导入是指在一个心的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准 备，引导学生进行学习的行为方式。引导的方法得当，语言生动活泼，可以安定学生的情绪，集中学生的精力激发学生的学习兴趣和求知欲，为新的目的语言材料的学习做好铺垫。
　　一、导入与呈现存在的问题。
　　1、零导入，开门见山零导入是中学英语课堂教学中普遍存在的问题，教师在教学活动中缺乏热情是这一问题得以存在的前提，无铺垫的呈现常常是开门见山：“今天我们讲现在进行时”。教师接着解释什么是进行时，板书be doing，接着是大量的例子，教师是在“讲英语知识”，而不是在“教英语语言”。教师教学的惰性使其一进教室就开门见山，这种教学方式“违背了认知规律和语言学习的规律，违背了语言教学原则，压抑了学生的学习兴趣和主动性，所学的知识要么支离破碎，要么繁琐抽象，难以被学生所理解，零导入的基础上的呈现只会使学生错误的认为英语学习就是几笔记，背语法条款，久而久之学生就会产生厌恶的心里，是去学习兴趣，最后失去学习信心，直至完全放弃
　　2、长导入，喧宾夺主烦长的导入指的是导入的时间长，教师的语言不集中，东拉西扯，涉及面广，部学生的思路引到与教学主题无关的方向上，不能很好地为呈现新知识服务，教师花大量 的时间去复习，处理完这些内容一节课的时间已过半，学生精神疲惫，思想不集中 错过了接受新知的最好时机。影响教学的效果。
　　3、无矢导入，一团乱麻导入时呈现新知前的知识上和心理的准备，有时教师夸大了这种准备的功能，过度的营造了一种所谓的语言气，是学生在学习中迷失了方向。
　　二、导入与呈现的技巧
　　1、悄然不觉法。新可导入时选准切入点，要求学生掌握句型。如shall we …..？Why not ….？let’s …？ What about …..？ 在组织教学的过程中，，教师自述Good morning，class，You know it is a long way from my home to school and I walked to school today，so I am very tired（故作很劳累的样子）shall sit down and have a rest ？（说慢些 说清楚些）Oh，I am very hot（故作擦汗）shall I take off my shirt 接着板书，教读，突出了重点，接着再引入Why not open our books ？请学生上台模仿教师的动作和语言，最后教师宣布上课，其实新内容早在新课导入时已成现并得到练习。学生在与教师轻松愉快的交谈中悄然不觉的接受了新知，淡化了教学气氛。
　　2、环境呈现法。“情景教学的机制在于如临其境，触景生情。处境生情的目的是激发情感，使他从动力 强化 强调三方面去作用于英語的教学”。讲授新知识并非都能在授课的环境中悄然不觉的找到准确入点，有时需要联系教材、教学环境、学生心情、联系学校实际喝社会风尚等，和情和理的情景设计，可以有效地灌输知识。
　　3、情感导入法。情感是语言学习的基础，学习必须在轻松愉快，有序和谐的环境中进行，这样可以变被动学习为主动学习，使学生产生“我要学习”的欲望。课堂教学中情感的建立，依赖师生之间的语言交流，相互关爱，甚至教师的仪表都会对学生的学习情绪产生极大的影响。教师能在情感的交流中 去渗透语言知识可以使学生大到“刻骨铭心的效果。
　　4、诱惑导入法。诱惑导入法多用于生词教学中，以教学cooking 为例：T：do you like singing ？S：Yes，we do .we like singing ？ T：do you like dancing ？ S；Yes we do .we like dancing，T：Do you like 烹饪“in Chinese ”T：Oh no，do you like cooking，Do you like cooking .英语中夹杂着汉语，滑稽幽默。又很另类 能激发学生的求知欲。
　　5、复习导入法。复习旧知识，引入新内容，是一种十分简便，易于实践.且行之有效的导入发方法。在英语课堂上温故要做到有的放矢，知新要干净利落。
　　总知中学英语课堂教学永远是一门值得探索的艺术，其中的导入与呈现的技巧涵盖了教育学、心理学、美学等方面的知识。教师不但要具备扎实的语言基本功，还要具有高度的责任感和敬业精神，把备课的时间延伸到上课铃响之前。只有不断探索新颖灵活的教学方法，才能做到事倍功半的效果。