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《班主任的真情与智慧》这本图书共分为四辑，看完之后我被它里面的案例和如何帮扶那些迷失方向的学生，拨正人生航向的教育方法所吸引，深深被感动的同时也引起了我无尽的反思。作为一名人民教师和时刻和学生打交道的班主任，面对“问题学生”我们该怎么做才能帮助到他们呢？这也是我想写这篇文章的原因。“问题学生”他占比对于一个班级来说并不算多，但哪怕有一个两个对于班主任来说都是一种考验。班主任教育的好可以拨正“问题学生”的航向，班主任要是粗暴的待之，那无疑是教育的失败。
“问题学生”是指遭受到来自家庭、学校等方面的不良影响，而自身能力又无法应对，从而导致在行为和学习等方面和同龄学生相比稍落后，要想让其拨乱反正必须家长、老师和社会人士的帮助下才能解决其问题。在其含义也已经明确了“问题学生”可能会在哪些方面存在偏离常态，其解决方法是自己不能解决，需要在他人的帮助下才能顺利解决问题。因此我们不能给其贴上“坏品德”的标签，否则极易导致其走向另一个极端。作为师者，我们要秉承教育的信念与责任，结合心理学知识，付出更多细心、爱心、耐心和责任心，循序渐进，不抛弃，不放弃，才能达到教育和转化的目的，真正实现为其生命导航，成为他们成长路上的点灯人。
1把高举的教鞭，轻轻放下，引导他们逐步走向成功
“人之初，性本善。”对于问题学生来说，之所以成为问题，一定有其原因，绝不会是生来就带着问题来的。而且问题学生也不可能就一无是处，他也可能有好的方面，关键是我们老师善于发现，善于引导，善于利用，善于发挥，让他们充分发挥长处，克服缺点，引导他们逐步走向成功，走向美好的人生制高点。
每个学生在成长的路上或多或少都会犯错，我们该如何对待这些学生呢？作为师者我们不能站在高高的讲台上，拿着道德和法律条文，把我们的学生当做“犯人”，训得体无完肤。我们应尊重其人格，每个学生的人格都是平等的，需要我们用包容的态度去悦纳他们的不足，用发展的眼光去对待我们的少年，用坚定的语气告诉他们，只要他们努力改过，虽然不易，但未来可期！所以，请每位师者善待“问题学生”，把高举的教鞭，轻轻放下，达到帮助、引导和教育的目的，引领他们逐步走向成功。
2尊重学生，看得起学生，对他们付出真诚的愛
周弘老师说，赏识是一把“双刃剑”，一些人很容易把赏识教育曲解为表扬鼓励，甚至不能批评。其实，赏识教育更注重教育的态度：尊重学生，看得起学生。你看得起学生，批评就不会有副作用，批评也会赢得学生的感激。
其实，学生的所有问题都是对爱的呼唤，学生们都从内心里渴望教师走近他们，关注他们，关爱他们，如果学生们得不到老师的爱，一切问题都会随之而来：厌学、逃学、不交作业、打架、早恋等。得不到爱的学生心里会充满失望、妒忌，甚至是愤怒、仇恨等消极情绪。消极情绪的不断发展，有时会让学生走上不归路。如果我们能及时抓住这些特别的教育契机，对学生付出真诚的爱，就能使着他们向着真善美，不断前进。
这告诉我们，在处理“问题学生”问题的时候要以爱为出发点，热爱、宽容、尊重、帮助学生，但对学生的错误绝不姑息、纵容，既坚持了教育的原则性，又有教育的灵活性和智慧性，我觉得这才是教育的真谛！
3不能把”问题学生”当作“累赘”，而是勇敢的选择“全纳”
“全纳”是教育的一种责任，也是教师的天职。每一个生命都是一朵灿烂的鲜花，不管他是健全的，还是残缺的，只要有生命的存在，就有其价值的所在。平等享受教育，沐浴爱的雨露，是每个学生的权利。因此，每个学生都值得也需要我们公平待之，挖掘其潜能，不让任何一个学生掉队，实现其人生价值，是教师至善至美的追求，也是我们教师的价值所在。
