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一、微课的特征
近年来，微课的应用受到热捧，教育工作者也纷纷开始关注、研究微课在各学科教学中的应用。我们这里所说的微课是指用于帮助学生学习的不超过10分钟的短视频。
相对于传统教学，微课具有以下特征：一是短小精悍。上海师范大学黎加厚教授提出了注意力十分钟法则，认为人的注意力在学习最开始的十分钟是最集中的，也是效率最高的，之后就会出现明显倦怠。微课的设计正是遵循这一法则。微课的设计以学习者为中心，视频时间短，选题小，教学内容相对独立，精选教学中的重难点、有价值的内容，精心设计教学过程、教学语言及视觉呈现，使学习者注意力高度集中、便于理解且趣味性强，学习效率大大提高。二是可支持个性化学习。学生学习的时间、地点不受限制，可选择性地、反复播放某一视频进行学习，直至学会、学懂。
二、微课在《物质的结构与性质》教学中应用的意义
《物质的结构与性质》虽是选修课程，却是高考选考题之一，考试内容相对教学内容“起点高、落点低”，得分容易，学生选考的几率大，所以是师生不容忽视的课程内容。不过这一课程主要讨论物质的结构和性质之间的关系，理论性强，知识点零碎、概念多，学生不易理解，教学实施困难。
若将微课应用于这一选修内容的教学，可以很好地解决这一问题。微课在《物质的结构与性质》教学中应用的意义体现在以下几方面。
一是可以突破教学难点。微课针对性强，一节微课通常采用多样化的教学手段，力求讲清个别知识点，教学效果优于传统教学。例如，学习分子的立体结构、分子间的相互作用力时，需要学生有一定的空间想象力，光靠教师语言描述，学生不好理解，如果利用微课进行这一内容的教学，图文并茂、动态演示，加上精彩的语言讲解，不仅容易吸引学生的注意力，教师也可以省时、省力，学生还容易理解和掌握。
二是可以更好地将理论与实际相结合。为了让学生更好地理解物质的结构与性质的关系，感受研究这一内容的科学价值，教学过程中需要将理论联系实际，微课则可以利用其多种媒体综合应用的优势，将相关知识在科技发展、生活实际中应用的案例精准呈现出来。
三是可以代替部分实践活动。新课程要求在本课程的教学中要力求通过实践活动培养学生的创新意识和实践能力，让学生体验科学探究的乐趣。但在实际教学中，受客观条件的限制，部分活动无法正常开展。如实验、模型制作、实地参观等，这时我们可以将实验的过程、模型的制作过程、参观地的视频资源等用微课来展示，供学生学习、了解，弥补实践经验的不足。
三、微课在《物质的结构与性质》教学中应用的策略
1.巧用微课创设情境，提高学生的学习兴趣
这一学习内容理论性强，学起来枯燥，教师可以制作章节导读微课创设情境，用精美的声画效果介绍即将学习的内容及其在社会进步、科技发展、生活实际中的应用，适当设疑，引發学生好奇心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.妙用微课突破教学难点，加深学生的理解
教师可以在课堂教学中引入微课辅助教学。换种教学方式，可以缓解学生单一接收信息方式产生的大脑疲劳，给学生带来新鲜感，使学生回到兴奋的状态，提起精神继续学习。此时，学生利用微课学习难点内容，效率也大大提升。而且，微课可以灵活播放，观看时，教师可以随时暂停视频播放，与学生互动交流，或者反复观看某一部分，以更好地为学生答疑解惑，促进学生对知识的理解和掌握。
3.善用微课拓展学习内容，开拓学生视野
教材以阅读材料的形式呈现了一些有关拓宽学生科学视野、讲述科学史话的内容，以文字呈现为主，可读性差，吸引不了学生的阅读兴趣，更别说能达到所期望的阅读效果。教师可以将这些内容制作成微课，供学生自由观看了解，由视频所带来的多种感官刺激，学生的学习兴趣将会更浓。
4.多用微课对知识查漏补缺，助力学生齐头并进
在班集体教学中，学生的接受能力各不相同，教师无法保证所有学生都能掌握课堂内容，教师可将这一课程内容系统地设计成微课，然后上传班级交流群中，供学生根据自身情况随时下载学习。这样学生可以补上自己漏学的知识点，也可以反复学习自己未学会的内容，以及时跟上教师的课堂教学节奏，和其他同学齐头并进。
