习方法，我在课内和课外，坚持开辟“英语角”，设计出内容不一、难度不等的练习题，让不同程度的学生分别到“英语角”里实践，再由我计分或评价。这种按层次要求的笔头考试和实践练习，提高了差生的兴趣，使他们在原有的基础上获得了较大的提高。
9. 发展课外活动，让差生充分发展自己的智力
英语课堂教学和英语课外活动两方面使相互促进的。“课外”是一个广阔的领域，它比“课外”更加丰富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表现领域和方式有所不同，所以差生课外显露智力之光是很寻常的事。例如，有的差生对记忆英语的方法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入；有的差生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长，有的差生不愿回答问题，却对朗读课极为爱好。根据这些情况我经常地组织他们开展一些课外活动，如唱歌、演英语剧、朗诵、讲故事、猜谜语、书法展览、办墙报等，给他们提供充分表现才能的机会，发展自己的智力。英语成绩差的同学在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。
通过一系列的措施，经过不断的努力，那些基础较差的学生素质增强了，英语水平有了较明显的提高，平时说英语的情形也常见了，学习英语的气氛更浓了。当然差生在英语学习上所表现出来的知识技能和能力的差异，是由各种心理因素造成的，英语教师只有对平时这些差异的不同的心理因素进行具体分析，并“对症下药”，因材施教，转化差生才能收到最佳效果。
收稿日期：2013-12-12