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摘 要：在小学语文教师利用传统模式开展教学的过程中，并未准确了解与应用阅读教学方式，因而导致多种问题出现，比如朗读时间较少等。对此，小学语文教师应该积极探寻教学方法，并加大创新力度，随着具体教学的开展获取科学、合理的朗读教学对策，与各种朗读方法相结合，通过应用多媒体技术设置轻松愉悦的教学情境，从整体上提高教学质量和水平。
关键词：小学;语文课堂;表演性朗读;运用策略
在小学语文课堂教学中，朗读占据着至关重要的地位，是其必不可少的一部分，该朗读方式做到融情入境，能够培养与提高小学生情感表达能力。大量配备有精美图片的课文编制于教材中，利用该朗读方式，小学生可以切实体会语言魅力，并且充分感受课文情感。在小学语文实际教学中，教师必须科学准确有效应用朗读教学方式，给予学生合理阅读指导，从而增强他们的语言表达能力。
一、正确选择朗读材料
对于表演性朗读模式而言，正确选择朗读材料非常重要，可以为其有效应用于语文课堂教学奠定良好基础。小学生可以接触多种阅读文章，但并非所有都能夠被用来当作朗读材料，因此语文教师在实际教学中必须正确选择朗读材料，由此实现教学目标。通常而言，作为朗读材料的文章具有跌宕起伏的故事情节以及渲染力较强的画面和情感。比如，在以“海的女儿“为一项朗读材料时，当学生朗读时将在自己的脑海中以故事情节发展为依据构建起相关画面，进而实现学生朗读印象深度的最大化。在此过程中应该注意，如果朗读材料篇幅比较大，教师可将其中情感最浓厚的内容摘取出来当作朗读材料，对学生进行有效指导，提高他们掌握朗读材料主题的准确性。
二、提高对日常语言积累的重视程度，积极培养学生语感
为了提高学生的朗读能力，教师必须在学生朗读文章的过程中重视其日常语言积累。大多数学生将面临词汇量不足的问题以及所掌握的语法和语言模式非常有限。要从整体上增强学生学习语言的能力，若是仅仅依赖于理性分析以及学习，将无法实现该目标，必须引导学生多多感受与体会。但是学生的理解水平远远低于他们自己反复阅读文章的程度。教师在语文课堂教学中只有引导学生充满情感的阅读文章，才可以帮助他们更好地理解文章所蕴藏的深层涵义。文章中出现的一些好词和短语只能由学生深入阅读才可以体会作者所想表达的情感。
三、朗读性训练
“表演”是对人们情绪控制的极高要求。一方面，应该将阅读作为重要基础开展教学，对学生提出一定要求，在进行表演性朗读时根据自己的要求呈现文章的节奏、速度和情感。因为如果在教学中不能满足这种条件，就无法实现表演性朗读教学的目的，它还会对学生表演性朗读的热情、知识和主观能动性产生不同程度的影响。这样，在进行朗读的过程中，小学语文教师应该定期组织学生进行朗读，加大朗读力度，为表演打下牢固基础。“实践是检验真理的唯一标准”在这句话中可以看到培训的重要性。例如，在诗歌“石灰吟”中，情感要求非常高。不仅要熟悉它，而且要有效地控制它的含义，只有在此基础上进行必要的培训才可以提高他们情感表达的能力。
四、融入感情色彩，形成朗读风格
对于小学生而言，表演性朗读具有重要作用，通过具体表演朗读，能够为学生创设相关语言情境，调动他们的朗读积极性和主动性，使其自动自觉进入学习状态。例如，当教师指示学生表演阅读白雪公主的故事时，可以引导学生在阅读皇后成为巫婆毒害白雪公主时使用相对奸诈的语气，而在阅读白雪公主被王子救醒时使用了柔和而愉悦的语气。不同的朗读素材使用不同的阅读方法可以最大限度地防止学生形成固定读腔。在此基础上，教师还可以指导和鼓励学生在教学中形成独树一帜的表演性朗读风格，从而在语言学习上取得显着进步。
五、通过应用多媒体技术为学生创设良好的朗读情境
学生的情绪刺激以及宣泄在小学语文实际课堂教学过程中至关重要，已经成为自身理解课文所蕴藏涵义的不可分割的一部分。在课堂教学开展时，如果语文教师并不将外界力量作为重要依靠，仅仅要求学生进行单纯朗读，势必不能对学生内心感受进行有效激发，因此这个时候多媒体技术极其重要和关键。例如，在教授“哪吒闹海”时，教师可以使用多媒体音频，让学生听音频朗读，让他们感受情节的起起落落，声音高低与快慢展示，将让学生在脑海中形成一幅画面面。从长远来看，受这种表演阅读的影响，学生可以释放到他们内心的感受。同样，学生也可以根据情绪的起伏模仿，此来提升自身的朗读水平。
六、结束语
总之，随着经济的发展、科学技术的进步，推动中国教育不断前进，特别是在现代教育发展的背景下，小学语文课堂的教学要求越来越高。目前提出的表演性朗读教学不仅能够及时了解学生的学习情况，还能在一定程度上加强学生对文本内容的控制。他们的热情、知识和主观能动性也有所提高。因此，在小学语文课堂教学中使用合理的材料选择，阅读训练和情感强调，它不仅可以提高课堂教学的效率，强化语文课堂教学效果，而且可以进一步促进小学语文教学的创新和发展。
参考文献
[1]林月.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（47）：224.