说易行难，在实践过程中，处理的不好可能会是两败俱伤。我们都知道这样的学生相对其他学生他们是更加敏感，他们更渴望得到别人的尊重和关爱。只要我们与其交往过程中，稍微让他们觉得老师对待他们是不友善的，他们就会像刺猬一样，保护起自己，刺伤他们。针对此情况，我们要为他们创建温暖的氛围，给他更多的关爱，用接纳和包容的态度把“问题学生”融人到温暖的班集体里。此外，面对这样的学生，不仅教师，包括班级中所有的学生都是重要的角色，我们要跟其他学生多沟通，拿出我们所有人的包容之心，关爱之心，让其他的学生学会和“问题学生”相处。只要胸中有爱，肩上有责任，我们必将会看到一朵朵绚丽的小花正在静悄悄地绽放。
4给学生留足面子，要做“问题学生”成长中最重要的点灯人
对于“问题学生”魏书生老师曾说：“这些孩子多不容易啊！”常常犯错误，常常被批评。第二天还得背书包到学校，坐在课室上挨时间。他们的自尊，已经被撕扯得不成样子了。也许他们会叛逆，用不屑一顾来收拾碎了一地的颜面;也许他们会反抗，歇斯底里来对抗外界带来的屈辱。我们作为班主任，作为孩子成长中最重要的点灯人，何不多些关爱，多些尊重，给学生留足面子，保持他们做人的自尊、自爱，去点亮学生心灵深处那盏灯呢？这样做，点亮了一盏灯，照亮了一大片，既亮了自己，也亮了别人。于学生于自己，都是一种上乘的境界。
冰心老人给私立光华学校题词曾说：“有了爱便有一切”。教育的力量只能从师爱的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的管理机制，无论它设想得如何完美，都不能替代师爱对学生的教育作用，而“亲其师，信其道”，这是恒古不变的真理。所以当教师，尤其是当班主任，要有细心、爱心、耐心、责任心，要以自己的心换取孩子的人，用心去聆听孩子成长的声音，更好地对他们进行引导教育，才能对得起教师这个神圣的职业！
“问题学生”是指遭受到来自家庭、学校等方面的不良影响，而自身能力又无法应对，从而导致在行为和学习等方面和同龄学生相比稍落后，要想让其拨乱反正必须家长、老师和社会人士的帮助下才能解决其问题。在其含义也已经明确了“问题学生”可能会在哪些方面存在偏离常态，其解决方法是自己不能解决，需要在他人的帮助下才能顺利解决问题。因此我们不能给其贴上“坏品德”的标签，否则极易导致其走向另一个极端。作为师者，我们要秉承教育的信念与责任，结合心理学知识，付出更多细心、爱心、耐心和责任心，循序渐进，不抛弃，不放弃，才能达到教育和转化的目的，真正实现为其生命导航，成为他们成长路上的点灯人。
1把高举的教鞭，轻轻放下，引导他们逐步走向成功
“人之初，性本善。”对于问题学生来说，之所以成为问题，一定有其原因，绝不会是生来就带着问题来的。而且问题学生也不可能就一无是处，他也可能有好的方面，关键是我们老师善于发现，善于引导，善于利用，善于发挥，让他们充分发挥长处，克服缺点，引导他们逐步走向成功，走向美好的人生制高点。
每个学生在成长的路上或多或少都会犯错，我们该如何对待这些学生呢？作为师者我们不能站在高高的讲台上，拿着道德和法律条文，把我们的学生当做“犯人”，训得体无完肤。我们应尊重其人格，每个学生的人格都是平等的，需要我们用包容的态度去悦纳他们的不足，用发展的眼光去对待我们的少年，用坚定的语气告诉他们，只要他们努力改过，虽然不易，但未来可期！所以，请每位师者善待“问题学生”，把高举的教鞭，轻轻放下，达到帮助、引导和教育的目的，引领他们逐步走向成功。
