不久前，在学校实施“推门听课”制度后，新进的颜老师的一节课让我留下了极其深刻的印象，更让我明白了什么是课堂之美。
　　这次的教学内容是新人教版七年级语文教材《古代诗歌四首》中的《天净沙·秋思》。或许是有人听课的原因，开始的时候学生显得有点儿拘谨，颜老师见此情况，首先让学生齐声诵读了一遍，然后分小组诵读，几遍下来，学生的情绪也慢慢被调动起来。课堂似乎也按着固有的节奏波澜不惊地前进着。
　　最后进行文本解读时，颜老师提出了这样一个思考题：请大家结合文字，说说诗中描写了哪些景物？短暂的思考后，许多学生都高高地举起了手。在几个孩子的共同努力下，颜老师将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、古道、西风、瘦马、夕阳”这些描写景物的词语板书到白板上，然后微笑着看着学生。她鼓励道：“刚才大家都表现得不错，找得也很到位，下面我们一起来欣赏这首诗所描绘的画卷。”说完，白板上展示了一幅诗中所描绘的图片，老师引导学生，结合诗的内容，一起品味着诗画描绘的意境。
　　正在这时，一位学生突然举起手来。颜老师愣了一下，然后示意他站起来，这位学生轻声道：“老师，我觉得这首诗的景物中还包括人。”“哦！”我注意到颜老师的神情明显迟疑了一下，但是她迅速调整过来。“田军，那你能否给大家解释一下原因？”“其实，开始我也没有想到人的，不过，在您展示这幅图时，我看见上面有个人，所以……”“小军观察得真仔细，发现了老师和大家没有发现的景物，真是不错！其他同学有没有要补充的呢？”“老师，我知道，因为这首诗写的是在外漂泊的游子看到的一些景象，所以应该有游子在画面上。”在颜老师的鼓励下，学生们大声讨论起来。
　　最后，颜老师总结：“大家很善于联系上下文思考问题，不过呢，老师想再跟大家完整解释一下。诗中最后一句‘断肠人在天涯’，这是全篇画龙点睛的主旨句，是天涯游子因景而触发的孤苦寂寞、思念家乡亲人之情的总爆发。由此可见，作者作为旅人在观看景物时，自身也成了景物中的一部分。来，我们大家一起闭上眼，好好想一想，是不是有一种人在景中的感觉呀！”看着颜老师与学生一起闭眼，畅游在诗歌的意境中时，我的心也醉了。
　　课后，我们一起探讨这节课，提到这个小插曲时，颜老师坦然地告诉我，她最初设计的答案中并没有“人（断肠人）”，当学生把它说出来时，她当时一下子被这个“意外”给打懵了……听了她的讲述，我微微一笑，说道：“其实，课堂上最美最精彩的地方，就是当一个预设之外的问题突然出现后，你依然能运用教学智慧，引导学生探究，与学生共同遨游在知识的海洋。每个人在课堂上都会遇到这种‘意外’，今天你处理得很好，于无声处做出相应的调整，让学生在不知不觉中掌握了知识，真正体现了教学相长……”
　　叶澜教授说过，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程”。意料不到的课堂意外，是学生自主探究学习的自然生成，是宝贵的课堂教学资源。教师要善于根据课堂教学的具体情景，及时激活和运用自身的教学灵感和机智，巧妙地捕捉这意外，让它成为教学的亮点，给我们的课堂增色添彩。
　　（作者单位：秭归县归州中学）
　　责任编辑 严 芳