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【摘 要】随着经济的发展与社会的进步，教育的重要作用也日益显得突出，尤其是高中教育，作为一个过渡阶段的教育，其重要性是不言而喻的。就高中生物课程而言，作为一门以实验为基础的学科，对于培养学生具有较强的观察、实验、思维、自学等能力，提升科学素养，并且具备初步的研究能力和创造能力具有重要的意义。本文对此研究，对新形势下高中生物教学策略进行深入探讨。
【关键词】高中生物 实验 教学 能力
引言
作为一门实验性强、针对性强的实验性课程，高中生物也在不断的推陈出新，革故鼎新，不断进步，从最初的绝对应试背景教学逐步转向让教师自主创新学习，从教师单纯的向学生传授知识转向培养学生的创新思维、实践能力等方面发展。最新生物新课程标准指出“中等教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一”。虽然高中生物在课程安排上多是以细胞为基础在微观的世界讲述的，内容相对于高中生来讲，比较抽象，但是教师在授课过程中如果讲究策略，可大大提高学生的学习兴趣，进而实现教学目标。
一、授课过程中注意知识讲授的范围与教材难点的确立
在高中生物教学中，由于受传统教育的影响，很多教师还以为知识讲解应多多益善、面面俱到，这样才有利于学生对知识的掌握，其实这种做法是错误的。如果教师不注意学生的情趣，精讲细讲，不仅会浪费时间，而且还会让学生感觉啰嗦，所以教师在授课过程中一定要在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，并且要适当给学生补充一些课外的科普知识来吸引学生的注意力，通过案例来经过具体分析，归纳比较再上升到理论的角度。高中生物对于学生来讲，内容还是有些繁多，不仅学生对一些知识点感到难懂，教师也感到难教，如果不能及时地归纳出难点，学生在学习的时候会感到内容庞杂、头绪纷繁。例如必修2“基因的分离规律”中出现的连环式的新概念以及抽象的假设-演绎推理、必修3“内环境稳态及调节”等内容。所以教师在授课的就要给学生提前将难点指出，这样来引起学生的注意。
二、认真对待生物实验教学，培养学生观察、实践能力
高中生物作为一门以实验为基础的学科，学生所学到的各种理论与知识都是前人在大量实验的基础上总结出来的，因此他们还是无法感受到真正的理论与知识，由此，生物实验课显得尤为重要。正如著名美籍华裔物理学家、诺贝尔奖得主杨振宁教授说：“对人类来说，毕竟百分之九十的科学活动是实验，而且科学中最重要的基础是实验，对那些特别擅长动手的学生来说，应认为擅长动手是一件非常荣幸的事，因为有这种能力，他们就很有可能在适当的学科中从事很有意义又很重要的事业，取得扎扎实实的进展。”
我在进行生物实验课的时候，所本着的原则就是一定要让学生获得亲身的感受，虽然他们所作的实验已经是前人智慧的结晶，但是我仍然要求他们自己动手来验证前人理论的正确性。例如在观察洋葱表皮的结构的时候，我对学生的要求是非常严格的，学生在实验的过程中逐渐的学会观察，有效锻炼了他们探究、分析、归纳能力，有益于培养学生严谨的科学精神，为他们日后可能做学问培养了良好的习惯。
三、广泛的开展探究性学习，培养学生探索精神
在教学过程中教师广泛的开展探究性学习的目的是为了改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建一种开放的学习大环境。
由于课时等现实因素的限制，教师将课堂教学转变成学生自主探索过程，迎合了学生实际需求，有利于学生知识体验，进而达到以提高他们思维的品质。例如在复习阶段，我给学生出了一道关于如何提高农作物产量的问题，并且没有规定标准答案，这样给了学生想象的空间，有的学生从改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等发面展开论述，有的学生从改良品种，改良品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等发面展开论述，这样学生的思维得到一定程度的散发，对于形成学生探索精神产生了积极的作用。
教师也可以通过设置问题情境的方式来引导学生探究知识。例如在DDT选择果蝇耐药性实验，由于学生知识面的限制，他们对农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用的理解存在着质疑。我设置第一个问题：如何设计实验证明农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用，并进而对实验进行介绍，让学生进行想象。第二个问题：果蝇抗药性从何而来？DDT起何作用？学生经过我的诱导，展开讨论，最后得出正确的结论。由此可见只有教师营造了研究的氛围，课堂就能成为研究性学习的实验室。
四、善于利用多媒体辅助手段进行教学，增加学生的兴趣
随着教育的发展，多媒体技术被广泛的应用在各科教学之中，同时也带来了全新的学习方式、教学方式，比较彻底的改变传统的教学结构与教育本质的信息技术与课堂整合的实践和探究。在高中生物教学中，教师适当的采用多媒体教学，可以对提高教学效率起到重大的提高作用。
例如我在讲“细胞的癌变”的内容时，学生对这种比较微观的东西很难产生兴趣，我首先是以著名影星梅艳芳和傅彪因患症逝世的新闻片段为开课导题，引起学生的注意，并设问：“癌症是如何发生的？”“癌症为什么会致人死亡？”然后根据学生的认知规律和教学顺序加进“癌细胞与正常细胞的比较”的图片、“哪些食物中含致癌因子”的补充资料。由于多媒体技术将无声的教材内容变得有声有色、有动有静的直观形象，使得学生不仅对教学内容充满兴趣，更能加深学生对知识点的理解，有利于学生巩固所学知识并加深记忆，避免了让学生花大量的时间去死记硬背，有效的提高了课堂效率。