2尊重学生，看得起学生，对他们付出真诚的愛
周弘老师说，赏识是一把“双刃剑”，一些人很容易把赏识教育曲解为表扬鼓励，甚至不能批评。其实，赏识教育更注重教育的态度：尊重学生，看得起学生。你看得起学生，批评就不会有副作用，批评也会赢得学生的感激。
其实，学生的所有问题都是对爱的呼唤，学生们都从内心里渴望教师走近他们，关注他们，关爱他们，如果学生们得不到老师的爱，一切问题都会随之而来：厌学、逃学、不交作业、打架、早恋等。得不到爱的学生心里会充满失望、妒忌，甚至是愤怒、仇恨等消极情绪。消极情绪的不断发展，有时会让学生走上不归路。如果我们能及时抓住这些特别的教育契机，对学生付出真诚的爱，就能使着他们向着真善美，不断前进。
这告诉我们，在处理“问题学生”问题的时候要以爱为出发点，热爱、宽容、尊重、帮助学生，但对学生的错误绝不姑息、纵容，既坚持了教育的原则性，又有教育的灵活性和智慧性，我觉得这才是教育的真谛！
3不能把”问题学生”当作“累赘”，而是勇敢的选择“全纳”
“全纳”是教育的一种责任，也是教师的天职。每一个生命都是一朵灿烂的鲜花，不管他是健全的，还是残缺的，只要有生命的存在，就有其价值的所在。平等享受教育，沐浴爱的雨露，是每个学生的权利。因此，每个学生都值得也需要我们公平待之，挖掘其潜能，不让任何一个学生掉队，实现其人生价值，是教师至善至美的追求，也是我们教师的价值所在。
说易行难，在实践过程中，处理的不好可能会是两败俱伤。我们都知道这样的学生相对其他学生他们是更加敏感，他们更渴望得到别人的尊重和关爱。只要我们与其交往过程中，稍微让他们觉得老师对待他们是不友善的，他们就会像刺猬一样，保护起自己，刺伤他们。针对此情况，我们要为他们创建温暖的氛围，给他更多的关爱，用接纳和包容的态度把“问题学生”融人到温暖的班集体里。此外，面对这样的学生，不仅教师，包括班级中所有的学生都是重要的角色，我们要跟其他学生多沟通，拿出我们所有人的包容之心，关爱之心，让其他的学生学会和“问题学生”相处。只要胸中有爱，肩上有责任，我们必将会看到一朵朵绚丽的小花正在静悄悄地绽放。
4给学生留足面子，要做“问题学生”成长中最重要的点灯人
对于“问题学生”魏书生老师曾说：“这些孩子多不容易啊！”常常犯错误，常常被批评。第二天还得背书包到学校，坐在课室上挨时间。他们的自尊，已经被撕扯得不成样子了。也许他们会叛逆，用不屑一顾来收拾碎了一地的颜面;也许他们会反抗，歇斯底里来对抗外界带来的屈辱。我们作为班主任，作为孩子成长中最重要的点灯人，何不多些关爱，多些尊重，给学生留足面子，保持他们做人的自尊、自爱，去点亮学生心灵深处那盏灯呢？这样做，点亮了一盏灯，照亮了一大片，既亮了自己，也亮了别人。于学生于自己，都是一种上乘的境界。
冰心老人给私立光华学校题词曾说：“有了爱便有一切”。教育的力量只能从师爱的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的管理机制，无论它设想得如何完美，都不能替代师爱对学生的教育作用，而“亲其师，信其道”，这是恒古不变的真理。所以当教师，尤其是当班主任，要有细心、爱心、耐心、责任心，要以自己的心换取孩子的人，用心去聆听孩子成长的声音，更好地对他们进行引导教育，才能对得起教师这个神圣的职业！