近年来，微课的应用受到热捧，教育工作者也纷纷开始关注、研究微课在各学科教学中的应用。我们这里所说的微课是指用于帮助学生学习的不超过10分钟的短视频。
相对于传统教学，微课具有以下特征：一是短小精悍。上海师范大学黎加厚教授提出了注意力十分钟法则，认为人的注意力在学习最开始的十分钟是最集中的，也是效率最高的，之后就会出现明显倦怠。微课的设计正是遵循这一法则。微课的设计以学习者为中心，视频时间短，选题小，教学内容相对独立，精选教学中的重难点、有价值的内容，精心设计教学过程、教学语言及视觉呈现，使学习者注意力高度集中、便于理解且趣味性强，学习效率大大提高。二是可支持个性化学习。学生学习的时间、地点不受限制，可选择性地、反复播放某一视频进行学习，直至学会、学懂。
二、微课在《物质的结构与性质》教学中应用的意义
《物质的结构与性质》虽是选修课程，却是高考选考题之一，考试内容相对教学内容“起点高、落点低”，得分容易，学生选考的几率大，所以是师生不容忽视的课程内容。不过这一课程主要讨论物质的结构和性质之间的关系，理论性强，知识点零碎、概念多，学生不易理解，教学实施困难。
若将微课应用于这一选修内容的教学，可以很好地解决这一问题。微课在《物质的结构与性质》教学中应用的意义体现在以下几方面。
一是可以突破教学难点。微课针对性强，一节微课通常采用多样化的教学手段，力求讲清个别知识点，教学效果优于传统教学。例如，学习分子的立体结构、分子间的相互作用力时，需要学生有一定的空间想象力，光靠教师语言描述，学生不好理解，如果利用微课进行这一内容的教学，图文并茂、动态演示，加上精彩的语言讲解，不仅容易吸引学生的注意力，教师也可以省时、省力，学生还容易理解和掌握。
二是可以更好地将理论与实际相结合。为了让学生更好地理解物质的结构与性质的关系，感受研究这一内容的科学价值，教学过程中需要将理论联系实际，微课则可以利用其多种媒体综合应用的优势，将相关知识在科技发展、生活实际中应用的案例精准呈现出来。
三是可以代替部分实践活动。新课程要求在本课程的教学中要力求通过实践活动培养学生的创新意识和实践能力，让学生体验科学探究的乐趣。但在实际教学中，受客观条件的限制，部分活动无法正常开展。如实验、模型制作、实地参观等，这时我们可以将实验的过程、模型的制作过程、参观地的视频资源等用微课来展示，供学生学习、了解，弥补实践经验的不足。
三、微课在《物质的结构与性质》教学中应用的策略
1.巧用微课创设情境，提高学生的学习兴趣
这一学习内容理论性强，学起来枯燥，教师可以制作章节导读微课创设情境，用精美的声画效果介绍即将学习的内容及其在社会进步、科技发展、生活实际中的应用，适当设疑，引發学生好奇心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.妙用微课突破教学难点，加深学生的理解
教师可以在课堂教学中引入微课辅助教学。换种教学方式，可以缓解学生单一接收信息方式产生的大脑疲劳，给学生带来新鲜感，使学生回到兴奋的状态，提起精神继续学习。此时，学生利用微课学习难点内容，效率也大大提升。而且，微课可以灵活播放，观看时，教师可以随时暂停视频播放，与学生互动交流，或者反复观看某一部分，以更好地为学生答疑解惑，促进学生对知识的理解和掌握。
3.善用微课拓展学习内容，开拓学生视野
教材以阅读材料的形式呈现了一些有关拓宽学生科学视野、讲述科学史话的内容，以文字呈现为主，可读性差，吸引不了学生的阅读兴趣，更别说能达到所期望的阅读效果。教师可以将这些内容制作成微课，供学生自由观看了解，由视频所带来的多种感官刺激，学生的学习兴趣将会更浓。
4.多用微课对知识查漏补缺，助力学生齐头并进
在班集体教学中，学生的接受能力各不相同，教师无法保证所有学生都能掌握课堂内容，教师可将这一课程内容系统地设计成微课，然后上传班级交流群中，供学生根据自身情况随时下载学习。这样学生可以补上自己漏学的知识点，也可以反复学习自己未学会的内容，以及时跟上教师的课堂教学节奏，和其他同学齐头并进。