结束语
教学实践证明，在高中生物课堂教学中，教师只有突破传统的教学方式，将教学的重点放在培养学生观察能力、实践能力与探索精神，并且以培养的兴趣为突破口，采用先进的教学辅助手段，才能够有效的提高学生的生物成绩，进而实现教学目标。
【关键词】高中生物 实验 教学 能力
引言
作为一门实验性强、针对性强的实验性课程，高中生物也在不断的推陈出新，革故鼎新，不断进步，从最初的绝对应试背景教学逐步转向让教师自主创新学习，从教师单纯的向学生传授知识转向培养学生的创新思维、实践能力等方面发展。最新生物新课程标准指出“中等教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一”。虽然高中生物在课程安排上多是以细胞为基础在微观的世界讲述的，内容相对于高中生来讲，比较抽象，但是教师在授课过程中如果讲究策略，可大大提高学生的学习兴趣，进而实现教学目标。
一、授课过程中注意知识讲授的范围与教材难点的确立
在高中生物教学中，由于受传统教育的影响，很多教师还以为知识讲解应多多益善、面面俱到，这样才有利于学生对知识的掌握，其实这种做法是错误的。如果教师不注意学生的情趣，精讲细讲，不仅会浪费时间，而且还会让学生感觉啰嗦，所以教师在授课过程中一定要在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，并且要适当给学生补充一些课外的科普知识来吸引学生的注意力，通过案例来经过具体分析，归纳比较再上升到理论的角度。高中生物对于学生来讲，内容还是有些繁多，不仅学生对一些知识点感到难懂，教师也感到难教，如果不能及时地归纳出难点，学生在学习的时候会感到内容庞杂、头绪纷繁。例如必修2“基因的分离规律”中出现的连环式的新概念以及抽象的假设-演绎推理、必修3“内环境稳态及调节”等内容。所以教师在授课的就要给学生提前将难点指出，这样来引起学生的注意。
二、认真对待生物实验教学，培养学生观察、实践能力
高中生物作为一门以实验为基础的学科，学生所学到的各种理论与知识都是前人在大量实验的基础上总结出来的，因此他们还是无法感受到真正的理论与知识，由此，生物实验课显得尤为重要。正如著名美籍华裔物理学家、诺贝尔奖得主杨振宁教授说：“对人类来说，毕竟百分之九十的科学活动是实验，而且科学中最重要的基础是实验，对那些特别擅长动手的学生来说，应认为擅长动手是一件非常荣幸的事，因为有这种能力，他们就很有可能在适当的学科中从事很有意义又很重要的事业，取得扎扎实实的进展。”
我在进行生物实验课的时候，所本着的原则就是一定要让学生获得亲身的感受，虽然他们所作的实验已经是前人智慧的结晶，但是我仍然要求他们自己动手来验证前人理论的正确性。例如在观察洋葱表皮的结构的时候，我对学生的要求是非常严格的，学生在实验的过程中逐渐的学会观察，有效锻炼了他们探究、分析、归纳能力，有益于培养学生严谨的科学精神，为他们日后可能做学问培养了良好的习惯。
三、广泛的开展探究性学习，培养学生探索精神
在教学过程中教师广泛的开展探究性学习的目的是为了改变学生被动接受知识的学习方式，为学生构建一种开放的学习大环境。
由于课时等现实因素的限制，教师将课堂教学转变成学生自主探索过程，迎合了学生实际需求，有利于学生知识体验，进而达到以提高他们思维的品质。例如在复习阶段，我给学生出了一道关于如何提高农作物产量的问题，并且没有规定标准答案，这样给了学生想象的空间，有的学生从改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等发面展开论述，有的学生从改良品种，改良品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等发面展开论述，这样学生的思维得到一定程度的散发，对于形成学生探索精神产生了积极的作用。
教师也可以通过设置问题情境的方式来引导学生探究知识。例如在DDT选择果蝇耐药性实验，由于学生知识面的限制，他们对农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用的理解存在着质疑。我设置第一个问题：如何设计实验证明农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用，并进而对实验进行介绍，让学生进行想象。第二个问题：果蝇抗药性从何而来？DDT起何作用？学生经过我的诱导，展开讨论，最后得出正确的结论。由此可见只有教师营造了研究的氛围，课堂就能成为研究性学习的实验室。
四、善于利用多媒体辅助手段进行教学，增加学生的兴趣
随着教育的发展，多媒体技术被广泛的应用在各科教学之中，同时也带来了全新的学习方式、教学方式，比较彻底的改变传统的教学结构与教育本质的信息技术与课堂整合的实践和探究。在高中生物教学中，教师适当的采用多媒体教学，可以对提高教学效率起到重大的提高作用。
例如我在讲“细胞的癌变”的内容时，学生对这种比较微观的东西很难产生兴趣，我首先是以著名影星梅艳芳和傅彪因患症逝世的新闻片段为开课导题，引起学生的注意，并设问：“癌症是如何发生的？”“癌症为什么会致人死亡？”然后根据学生的认知规律和教学顺序加进“癌细胞与正常细胞的比较”的图片、“哪些食物中含致癌因子”的补充资料。由于多媒体技术将无声的教材内容变得有声有色、有动有静的直观形象，使得学生不仅对教学内容充满兴趣，更能加深学生对知识点的理解，有利于学生巩固所学知识并加深记忆，避免了让学生花大量的时间去死记硬背，有效的提高了课堂效率。
结束语
教学实践证明，在高中生物课堂教学中，教师只有突破传统的教学方式，将教学的重点放在培养学生观察能力、实践能力与探索精神，并且以培养的兴趣为突破口，采用先进的教学辅助手段，才能够有效的提高学生的生物成绩，进而实现教学目标。