[2]秦艳.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（6）：823.
[3]张维.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（6）：5.
[4]邹永莉.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（11）：901.
关键词：小学;语文课堂;表演性朗读;运用策略
在小学语文课堂教学中，朗读占据着至关重要的地位，是其必不可少的一部分，该朗读方式做到融情入境，能够培养与提高小学生情感表达能力。大量配备有精美图片的课文编制于教材中，利用该朗读方式，小学生可以切实体会语言魅力，并且充分感受课文情感。在小学语文实际教学中，教师必须科学准确有效应用朗读教学方式，给予学生合理阅读指导，从而增强他们的语言表达能力。
一、正确选择朗读材料
对于表演性朗读模式而言，正确选择朗读材料非常重要，可以为其有效应用于语文课堂教学奠定良好基础。小学生可以接触多种阅读文章，但并非所有都能夠被用来当作朗读材料，因此语文教师在实际教学中必须正确选择朗读材料，由此实现教学目标。通常而言，作为朗读材料的文章具有跌宕起伏的故事情节以及渲染力较强的画面和情感。比如，在以“海的女儿“为一项朗读材料时，当学生朗读时将在自己的脑海中以故事情节发展为依据构建起相关画面，进而实现学生朗读印象深度的最大化。在此过程中应该注意，如果朗读材料篇幅比较大，教师可将其中情感最浓厚的内容摘取出来当作朗读材料，对学生进行有效指导，提高他们掌握朗读材料主题的准确性。
二、提高对日常语言积累的重视程度，积极培养学生语感
为了提高学生的朗读能力，教师必须在学生朗读文章的过程中重视其日常语言积累。大多数学生将面临词汇量不足的问题以及所掌握的语法和语言模式非常有限。要从整体上增强学生学习语言的能力，若是仅仅依赖于理性分析以及学习，将无法实现该目标，必须引导学生多多感受与体会。但是学生的理解水平远远低于他们自己反复阅读文章的程度。教师在语文课堂教学中只有引导学生充满情感的阅读文章，才可以帮助他们更好地理解文章所蕴藏的深层涵义。文章中出现的一些好词和短语只能由学生深入阅读才可以体会作者所想表达的情感。
三、朗读性训练
“表演”是对人们情绪控制的极高要求。一方面，应该将阅读作为重要基础开展教学，对学生提出一定要求，在进行表演性朗读时根据自己的要求呈现文章的节奏、速度和情感。因为如果在教学中不能满足这种条件，就无法实现表演性朗读教学的目的，它还会对学生表演性朗读的热情、知识和主观能动性产生不同程度的影响。这样，在进行朗读的过程中，小学语文教师应该定期组织学生进行朗读，加大朗读力度，为表演打下牢固基础。“实践是检验真理的唯一标准”在这句话中可以看到培训的重要性。例如，在诗歌“石灰吟”中，情感要求非常高。不仅要熟悉它，而且要有效地控制它的含义，只有在此基础上进行必要的培训才可以提高他们情感表达的能力。
四、融入感情色彩，形成朗读风格
对于小学生而言，表演性朗读具有重要作用，通过具体表演朗读，能够为学生创设相关语言情境，调动他们的朗读积极性和主动性，使其自动自觉进入学习状态。例如，当教师指示学生表演阅读白雪公主的故事时，可以引导学生在阅读皇后成为巫婆毒害白雪公主时使用相对奸诈的语气，而在阅读白雪公主被王子救醒时使用了柔和而愉悦的语气。不同的朗读素材使用不同的阅读方法可以最大限度地防止学生形成固定读腔。在此基础上，教师还可以指导和鼓励学生在教学中形成独树一帜的表演性朗读风格，从而在语言学习上取得显着进步。
五、通过应用多媒体技术为学生创设良好的朗读情境
学生的情绪刺激以及宣泄在小学语文实际课堂教学过程中至关重要，已经成为自身理解课文所蕴藏涵义的不可分割的一部分。在课堂教学开展时，如果语文教师并不将外界力量作为重要依靠，仅仅要求学生进行单纯朗读，势必不能对学生内心感受进行有效激发，因此这个时候多媒体技术极其重要和关键。例如，在教授“哪吒闹海”时，教师可以使用多媒体音频，让学生听音频朗读，让他们感受情节的起起落落，声音高低与快慢展示，将让学生在脑海中形成一幅画面面。从长远来看，受这种表演阅读的影响，学生可以释放到他们内心的感受。同样，学生也可以根据情绪的起伏模仿，此来提升自身的朗读水平。
六、结束语
总之，随着经济的发展、科学技术的进步，推动中国教育不断前进，特别是在现代教育发展的背景下，小学语文课堂的教学要求越来越高。目前提出的表演性朗读教学不仅能够及时了解学生的学习情况，还能在一定程度上加强学生对文本内容的控制。他们的热情、知识和主观能动性也有所提高。因此，在小学语文课堂教学中使用合理的材料选择，阅读训练和情感强调，它不仅可以提高课堂教学的效率，强化语文课堂教学效果，而且可以进一步促进小学语文教学的创新和发展。
参考文献
[1]林月.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（47）：224.
[2]秦艳.小学语文课堂表演性朗读的运用策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（6）：823.
[3]张维.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（6）：5.
[4]邹永莉.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（11）：901.